第15课天气和气候（教学设计）-四年级上册科学青岛版

第15课天气和气候（教学设计）-四年级上册科学青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第15课天气和气候（教学设计）-四年级上册科学青岛版教材分析“第15课天气和气候（教学设计）-四年级上册科学青岛版”

本节课旨在让学生了解天气与气候的区别，掌握基本的天气现象和气候特征。教材通过生动的图片和案例，引导学生观察身边的天气变化，认识不同地区的气候特点，从而提高学生对自然环境的认知能力。教材内容与学生的生活实际紧密结合，易于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思考能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生对自然现象的观察和描述能力，提升学生的科学思维能力；通过分析天气和气候的数据，发展学生的数据分析和处理能力；引导学生关注气候变化对人类活动的影响，培养学生的社会责任感和环保意识；同时，鼓励学生主动探究，培养其探究能力和终身学习的意识。重点难点及解决办法重点：理解天气与气候的区别，识别常见天气现象，了解不同地区的气候特点。

难点：区分天气的短期变化和气候的长期特征，以及如何通过数据来分析天气和气候。

解决办法：

1.利用生活中的实例，如当地的天气预报，让学生直观感受天气的短期变化。

2.通过对比不同地区的气候数据，帮助学生建立气候长期稳定性的概念。

3.设计互动活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在交流中加深对天气和气候的理解。

4.使用图表和模型，将抽象的数据具体化，便于学生分析和理解。

5.引导学生进行实地观察，记录天气变化，增强其实践经验，促进对知识的内化。教学资源准备1.教材：每人一本四年级上册科学青岛版教材。

2.辅助材料：准备天气符号图、气候类型分布图、天气预报视频片段。

3.实验器材：温度计、湿度计、风速计（每组一套）。

4.教室布置：设置天气观察角，布置实验操作台，划分小组讨论区域。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段天气预报视频，让学生观察并描述视频中展示的天气现象。

-提出问题：请问视频中展示的是天气还是气候？它们有什么区别？

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-简介天气与气候的概念：通过PPT展示，让学生了解天气与气候的定义及区别。

-讲解天气现象：通过图片和案例，介绍常见的天气现象，如晴、阴、雨、雪等。

-讲解气候特点：通过地图和案例，介绍不同地区的气候类型及特点。

-时长分配：天气现象（5分钟）、气候特点（5分钟）、互动讨论（2分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你所知道的天气符号有哪些？

-你所在地区的气候特点是什么？

-分享成果：每组选代表分享讨论成果，教师总结并补充。

-时长分配：小组讨论（5分钟）、分享成果（3分钟）、教师总结（2分钟）

4.师生互动环节（10分钟）

-情境模拟：模拟一次天气预报，教师扮演天气预报员，学生扮演观众。

-学生提问：学生针对天气预报中的天气现象提出问题，教师解答。

-角色扮演：学生分组扮演不同地区的居民，介绍当地的气候特点。

-时长分配：情境模拟（3分钟）、学生提问（3分钟）、角色扮演（4分钟）

5.实践操作（5分钟）

-分组实验：学生分组使用温度计、湿度计、风速计等仪器，测量并记录教室内的天气数据。

-数据分析：学生根据测得的数据，分析教室内的天气状况。

-时长分配：分组实验（3分钟）、数据分析（2分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结：总结本节课的主要内容和重点，强调天气与气候的区别。

-拓展活动：鼓励学生关注气候变化对人类活动的影响，探讨环保措施。

-时长分配：总结（3分钟）、拓展活动（2分钟）

7.课堂反馈（5分钟）

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获和疑问。

-教师点评：教师对学生的学习情况进行点评，鼓励学生的积极参与。

-时长分配：学生反馈（3分钟）、教师点评（2分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-天气预报的制作过程：介绍天气预报是如何生成的，包括数据收集、分析、预测等环节。

-气候变化的影响：讨论全球气候变化对生态环境、农业生产、人类生活等方面的影响。

-节气与文化：介绍我国的二十四节气，以及每个节气对应的气候特点和文化习俗。

-环保行动：探讨如何通过个人和集体的努力，减少气候变化的影响，如节能减排、植树造林等。

-天气与气候相关的科学家：介绍一些对天气和气候研究做出重要贡献的科学家及其成就。

2.拓展建议

-观察记录：鼓励学生在家中或学校记录一周的天气情况，分析天气变化规律。

-查阅资料：让学生查阅相关的书籍或文章，了解更多关于气候变化的科学知识。

-参与讨论：组织学生参加关于气候变化和环保主题的讨论会，增强其环保意识。

-制作报告：要求学生基于所学知识，制作一份关于某个地区气候特点的报告。

-科学实验：引导学生进行简单的气候模拟实验，如制作小型温室模型，观察温度变化。

-参观学习：安排学生参观气象站或环保局，了解实际的气象观测和环保工作。

-创意绘画：鼓励学生绘制关于天气和气候的画作，表达自己对这一主题的理解和想象。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生模拟科学家、环保志愿者等角色，增强其社会责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了情境模拟的方式，让学生身临其境地感受天气变化，提高了他们的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我设计了一个角色扮演活动，让学生扮演不同地区的居民，介绍当地的气候特点，增强了学生的参与感和实践能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，我发现部分学生对气候概念的理解仍然模糊，需要加强概念教学。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要优化分组策略，确保每个学生都能积极参与。

3.教学评价方面，我意识到过于注重结果评价，忽视了过程评价，需要调整评价方式，更全面地评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生对气候概念理解不清的问题，我计划在讲解环节加入更多实例，帮助学生形象地理解气候的长期稳定性。

2.为了提高小组讨论的参与度，我将调整分组策略，确保每个小组的成员都能互补，发挥各自的优势。同时，增加小组讨论的时间，让学生有更充分的交流。

3.在教学评价方面，我将注重过程评价，关注学生在讨论、实验等环节的表现，及时给予反馈，鼓励学生的进步。同时，我也会适当调整评价标准，使之更加全面和客观。板书设计①天气与气候的定义及区别

-天气：短时间内的气象变化

-气候：长时间内的平均气象状态

②常见天气现象

-晴、阴、雨、雪、雾、霜等

③气候类型及特点

-热带气候：高温多雨

-温带气候：四季分明

-寒带气候：寒冷干燥典型例题讲解例题1：描述你所在地区的气候特点，并解释为什么会有这样的气候。

答案：我所在地区属于温带季风气候，四季分明，夏季热而潮湿，冬季冷而干燥。这是因为该地区位于亚欧大陆的东岸，受季风影响显著。

例题2：以下哪种天气现象属于气候范畴？

A.下雨B.雾C.冰雹D.一年四季的气温变化

答案：D.一年四季的气温变化属于气候范畴，因为它描述的是长时间内的平均气象状态。

例题3：请绘制一张简单的气候类型分布图，标出热带气候、温带气候和寒带气候的大致分布区域。

答案：学生需绘制一张图，图中应包含赤道、极圈、以及不同气候类型的分布区域。热带气候位于赤道附近，温带气候位于热带气候和寒带气候之间，寒带气候位于极圈附近。

例题4：假如你是一名气象学家，你如何通过观测到的数据来判断一个地区的气候类型？

答案：我会收集该地区多年的温度、湿度、降水量等数据，通过分析这些数据的平均值和变化范围，结合地理位置和地形因素，来判断该地区的气候类型。

例题5：讨论气候变化对全球生态环境的影响，并提出至少三个应对气候变化的措施。

答案：气候变化对全球生态环境的影响包括海平面上升、极端天气事件增多、生物多样性减少等。应对措施有：减少温室气体排放、推广可再生能源、加强森林保护和植树造林。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检查学生对天气和气候知识的理解程度。例如，我会问学生：“请说出三种不同的天气现象。”或者“气候和天气有什么区别？”通过学生的回答，我可以及时了解他们对课程内容的掌握情况。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度，包括他们在小组讨论中的表现，以及他们是否能够准确地使用天气符号和气候类型术语。此外，我还会注意学生是否能够将理论知识应用到实际情境中。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对本节课所学内容的理解和记忆。测试可能包括填空题、简答题或者小案例分析，以此来检验学生对关键概念的理解。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注解题过程和思路。对于作业中的错误，我会指出并解释正确的概念或方法。

-点评：在批改作业后，我会选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，表扬做得好的地方，同时指出需要改进的地方。这样的点评可以帮助学生了解自己的学习状态，并鼓励他们继续努力。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。我还会鼓励学生提