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文档简介

Unit4Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)Unit4Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册教学内容Unit4Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册,主要包括以下内容:

1.学习现在进行时态的构成及其用法。

2.掌握现在进行时态表示动作正在进行或近段时间的状态。

3.学习现在进行时态与一般现在时态的区别。

具体内容包括:

-现在进行时态的构成:be动词(am/is/are)+动词ing形式。

-现在进行时态的句型:Whatishe/she/theydoing?He/She/Theyaredoing...。

-现在进行时态的用法:描述正在进行的动作或状态。

-与一般现在时态的区别:一般现在时态表示经常性或习惯性的动作,现在进行时态表示正在进行的动作。核心素养目标1.语言能力:培养学生正确使用现在进行时态描述正在进行或近段时间的动作或状态,提升学生的语言表达准确性。

2.文化意识:通过语境练习,增强学生对英语国家文化背景的理解,提高跨文化交际能力。

3.思维品质:训练学生观察、分析句子结构,培养其逻辑思维和推理能力,能够区分现在进行时态与一般现在时态的不同用法。

4.学习能力:激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,通过实践活动提升学生运用现在进行时态解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了英语基本语法结构,包括一般现在时态,能够使用简单的句型描述日常活动。

2.学习兴趣:学生对学习英语有较高的兴趣,尤其是通过歌曲、游戏等互动形式学习。学习能力:学生具备一定的英语听说读写能力,能够参与课堂互动和完成基本练习。学习风格:学生偏好直观、互动和合作的学习方式,对视觉和听觉刺激反应良好。

3.学生可能遇到的困难和挑战:理解现在进行时态与一般现在时态的区别可能会让学生感到困惑;动词ing形式的构成可能会因为不规则变化而造成混淆;在真实语境中准确运用现在进行时态描述动作可能会遇到困难。教学方法与手段1.教学方法:

-讲授法:讲解现在进行时态的用法和动词ing形式的构成。

-任务型教学法:通过设定具体任务,让学生在实际语境中使用现在进行时态。

-小组合作学习:分组讨论,让学生在小组内练习使用现在进行时态描述场景。

2.教学手段:

-多媒体设备:使用PPT展示现在进行时态的例句和练习题。

-教学软件:利用在线平台进行互动练习,即时反馈学生的答案。

-实物教学:使用教室中的物品作为教具,让学生现场描述正在进行的活动。教学过程设计1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对现在进行时态的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

-开场提问:“你们知道现在进行时态是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”

-展示一些关于现在进行时态的图片或视频片段,如人们在做不同的事情,让学生初步感受现在进行时态描述动作正在进行的特点。

-简短介绍现在进行时态的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解现在进行时态的基本概念、组成部分和构成原理。

过程:

-讲解现在进行时态的定义,包括其构成:be动词(am/is/are)+动词ing形式。

-详细介绍现在进行时态的用法,使用PPT展示例句,如"Whatisshedoing?Sheisreadingabook."。

-通过实例或案例,让学生更好地理解现在进行时态在实际语境中的应用。

3.现在进行时态案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解现在进行时态的用法和特性。

过程:

-选择几个典型的现在进行时态的句子案例进行分析,如描述同学们在教室里的活动。

-详细介绍每个案例的背景、句型结构和意义,让学生全面了解现在进行时态的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用现在进行时态描述正在进行的动作。

-小组讨论:让学生分组讨论现在进行时态在生活中的应用,并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

-将学生分成若干小组,每组选择一个与现在进行时态相关的主题进行深入讨论,如描述家庭、学校或公园中的活动。

-小组内讨论该主题下现在进行时态的用法,挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程:

-各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现在进行时态描述、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调现在进行时态的重要性和意义。

过程:

-简要回顾本节课的学习内容,包括现在进行时态的基本概念、构成、案例分析等。

-强调现在进行时态在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用现在进行时态。

-布置课后作业:让学生撰写一篇关于现在进行时态的短文或报告,以巩固学习效果。知识点梳理1.现在进行时态的定义

-现在进行时态用来描述正在进行的动作或当前正在发生的事情。

2.现在进行时态的构成

-现在进行时态由be动词(am/is/are)加上动词的现在分词(ing形式)构成。

3.be动词的使用

-根据主语的不同,使用不同的be动词:Iam,he/she/itis,you/we/theyare。

4.动词ing形式的构成规则

-一般情况下,直接在动词原形后加-ing。

-以s结尾的动词,去s加-ing(如:do→doing)。

-以辅音字母加y结尾的动词,变y为i加-ing(如:carry→carrying)。

-重读闭音节结尾的动词,双写末尾辅音字母加-ing(如:sit→sitting)。

5.现在进行时态的用法

-描述正在进行的动作:Sheisreadingabook.

-描述近段时间的状态或暂时性情况:HeislivinginBeijingnow.

-描述当前一段时间的状态,动作可能仍在进行,也可能即将结束:Theyareplayingsoccer.

6.现在进行时态与一般现在时的区别

-现在进行时态描述的是瞬间的动作或当前的状态,而一般现在时态描述的是习惯性的动作或普遍真理。

7.现在进行时态的否定句和疑问句

-否定句:在be动词后加not,如:Sheisnotreadingabook.

-疑问句:将be动词提前,如:Isshereadingabook?

8.现在进行时态的特殊用法

-描述近段时间的状态,尽管动作不是一直在进行:Heislearningtodrive.

-描述即将发生的事情:TheyareleavingforShanghaitomorrow.

9.现在进行时态在语境中的运用

-描述特定场景中的活动,如教室、家庭、公园等。

-结合日常生活中的实际情况,如描述朋友正在做的事情。

10.常用现在进行时态的动词

-研究教材中出现的常用动词,如read,write,play,watch,listen,eat,drink等,并练习使用这些动词构成现在进行时态的句子。教学反思今天的课堂,我们一起学习了牛津译林版英语七年级上册Unit4的语法部分——现在进行时态。从学生的反馈来看,整体教学效果还是不错的,但也有几方面需要我深思和改进。

首先,导入环节的设计我觉得很成功。通过提问和展示图片,学生们的兴趣被很好地激发出来。他们能够积极参与,对现在进行时态有了初步的认识。我觉得这个环节很关键,因为它为学生接下来的学习奠定了基础。

案例分析环节,学生们分组讨论得非常热烈。他们能够结合生活实际,用现在进行时态描述不同的场景。这让我看到了他们在实际应用中的进步。但我也注意到,有些学生在描述时还是有些混淆现在进行时态和一般现在时态。我想,这可能是因为他们对两种时态的理解还不够深入,我需要在后续的教学中加强对这方面的引导和练习。

在学生小组讨论环节,我看到了学生们的合作能力和创造力。他们提出了很多有趣的场景和用法,这让我很欣慰。但同时,我也发现有些学生在表达上还存在障碍,可能是因为词汇量不足或者对时态的掌握不够。我需要更多地关注这些学生,给予他们更多的支持和鼓励。

课堂展示和点评环节,学生们都能够大胆地表达自己的观点,这也是一个很大的进步。在点评时,我尽量给出了具体而有益的建议,希望他们能够从中受益。

最后,在课堂小结环节,我强调了现在进行时态的重要性,并布置了相关的课后作业,希望他们能够通过作业进一步巩固所学知识。

回顾整堂课,我觉得自己在教学内容的设计上还是合理的,但在实际教学过程中,我发现了一些不足之处。例如,我在讲解动词ing形式时可能没有足够强调不规则变化,导致一些学生在应用时出现错误。此外,虽然学生们在讨论环节表现积极,但我也意识到需要更多针对性地指导他们如何更好地运用现在进行时态。

在今后的教学中,我计划采取以下措施来改进:

-对动词ing形式的构成进行更详细的讲解和练习,特别是针对不规则变化。

-在案例分析环节,提供更多的指导,帮助学生更准确地使用现在进行时态。

-关注学生在表达上的障碍,通过提供更多词汇和句型练习,帮助他们提高语言表达能力。

-在课后作业中,加入更多实际应用的练习,让学生在实践中更好地掌握现在进行时态。教学评价与反馈1.课堂表现:

学生在课堂上的表现整体积极,能够跟随教学节奏进行思考和练习。在导入环节,学生们对现在进行时态表现出浓厚的兴趣,能够主动参与讨论。在基础知识讲解环节,学生能够认真听讲,对现在进行时态的构成和用法有了基本的理解。在案例分析环节,学生们能够结合生活实际进行思考和讨论,提出了一些有创意的场景和用法。在小组讨论中,学生们能够积极合作,共同完成任务。

2.小组讨论成果展示:

各小组在讨论成果展示环节表现良好。大部分学生能够用现在进行时态准确描述场景,展示出了对现在进行时态的理解。同时,学生们在展示中也能够相互提问和解答,增强了互动交流。不过,也有部分学生在描述时态时仍存在一些混淆,需要进一步的指导。

3.随堂测试:

在随堂测试环节,我设计了一些填空和改写句子的练习,以检验学生对现在进行时态的掌握情况。大部分学生能够正确完成填空题,但在改写句子题中,一些学生对时态的转换仍存在困难。这表明学生们在理解现在进行时态的用法上还有待加强。

4.课后作业反馈:

课后作业要求学生用现在进行时态写一篇短文。从收上来的作业来看,大多数学生能够将所学应用到实际写作中,但部分学生在时态的运用上仍显得生疏,有时会出现错误。此外,一些学生的词汇量和句型运用也有待提高。

5.教师评价与反馈:

针对学生的表现,我给予以下评价与反馈:

-对积极参与课堂讨论的学生给予肯定,鼓励他们继续保持学习热情。

-对小组讨论成果展示中表现优秀的小组给予表扬,同时指出存在的不足,如时态混淆、描述不够准确等,并提出改进建议。

-对随堂测试中存在的问题进行总结,强调现在进行时态的正确用法,并提供额外的练习材料供学生复习。

-对课后作业中表现较好的学生给予鼓励,对存在问题的学生进行个别辅导,帮助他们理解和掌握现在进行时态。

-建议学生在课后多进行自我练习,通过阅读、写作和口语练习来提高对现在进行时态的应用能力。

-强调学习英语是一个持续的过程,鼓励学生保持耐心和毅力,不断提高自己的语言能力。内容逻辑关系①现在进行时态的基本概念与构成

-重点知识点:现在进行时态的定义和用法

-重点词汇:be动词(am/is/are)及动词的现在分词形式(ing)

-重点句子:Whatishe/she/theydoing?He/She/Theyaredoing...

②现在进行时态与一般现在时态的区别

-重点知识点:两种时态在描述动作发生的时间上的差异

-重点词汇:一

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