第1课 《白鹭》 -2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

第1课《白鹭》-2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《白鹭》-2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

本节课的教学内容为统编版五年级语文上册第二单元《白鹭》一文。文章通过描绘白鹭优美的外形和习性，展现了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。具体内容包括：

1.生字词学习：白鹭、悠然、صلاح等；

2.课文朗读与理解：分析课文结构，理解文章主题；

3.修辞手法运用：比喻、拟人等修辞手法的识别与运用；

4.情感表达：体会作者对白鹭的情感，培养对自然美的欣赏能力；

5.写作技巧：通过观察、描绘、表达，学习如何描写动物。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确朗读并理解《白鹭》一文，掌握生字词的正确书写与运用，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：学会通过观察和分析，理解文章中的修辞手法，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：认识并传承我国传统文化中对自然美的尊重与赞美，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养对动物和自然环境的审美情感，激发创造力和想象力，学会用文字表达对美的感受。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《白鹭》一文中的生字词：如“悠然”、“精巧”等，要求学生能够正确书写并在语境中运用。

-理解课文内容：重点在于把握文章对白鹭外形和行为的描绘，如“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这句话的内涵，以及作者如何通过细致观察来表达对白鹭的赞美。

-学习修辞手法：识别并理解文中的比喻、拟人等修辞手法，例如“白鹭垂下头来，在清澈的水面画出一圈圈涟漪。”中的拟人化表达。

2.教学难点

-修辞手法的运用：学生可能难以理解比喻、拟人等修辞手法的具体作用和效果，例如如何通过比喻使描写更加生动形象。

-难点示例：在“它全身的流线型结构，似乎是大自然特别设计的。”这句话中，学生可能不易体会到“流线型结构”作为比喻的妙处。

-情感体会：学生可能难以深入体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，难以将这种情感与自己的实际体验联系起来。

-难点示例：在“我忽然感到一种超然物外的意境，仿佛我也化身为一只白鹭。”这句话中，学生可能难以感受到作者所描述的“超然物外的意境”。

-写作技巧：如何通过观察描绘动物，将观察到的细节转化为文字表达，是学生的一大难点。

-难点示例：要求学生尝试模仿文中对白鹭的描写，用自己的语言来描述另一种动物，这对学生来说可能是一个挑战。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，引导学生理解《白鹭》一文的内容和修辞手法。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对白鹭的观察和感受，促进思维碰撞和情感交流。

3.实施案例研究，通过分析文中的具体描写，让学生尝试模仿写作，提升写作技能。

4.使用视频和图片作为教学媒体，增强学生对白鹭形象的认识，辅助理解和记忆。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段白鹭在湖泊中优雅游动的视频，让学生初步感受白鹭的美。

-提出问题：请学生描述视频中的白鹭给他们留下的印象，引出本课主题《白鹭》。

2.讲授新课（20分钟）

-朗读课文：教师带领学生朗读《白鹭》一文，注意语气、节奏，让学生初步感受文本的韵味。

-生字词教学：讲解并板书生字词，让学生跟写，确保正确书写。

-文本分析：逐段分析课文内容，重点讲解比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解作者的赞美之情。

-互动环节：教师提问，如“作者如何通过比喻来描绘白鹭的外形？”学生回答后，教师总结并板书关键点。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论文章中的修辞手法如何增强了文本的表现力。

-写作练习：每个小组选取一种动物，尝试用比喻、拟人等修辞手法进行描写，并分享给全班。

-点评与反馈：教师选取几份作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与总结（10分钟）

-教师提问：请学生说出本节课学到的修辞手法，以及如何将这些手法应用到自己的写作中。

-学生分享：邀请几名学生分享他们对白鹭的感受，以及通过本节课的学习，他们对自然美的认识有何变化。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调修辞手法在写作中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一种动物，运用本节课学到的修辞手法，写一篇短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.生字词掌握：通过本节课的学习，学生能够正确书写并运用《白鹭》一文中的生字词，如“悠然”、“精巧”等，提高了识字和书写能力。

2.阅读理解提升：学生对《白鹭》一文的内容有了深入的理解，能够准确把握文章的主题和情感，提高了阅读理解水平。

3.修辞手法应用：学生学会了识别比喻、拟人等修辞手法，并在小组讨论和写作练习中尝试运用，增强了语言表达能力和审美鉴赏能力。

4.情感体验丰富：通过学习《白鹭》一文，学生对自然美有了更深刻的认识和感受，能够用语言表达对动物和自然环境的赞美之情。

5.写作技能增强：学生在巩固练习环节中，通过模仿课文中的描写，提高了自己的写作技能，能够更生动、形象地描绘动物。

6.思维发展激发：本节课的学习激发了学生的思维发展，他们学会了通过观察和分析来深入理解课文内容，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

7.文化传承意识增强：学生对传统文化中自然美的尊重和赞美有了更深的理解，增强了文化自信和传承意识。

8.课堂参与度提高：学生在课堂提问和小组讨论环节中积极参与，提高了课堂参与度和学习主动性。

9.自主学习能力培养：通过本节课的学习，学生养成了自主观察、思考和表达的习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。

10.综合素质提升：学生在本节课中不仅学到了语文知识，还提升了审美情趣、情感态度和价值观，综合素质得到了全面提升。板书设计①生字词：

-悠然

-精巧

-流线型

②重点句子：

-“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

-“它全身的流线型结构，似乎是大自然特别设计的。”

-“我忽然感到一种超然物外的意境，仿佛我也化身为一只白鹭。”

③文章结构及修辞手法：

-文章开头：引入白鹭的形象

-文章中间：详细描绘白鹭的外形和行为

-文章结尾：表达作者的情感和对白鹭的赞美

-修辞手法：比喻、拟人、排比等

板书设计将以上内容有逻辑地呈现在黑板上，以便学生随时回顾和巩固。典型例题讲解例题一：请从《白鹭》一文中找出使用了比喻手法的句子，并说明其作用。

答案：句子“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”中使用了比喻手法，将白鹭比喻成诗，形象地表达了白鹭的优雅和作者对它的赞美之情。

例题二：在《白鹭》一文中，作者如何通过拟人手法描绘白鹭的行为？

答案：在句子“白鹭垂下头来，在清澈的水面画出一圈圈涟漪。”中，作者运用拟人手法，将白鹭的行为赋予了人的特征，使得白鹭的形象更加生动，也增强了文本的艺术感染力。

例题三：请分析《白鹭》一文中，作者对白鹭外形描绘的语句，并说明这样描绘的作用。

答案：作者在文中描述白鹭的外形时写道：“它全身的流线型结构，似乎是大自然特别设计的。”这样的描绘突出了白鹭身体结构的自然美和独特性，使读者能够更加直观地感受到白鹭的美。

例题四：结合《白鹭》一文的内容，谈谈你对“超然物外”这一词的理解。

答案：在文中，“超然物外”指的是作者在观察白鹭时，产生了一种超越物质世界的感受，仿佛自己也成为了白鹭，与自然融为一体。这个词表达了对自然美的深刻感受和向往。

例题五：请模仿《白鹭》一文中的写作风格，描写你喜欢的动物。

答案：例如，我喜欢熊猫，它就像一个憨态可掬的圆球，无论是在吃竹子时慢悠悠的样子，还是在玩耍时憨厚的动作，都让人忍不住发出会心的微笑。熊猫那黑白分明的毛色，仿佛是大自然的画家用最简单的颜色勾勒出的最生动的画。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够跟随教师的引导，认真听讲并参与讨论。尤其是在朗读课文和讨论修辞手法时，学生们表现出较高的兴趣和参与度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕主题进行深入的探讨，每个小组都提出了有价值的见解。在成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，展示出良好的团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师发现学生们对《白鹭》一文的内容理解较为深入，能够准确回答关于课文细节和修辞手法的问题。但在写作练习方面，部分学生还需要加强实践和指导。

4.作业完成情况：学生们能够按时完成课后作业，大多数学生能够运用所学的修辞手法进行动物描写，但部分学生的描写还需进一步丰富和细化。

5.教师评价与反馈：

-对学生的肯定：教师对学生在课堂上的积极表现和小组讨论中的深入思考表示肯定，认为学生们已经很好地掌握了本节课的核心内容。

-改进建议：教师指出，在写作练习中，学生们应该更加注重细节描写和情感表达，以提高文章的整体质量。同时，鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用到实际生活中。

-针对个别学生的指导：对于在测试或作业中表现不够理想的学生，教师提供了个性化的指导，帮助他们找到问题所在，并制定了相应的改进措施。

-整体教学效果评估：教师认为本节课的教学目标基本达成，学生们在知识掌握、思维发展和情感体验等方面都有所收获。同时，教师也反思了自己的教学方法和策略，计划在今后的教学中进一步优化，以提高教学效果。教学反思与总结在教学《白鹭》这篇课文的过程中，我深刻体会到了教学不仅是知识的传递，更是情感的交流与思维的碰撞。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我力求通过多媒体展示和生动的讲解来吸引学生的注意力，激发他们对课文内容的兴趣。从学生的反应来看，他们对视频和图片的展示非常感兴趣，这让我意识到视觉辅助在教学中的重要性。然而，我也发现自己在教学方法上存在一些不足。例如，在讲解修辞手法时，我可能过于侧重于理论讲解，而没有足够的时间让学生去实践和体验。这可能会导致学生对修辞手法的理解停留在表面，而无法真正内化。

此外，我在课堂管理方面也有些许疏忽。在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但由于时间安排不够合理，部分小组未能充分展示他们的讨论成果。这让我意识到，合理分配课堂时间是保证教学质量的关键。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《白鹭》一文有了深入的理解，能够用自己的语言来描述白鹭的美，这说明他们在知识掌握和情感体验上都有了收获。在技能方面，学生们通过模仿课文中的修辞手法，提高了自己的写作能力。特别是在小组讨论中，学生们能够相互启发，共同进步。

然而，我也看到了教学中存在的问题。例如，部分学生在写作练习中仍然表现出一定的困难，这可能与他