第16课 《我为什么而活着》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第16课《我为什么而活着》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员设计思路本节课以《我为什么而活着》为核心教学内容，旨在引导学生深入理解文章主旨，感悟生命的意义和价值。结合八年级学生的认知水平和统编版语文教材特点，设计以下教学流程：

1.导入新课，激发兴趣。

2.阅读文本，感知内容。

3.分析文章结构，理解作者观点。

4.探讨生命意义，引导学生思考个人价值。

5.课堂小结，布置作业。核心素养目标培养学生独立思考与批判性思维，通过深入解读《我为什么而活着》，提高文学鉴赏能力；培养情感态度与价值观，引导学生关注生命意义，形成积极向上的生活态度；发展语言运用能力，通过讨论与分享，提升表达与交流技巧。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解文章的基本结构，并对记叙文、议论文有了初步的认识。

2.学生对于探讨人生意义的话题表现出浓厚的兴趣，具备一定的思考能力，喜欢通过小组讨论的形式进行学习，倾向于直观和体验式的学习风格。

3.学生可能在理解作者深层情感和抽象概念时遇到困难，对于如何将个人经历与文本联系起来进行深入思考可能存在挑战，同时也可能在表达个人观点时缺乏足够的词汇和逻辑支撑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.统编版语文八年级上册教材

2.《我为什么而活着》文本资料

3.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

4.课堂讨论引导卡

5.学生作业本与笔

6.教学PPT或黑板与粉笔

7.信息化教学资源（视频、音频、图片等）教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我为什么而活着》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们思考过自己为什么而活着吗？生命的意义又是什么？”

2.展示与生命意义相关的图片或视频片段，让学生初步感受生命的宝贵和复杂性。

3.简短介绍《我为什么而活着》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

二、《我为什么而活着》内容解析（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本内容、结构及作者观点。

过程：

1.讲解文章的背景和作者简介。

2.分析文章的结构，包括引子、正文和结尾。

3.详细介绍文章中的核心观点和论据。

三、《我为什么而活着》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解生命的意义和价值。

过程：

1.选择文章中的几个关键片段进行分析。

2.详细介绍每个片段的背景、内容和作者的思考。

3.引导学生思考这些片段对个人生活的影响，以及如何从文章中汲取力量。

四、小组讨论：生命的意义（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和独立思考的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与生命意义相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的内涵、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命意义的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命意义的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括文章的基本概念、结构、案例分析等。

2.强调生命意义在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生命意义。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命意义的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《我为什么而活着》作者罗素的其他著作，如《西方哲学史》、《自由与组织》等，帮助学生更全面地了解作者的思想体系。

-相关纪录片：《生命的意义》、《人类简史》等，通过视听资料帮助学生拓宽对生命意义的认识。

-文学作品：推荐学生阅读其他关于生命意义的文学作品，如海明威的《老人与海》、余华的《活着》等。

-哲学论文：选择一些适合初中生阅读的哲学论文，如康德的《纯粹理性批判》中关于道德哲学的部分，帮助学生深入思考生命的价值。

-心理学书籍：如《生命的意义与价值》、《人类简史》等，帮助学生从心理学角度理解生命的意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读罗素的其他著作，以更深入地理解《我为什么而活着》的背景和作者的思考。

-组织学生观看相关纪录片，并开展小组讨论，分享各自对生命意义的看法。

-建议学生选择一部文学作品进行深入阅读，并撰写读后感，探讨作品中的生命主题。

-开展哲学沙龙活动，邀请学生就康德等哲学家的论文进行探讨，引导他们形成自己的哲学思考。

-推荐学生阅读心理学书籍，了解生命意义与个体心理健康的关系，并尝试将所学应用于个人成长。

-鼓励学生进行社会调查，了解不同人群对生命意义的理解，以此作为写作或口头报告的素材。

-定期组织学生进行户外活动，如徒步旅行、自然观察等，让他们在亲近自然的过程中感受生命的美好。

-利用校园图书馆资源，引导学生检索相关书籍和资料，培养他们独立获取知识的能力。

-鼓励学生参加校外的相关讲座和研讨会，拓宽视野，与不同领域的专家进行交流。

-定期组织学生进行主题写作，如“我的生命意义”、“我眼中的生命”等，让学生在写作中深化对生命意义的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、提问质量以及是否能够积极与同学互动。

-注意力集中度：记录学生在课堂上的注意力是否集中，是否能够跟随教学节奏进行思考和学习。

-态度与兴趣：评估学生对《我为什么而活着》这一主题的态度和兴趣，是否表现出积极的学习热情。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评价学生小组讨论的深度，是否能够围绕主题进行深入的思考和交流。

-合作效果：观察小组成员之间的合作效果，是否能够有效地分工、协作并共同完成任务。

-展示内容：评估各小组展示的内容，包括逻辑性、创新性和语言表达能力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试检验学生对《我为什么而活着》文本内容、结构和主旨的理解程度。

-思考能力：测试中包含主观题，考察学生是否能结合文本进行独立思考和创造性表达。

4.课后作业与反思：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的质量、深度和创造性。

-反思能力：鼓励学生在作业中或课后反思日志中，对自己的学习过程和收获进行反思。

5.教师评价与反馈：

-个性化反馈：针对每位学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况，提供个性化的反馈和指导。

-整体评价：总结全班学生的学习情况，指出整体的优点和需要改进的地方。

-改进建议：针对学生在学习过程中出现的问题，提出具体的改进建议和措施。

-鼓励与激励：对学生的学习进步和积极表现给予鼓励和激励，增强学生的学习动力和自信心。

-反馈机制：建立有效的反馈机制，让学生能够及时了解自己的学习状态，并根据反馈调整学习策略。典型例题讲解例题一：文本内容理解

题目：在《我为什么而活着》中，罗素提到了三种单纯而极其强烈的激情，请列举这三种激情，并简述它们对罗素生命意义的影响。

答案：三种激情分别为对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。这三种激情构成了罗素生命的动力，它们使他在面对生活的困难和挑战时，依然能够坚持寻找生命的意义。

例题二：文本结构分析

题目：分析《我为什么而活着》一文中，作者如何通过文章结构来表达自己的观点。

答案：文章开头通过设问引起读者思考，中间部分详细阐述三种激情对作者生命的影响，结尾部分总结全文，强调尽管面临诸多困难，但作者依然积极寻找生命的意义。

例题三：作者观点解读

题目：罗素在文中提到“只有当生活被超越了，它才是有价值的”，请结合全文，解释这句话的含义。

答案：这句话意味着罗素认为，生命的价值不在于简单的存在，而在于超越物质追求，通过追求爱情、知识和同情心，使生命具有更深层次的意义。

例题四：文本对比分析

题目：比较《我为什么而活着》和《老人与海》中，两位作者对生命意义的理解有何不同。

答案：《我为什么而活着》中，罗素通过内省和抽象的思考探讨生命的意义，而《老人与海》中，海明威则通过老人的实际行动和与大自然的斗争来展现生命的坚韧和意义。

例题五：创造性思维应用

题目：结合《我为什么而活着》，设想一个场景，描述你如何将罗素关于生命意义的观点应用到个人生活中。

答案：例如，在面对学业压力时，我会像罗素一样，思考学习的真正目的，将其视为对知识的追求，而不仅仅是为了考试和成绩，这样即使在困难面前，我也能保持积极的态度，寻找学习的乐趣和价值。教学反思与总结教学反思：

在教授《我为什么而活着》这一课时，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和思考。我感到满意的是，学生们对生命意义的探讨表现出了浓厚的兴趣，他们能够积极参与课堂讨论，提出自己的见解。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学策略上，我可能过于注重内容的讲解，而忽略了学生的个性化需求。有些学生在理解抽象概念时显得有些困难，我应该在课堂上给予他们更多的引导和帮助。其次，在课堂管理方面，我发现小组讨论时，有些小组的合作并不顺畅，这可能是因为我没有明确给出讨论的方向和任务，导致学生们讨论的内容偏离了主题。最后，我在课堂上的提问可能还不够深入，没有充分激发学生的批判性思维。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《我为什么而活着》这篇文章有了更深入的理解，他们能够从文本中提取关键信息，并结合自己的经历进行思考。在小组讨论中，学生们展现出了良好的合作精神和创新思维。通过课堂展示，我也看到了学生们在语言表达和逻辑思维方面的进步。

尽管如此，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，对于一些较为抽象的概念，我需要设计更多的教学活动来帮助学生理解。此外，我应该在小组讨论环节给出更明确的指导，确保每个小组都能围绕主题进行深入的探讨。对于课堂提问，我需要更加精心地设计问题，以引导学生进行