第3单元 天气 （教学设计） 2023-2024学年三年级科学上册期末备战攻略（教科版）

第3单元天气（教学设计）2023-2024学年三年级科学上册期末备战攻略（教科版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为教科版三年级科学上册第3单元《天气》，主要包括天气的概念、天气的变化、天气与生活的关系以及如何观察和记录天气等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在日常生活中对天气的观察和体验密切相关。学生在生活中已经积累了一定的天气知识，如认识晴天、阴天、雨天等基本天气现象，本节课将帮助学生系统地学习天气知识，掌握观察和记录天气的方法，使学生对天气的认识更加深入和系统。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究与创新意识：通过观察、记录和描述天气变化，激发学生对自然现象的好奇心，培养其探究精神和创新思维。

2.科学态度与责任担当：教育学生关注天气对生活的影响，培养其严谨的科学态度和积极的社会责任感。

3.科学思维与实践能力：引导学生运用科学方法分析天气数据，提高其逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

4.人与自然和谐共生：培养学生关爱自然、珍惜资源的意识，认识到人与自然和谐共生的重要性。教学难点与重点1.教学重点：

①天气现象的识别与描述：使学生能够准确识别并描述晴、阴、雨、雪等不同的天气现象。

②天气变化规律的初步理解：帮助学生理解天气变化的规律，如季节变化对天气的影响。

2.教学难点：

①天气观察与记录方法的掌握：指导学生如何正确使用工具（如温度计、湿度计）进行天气观察，并准确记录数据。

②天气变化原因的探究：引导学生探究天气变化的原因，如气压、湿度、风向等因素的作用，以及它们是如何影响天气的。教学资源准备1.教材：提前发放教科版三年级科学上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备天气变化的图片、季节变化图表、天气记录表格等电子或纸质资源。

3.实验器材：准备温度计、湿度计、风向标等实验器材，并检查其完整性和安全性。

4.教室布置：设置天气观察区，配备必要的观察工具，划分讨论小组区域，以便学生进行交流和合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于天气现象和变化规律的预习资料，包括相关章节的PPT和视频，明确预习目标为理解不同天气现象和记录天气变化的方法。

设计预习问题：围绕“如何观察和记录天气”设计问题，如“你能列举出几种天气现象？”“你知道如何使用温度计和湿度计吗？”

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，跟踪学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读预习资料，尝试理解天气现象和变化规律。

思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供老师检查和指导。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过预习资料自主探索天气知识。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于天气变化的视频，引出本节课的主题“天气的观察与记录”。

讲解知识点：详细讲解天气观察的基本方法，如使用温度计、湿度计和风向标，并演示如何记录天气数据。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享自己的天气观察经验，并讨论如何提高观察的准确性。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何判断今天是晴天还是阴天？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察方法和经验。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解天气观察的基本方法，帮助学生理解重点知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握天气观察的技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置记录一周天气变化的作业，要求学生每天记录天气现象，并分析天气变化趋势。

提供拓展资源：提供与天气相关的科普文章和视频，鼓励学生进一步探索天气的奥秘。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，记录一周的天气变化，并尝试分析天气趋势。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的观察和分析过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升学习效果。

作用与目的：学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

学生在学习了教科版三年级科学上册第3单元《天气》后，能够准确地识别并描述晴天、阴天、雨天等不同的天气现象。他们掌握了天气变化的基本规律，如季节对天气的影响，以及如何使用温度计、湿度计和风向标等工具进行天气观察。通过记录和分析一周的天气变化，学生能够理解天气的波动性，并能够初步预测短期的天气变化。

2.技能提升方面：

学生在课堂活动和课后作业中，学会了如何记录天气数据，包括温度、湿度、风向和风速。他们能够将这些数据整理成表格或图表，通过对比分析，发现了天气变化的趋势和模式。此外，学生在小组讨论中提高了沟通和合作能力，学会了分享自己的观察和想法，同时也能够倾听和理解他人的观点。

3.思维发展方面：

4.情感态度与价值观方面：

学生对天气现象产生了浓厚的兴趣，增强了好奇心和探究欲。在学习过程中，他们体会到了科学探究的乐趣，对自然界的规律有了更深的认识。同时，学生也意识到了保护环境、珍惜资源的重要性，增强了对人与自然和谐共生理念的理解。

5.实际应用方面：

学生在日常生活中开始关注天气变化，能够根据天气情况做出适当的穿着和出行选择。他们还能够将所学的天气知识应用到其他学科学习中，如写作文时描述天气对故事情节的影响，或在数学课上进行数据分析和图表制作时，运用天气数据作为案例。

总体来说，学生通过本单元的学习，不仅在知识掌握和技能提升方面取得了显著效果，而且在思维发展、情感态度和实际应用等方面也得到了全面的提高。这些学习效果不仅有助于学生在科学学科中的表现，也为他们的终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。典型例题讲解例题1：观察与记录

题目：请记录下你所在地区连续三天的天气情况，包括温度、湿度、风向和天气现象，并分析这三天天气变化的特点。

答案：学生需根据实际观察填写以下内容：

-第一天：温度20℃，湿度60%，风向北风，天气现象晴

-第二天：温度18℃，湿度55%，风向东风，天气现象多云

-第三天：温度16℃，湿度70%，风向南风，天气现象小雨

分析：三天内温度逐渐下降，湿度逐渐增加，风向从北风转为东风再转为南风，天气现象从晴变为多云再变为小雨。

例题2：天气符号识别

题目：以下是四种天气符号，请分别写出它们代表的天气现象，并说明如何通过观察天空来判断。

答案：

-符号①：太阳符号，代表晴朗天气。观察天空：天空无云或云量很少，阳光充足。

-符号②：多云符号，代表多云天气。观察天空：天空有较多的白云，阳光有时被遮挡。

-符号③：雨滴符号，代表雨天。观察天空：天空阴沉，有雨滴落下。

-符号④：雪花符号，代表雪天。观察天空：天空阴沉，有雪花飘落。

例题3：季节与天气

题目：请说明为什么在夏天天气通常比冬天热，而在冬天天气通常比夏天冷。

答案：夏天天气热是因为太阳直射地球，白天时间长，接收到的太阳辐射能量多；冬天天气冷是因为太阳斜射地球，白天时间短，接收到的太阳辐射能量少。

例题4：天气变化规律

题目：请根据你所学的天气知识，解释为什么有时候在一天的早晨和傍晚天气会相对凉爽，而中午天气会相对炎热。

答案：早晨和傍晚时，太阳辐射较弱，地表温度较低，空气密度大，气温相对较低；而中午时，太阳辐射最强，地表温度升高，空气密度小，气温相对较高。

例题5：天气与生活

题目：请举例说明天气对日常生活的影响，并提出至少两条适应天气变化的建议。

答案：影响：天气晴朗时，适合户外活动；雨天时，出行需要带伞或穿雨衣。建议：在炎热的夏天，适当增加饮水量，避免中暑；在寒冷的冬天，穿保暖的衣物，防止感冒。板书设计①天气现象及其描述

-晴天

-阴天

-雨天

-雪天

②天气观察与记录方法

-温度计的使用

-湿度计的使用

-风向标的识别

-天气记录表格的填写

③天气变化规律及影响因素

-季节变化对天气的影响

-太阳辐射与气温的关系

-地理位置对天气的影响教学反思在完成教科版三年级科学上册第3单元《天气》的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的几点思考。

首先，关于教学内容的设计，我觉得在引导学生理解天气现象和变化规律方面做得不错。通过预习任务的布置，让学生对天气有了初步的了解，课堂上能够顺利地导入新课。但在讲解天气观察方法时，我发现部分学生对温度计和湿度计的使用还是有些迷茫，可能是因为我讲解得不够细致，或者是学生动手操作的机会不够多。下次教学中，我计划增加实验环节，让学生亲自动手操作，以加深对天气观察工具的理解。

其次，在课堂活动的组织上，我设计了一些小组讨论和角色扮演活动，目的是让学生在实践中学习和体验天气变化的规律。从学生的反馈来看，他们很喜欢这种互动性强、参与度高的学习方式。但是我也发现，有些学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对自己的表达能力和知识掌握不够自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中更多地鼓励学生发表意见，并对他们的参与给予积极的反馈。

再次，关于教学资源的利用，我通过在线平台和微信群发布了大量的预习资料和拓展资源，这为学生提供了丰富的学习材料。但同时我也意识到，过多的资源可能会让学生感到困惑，不知道从哪里开始学起。因此，我计划在下次教学中，对资源进行筛选，只提供最相关、最有价值的材料，以减轻学生的学习负担。

此外，在作业布置方面，我让学生记录一周的天气变化，这既是对课堂学习的巩固，也是对学生观察力和记录能力的锻炼。但从学生的作业反馈来看，有些学生的记录不够准确，可能是因为他们没有认真观察或者记录方法不当。我计划在下次课堂上，专门讲解如何准确记录天气数据，并提供一些记录技巧。

最后，我认为自己在培养学生的科学思维和情感态度方面做得不够。在今后的教学中，我不仅要关注学生的知识掌握和技能提升，还要更多地关注他们的思维发展和情感体验，引导他们发现科学探究的乐趣，培养他们对自然环境的关爱和责任感。作业布置与反馈作业布置：

1.观察与记录：请学生在接下来的一个星期内，每天观察并记录当地的天气情况，包括温度、湿度、风向和天气现象。要求学生每天记录一次，并尝试分析天气变化趋势。

2.天气报告：请学生选择一天，根据自己记录的天气数据，写一篇简短的天气报告，包括当天的天气状况、变化趋势以及对生活的影响。

作业反馈：

1.观察与记录：我会认真检查学生提交的天气记录，重点关注记录的准确性、完整性和分析能力。如果发现学生记录不完整或有错误，我会及时指出，