第17课挽救民族危亡的斗争教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第17课挽救民族危亡的斗争教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为统编版（2019）必修中外历史纲要上册第17课《挽救民族危亡的斗争》。课程主要包括以下内容：

1.甲午中日战争：战争背景、战争经过、战争结果及影响。

2.戊戌变法：变法的原因、过程、主要内容、结果及历史意义。

3.辛亥革命：革命背景、武昌起义、南京临时政府的成立、革命的影响。

4.抗日战争：战争背景、战争经过、战争胜利的原因、意义及对中国历史的影响。核心素养目标1.历史素养：通过学习挽救民族危亡的斗争，学生能够理解近代中国历史发展的基本脉络，分析历史事件之间的内在联系，培养史料实证和历史解释的能力。

2.思维素养：引导学生运用批判性思维分析甲午中日战争、戊戌变法、辛亥革命和抗日战争的历史背景、过程和影响，发展学生的历史思维和辩证思维能力。

3.情感态度与价值观：通过对挽救民族危亡斗争的学习，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，树立正确的历史观、民族观和国家观。重点难点及解决办法重点：

1.甲午中日战争、戊戌变法、辛亥革命和抗日战争的历史背景、过程和影响。

2.这些历史事件对中国社会变革的推动作用。

解决办法：

1.通过多媒体教学手段，展示历史事件的背景资料和过程，帮助学生形象理解历史发展脉络。

2.利用时间轴和大事年表，梳理事件顺序，强化时间观念和事件之间的逻辑关系。

难点：

1.对历史事件背后深层次原因的分析。

2.理解历史事件对中国社会性质和民族心理的影响。

解决办法：

1.引导学生进行史料阅读，通过对比分析不同历史观点，培养学生独立思考和批判性思维能力。

2.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法，通过小组合作探究，深化对历史事件的理解。

3.结合现实生活，引导学生思考历史事件对现代社会的启示，从而更好地理解历史的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版（2019）必修中外历史纲要上册教材。

2.辅助材料：准备相关历史事件的图片、图表，以及记录重要历史时刻的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习资料，以便学生进行合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于甲午中日战争、戊戌变法、辛亥革命和抗日战争的预习资料，包括相关历史文献、图片和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计如“甲午中日战争的导火索是什么？”、“戊戌变法为何失败？”等预习问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解历史事件的基本情况。

思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师评估和指导。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，提前掌握课程内容。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示甲午战争的历史图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解甲午中日战争、戊戌变法、辛亥革命和抗日战争的背景、过程和影响，重点解析重难点的历史意义。

组织课堂活动：分组讨论辛亥革命对中国历史进程的影响，角色扮演戊戌变法中的主要人物，探讨变法的可能性与局限性。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和深入分析。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，通过实践加深对历史事件的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论，共享学习心得。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解历史事件。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习历史。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于辛亥革命影响的分析作业，要求学生结合史料进行深入分析。

提供拓展资源：提供相关历史书籍、网站链接和视频资源，鼓励学生进行拓展阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，结合课堂所学，完成分析报告。

拓展学习：利用提供的资源，进行拓展学习，加深对历史事件的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的提升。学生学习效果学生学习效果

在完成第17课《挽救民族危亡的斗争》的教学后，学生展现出了以下几方面的学习效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述甲午中日战争、戊戌变法、辛亥革命和抗日战争的基本过程和重要事件。他们理解了这些事件在中国近代史中的地位和作用，能够阐述每个事件的历史背景、主要内容和历史影响。例如，学生能够详细说明甲午战争的起因、过程和结果，以及它对中国社会的影响，包括民族觉醒和维新变法的推动。

2.分析能力方面：

学生在学习过程中，不仅记住了一系列历史事件，更重要的是，他们学会了如何分析这些事件背后的原因和影响。通过课堂讨论和作业练习，学生能够结合史料，对历史事件进行批判性思考，分析事件之间的联系，以及它们对中国历史进程的推动作用。例如，学生在分析辛亥革命的影响时，能够从政治、经济、文化等多个角度进行思考，理解其对中国社会转型的深远影响。

3.思维能力方面：

学生在学习本课后，思维能力得到了提升。他们能够运用历史思维，理解历史发展的复杂性，认识到历史事件不是孤立的，而是相互联系和影响的。此外，学生通过角色扮演和小组讨论等活动，锻炼了自己的辩证思维和创造性思维，能够在不同的历史观点中找到平衡和共识。

4.情感态度与价值观方面：

学生对历史的兴趣和热情得到了激发。通过对挽救民族危亡斗争的学习，学生增强了对国家、民族的认同感和自豪感。他们理解了革命先烈的牺牲精神和民族精神的伟大，能够将这种精神内化为自己努力学习、为国家贡献力量的动力。

5.实践能力方面：

学生在完成课后作业和拓展学习任务时，展现出了较强的实践能力。他们能够运用所学知识，对历史事件进行深入分析，提出自己的见解。在小组讨论中，学生学会了如何协作、如何表达自己的观点，以及如何倾听和尊重他人的意见。

6.自主学习能力方面：

学生在预习和课后自主学习中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够按照教师的要求，自主查找资料，独立思考问题，并主动寻求解决问题的方法。这种自主学习的能力不仅有助于他们在历史学科的学习中取得更好的成绩，也会对他们的终身学习产生积极影响。教学反思与改进在完成了第17课《挽救民族危亡的斗争》的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思。以下是我对本次教学的一些思考以及未来教学的改进措施。

首先，我发现学生在预习阶段的表现参差不齐。虽然大部分学生能够按照要求完成预习任务，但仍有部分学生对预习资料的理解不够深入，对预习问题的思考也不够积极。这让我意识到，我需要进一步强化预习环节，可能需要设计更具吸引力和挑战性的预习任务，以及提供更多的引导和反馈。

改进措施：在未来的教学中，我将设计更具互动性的预习活动，比如在线问答或小组预习讨论，以激发学生的兴趣和参与度。同时，我会提供更详细的预习指导，帮助学生更好地理解和吸收预习资料。

其次，课堂讨论环节虽然气氛热烈，但有时候学生的讨论偏离了主题，或者讨论的深度不够。我觉得可能是因为我没有给出足够明确的问题引导，或者是讨论时间分配不够合理。

改进措施：我会提前准备好一系列针对性的问题，并在讨论中适时提出，引导学生深入思考。同时，我会调整课堂时间分配，确保每个讨论环节都有足够的时间让学生充分表达和交流。

在讲解知识点时，我发现有些内容学生理解起来有困难，尤其是对于历史事件的深层次原因和影响。这提示我，可能需要在讲解时更多地结合学生的生活实际，用更生动的例子来帮助学生理解。

改进措施：我计划在未来的教学中，更多地运用案例教学，通过具体的历史案例来解释抽象的历史概念，让学生能够更加直观地理解历史事件。同时，我会鼓励学生提出自己的疑问，并在课堂上进行针对性的解答。

在情感态度与价值观的培养方面，我觉得本节课的教学效果是明显的。学生对于民族英雄的敬仰和对于国家历史的认同感有了显著提升。但是，我也注意到，这种情感的激发需要持续的培养和引导。

改进措施：我将在后续的教学中，继续通过故事讲述、视频观看等方式，强化学生对历史的情感体验。同时，我会引导学生参与到历史事件的思考和分析中，让他们在理性思考的基础上，形成更加深刻的历史情感。

最后，关于课后拓展学习，我发现虽然学生对于拓展资源有一定的兴趣，但完成拓展学习的积极性并不高。这可能是因为拓展任务的设计不够吸引人，或者学生对于拓展学习的价值认识不够。

改进措施：我将重新设计课后拓展任务，使之更加有趣味性和实用性。同时，我会向学生明确拓展学习的重要性，以及它对提高历史素养的帮助，从而提高学生完成拓展学习的积极性。内容逻辑关系①甲午中日战争

-重点知识点：战争背景、战争过程、战争影响

-重点词：民族觉醒、洋务运动、北洋舰队

-重点句：甲午中日战争标志着中国近代史的一个重要