第20课 一滴水经过丽江 教案 统编版语文八年级下册

第20课一滴水经过丽江教案统编版语文八年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文八年级下册第20课《一滴水经过丽江》。课文通过一滴水的视角，描绘了丽江的自然风光、人文景观和民族风情，表达了作者对丽江的热爱和向往。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中关于丽江的介绍与学生在地理、历史等课程中学到的知识相联系，有助于学生更全面地了解丽江；同时，课文中的描写手法、修辞技巧等与学生在语文课程中学到的相关知识相联系，有助于提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《一滴水经过丽江》，使学生能够理解和欣赏课文中的优美语句和描写手法，提升学生的语言表达能力和写作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生通过课文内容，展开想象和思考，培养其创造性思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和感悟中华民族多元文化，特别是丽江的民族文化，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美和人文景观的审美鉴赏能力，激发学生对文学艺术的兴趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了关于地理、历史中的一些基本知识，如中国各地区的自然景观、民族分布等，以及语文课程中的基本阅读理解、写作技巧和修辞手法。

2.学生对自然景观和人文风情有较高的兴趣，愿意通过文学作品来了解和感受不同地区的特色。他们在学习过程中可能更倾向于直观、生动的教学方式，如通过图片、视频等辅助材料来增强学习体验。学生的能力参差不齐，有的学生可能具有较强的阅读理解能力和写作能力，而有的学生可能在这些方面需要更多的指导和支持。

3.学生在学习《一滴水经过丽江》时可能遇到的困难和挑战包括：对丽江的历史文化背景缺乏了解，可能难以深入理解课文中的文化内涵；对于课文中的细腻描写和象征手法可能难以把握，需要引导和解析；此外，部分学生在写作练习中可能难以将所学知识和技巧运用到自己的创作中，需要通过实践和反馈来提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版语文八年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-丽江相关风光图片和视频资料

-课文背景资料（丽江历史、文化、民族特色）

-课堂讨论引导问题清单

-学生写作练习纸张和文具

-互动式白板或智能平板电脑（如有条件）

-课堂评价表和反馈问卷教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《一滴水经过丽江》的预习资料，包括课文朗读视频、丽江风光图片和课文背景资料，明确要求学生预习时关注课文中的描写手法和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的水滴代表了什么？”“丽江的哪些特点吸引了作者？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读课文和预习资料，初步了解丽江的自然风光和人文特色。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群共享资源，方便学生随时学习。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放丽江风光视频，引导学生进入课文情境。

-讲解知识点：讲解课文中的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟人等，并举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：针对课文内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握描写手法和修辞技巧。

-通过实践活动，培养学生的表达和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置描写家乡风光的作文作业。

-提供拓展资源：提供与丽江相关的文化资料和文学作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，完成描写家乡风光的作文。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展个人兴趣。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，提高写作能力。

-拓宽知识视野，增强文化理解。

-促进学生自我提升，培养终身学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握《一滴水经过丽江》的内容和结构，理解课文中的描写手法和修辞技巧。他们能够准确描述丽江的自然风光、人文景观和民族风情，并且能够结合课文内容，对丽江的历史文化背景有更深入的了解。

在知识点掌握方面，学生能够识别并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。同时，他们能够通过课文的学习，理解作者对丽江的热爱和向往之情，从而提升自己的情感态度和价值观。

2.技能提升方面：

在阅读理解技能上，学生能够通过预习和课堂讨论，提高自己对文学作品的理解和分析能力。他们能够从课文中提取关键信息，对课文进行深入解读，形成自己的见解和观点。

在写作技能上，学生通过课后作业的完成，能够运用所学知识和技巧，创作出描写家乡风光的作文。他们的作文在语言表达、情感抒发和结构布局上都有所提升，能够更好地运用文学手法来表现主题。

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过自主探索和课堂讨论，能够培养自己的创新思维和批判性思维。他们不仅能够理解课文内容，还能够对课文进行批判性的思考，提出自己的见解和疑问。

此外，学生在小组讨论中，能够学会倾听他人意见，尊重他人观点，并通过合作交流，提高自己的沟通能力和团队合作意识。

4.情感态度方面：

学生对丽江的自然风光和人文风情产生了浓厚的兴趣，通过学习课文，他们对民族文化有了更深的认识和尊重。这种情感态度的提升，有助于学生形成积极向上的世界观和价值观。

5.自我学习能力方面：

学生在课前预习、课堂学习和课后拓展中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，独立思考问题，并通过反思总结，不断改进自己的学习方法，提升学习效率。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式，检验学生对《一滴水经过丽江》的理解程度，包括对课文内容的理解、对修辞手法的识别以及对作者情感态度的把握。通过学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况，并对学生的理解进行引导和纠正。

-举例：教师提问：“课文中的水滴象征着什么？这样的象征有什么作用？”学生回答后，教师可以进一步解释象征手法的意义，并引导学生思考其在文中的作用。

-观察：教师在课堂讨论和活动中观察学生的参与程度和表现，注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地与他人沟通合作，以及是否能够运用所学知识进行创造性的思考和表达。

-举例：在小组讨论中，教师观察学生是否能够主动发言，是否能够倾听他人意见，以及是否能够将课文中的描写手法应用到自己的讨论中。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对课文内容的掌握情况，以及对相关知识点和技能的理解和应用能力。

-举例：教师可以让学生口头描述丽江的几个主要景点，并解释课文中作者是如何通过描写手法来表现这些景点的特色。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的写作结构、语言运用、情感表达等方面，发现并指出学生在写作中的亮点和不足，同时给出具体的改进建议。

-举例：教师批改学生的描写家乡风光的作文时，不仅给出评分，还会在旁边批注学生的写作技巧和表达方式的优点，以及需要改进的地方。

-点评：在课堂上，教师会选择几篇具有代表性的作业进行公开点评，既鼓励了表现优秀的学生，也为其他学生提供了学习和借鉴的机会。

-举例：教师可能会选取一篇描写细腻、情感真挚的作文进行表扬，同时分析该作文在语言运用和情感表达上的成功之处。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，鼓励他们继续努力，同时对学生的进步给予认可和鼓励。

-举例：教师在作业批改后，会通过微信、邮件或面对面交流的方式，将评价反馈给学生，并提出针对性的学习建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用信息技术手段，如通过微信群发布预习资料和作业，使得教学更加便捷和高效，同时也增加了学生之间的互动和交流。

2.我注重培养学生的自主学习能力，通过设计具有启发性的预习问题和课堂讨论，激发学生的学习兴趣，让他们在探索中学习和成长。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于学生的预习进度和作业完成情况的监控不够细致，导致部分学生存在拖延现象，影响了学习效果。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但有时候过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学方式的优势，如板书和口头讲解，这可能影响了学生对知识点的深入理解。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于作业和测试成绩，未能充分考虑到学生在课堂表现和参与度方面的评价。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的预习和