第6课成语大赛（教学设计）五年级下册信息技术鲁教版

第6课成语大赛（教学设计）五年级下册信息技术鲁教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课成语大赛（教学设计）五年级下册信息技术鲁教版教学内容分析第6课成语大赛主要教学内容是让学生通过信息技术手段，结合课本中已学的成语知识，开展一场成语大赛。教学内容主要包括成语的含义、用法、起源及相关故事。本节课与五年级下册信息技术鲁教版中“词语乐园”章节紧密相关，围绕成语这一主题，强化学生已学的词汇知识。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已学习并掌握了一定数量的成语，具备基本的成语运用能力。本节课通过成语大赛的形式，让学生将所学知识运用到实际中，激发他们对成语学习的兴趣，提高语文素养。同时，结合信息技术手段，培养学生搜集、整理、运用信息的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：语言理解与运用能力，通过成语大赛，提升学生理解成语内涵、运用成语进行表达的能力；信息素养，培养学生运用信息技术手段搜集、整理、运用成语知识的能力；思维品质，锻炼学生逻辑思维与创造性思维，提高问题解决能力；文化意识，加深对我国成语文化的理解，增强文化自信。以上目标与新教材要求相符，注重学科素养的全面提升。学情分析五年级学生在语言知识、能力与素质方面已有一定基础，他们对成语有一定的了解和积累，具备初步的成语运用能力。在知识层面，学生对课本中所学的成语能基本掌握，但在深入理解和灵活运用方面还有待提高。在能力方面，学生的信息检索、整理能力较强，但部分学生在口语表达和书面表达方面存在困难，这对课程学习有一定影响。

此外，学生在素质方面表现良好，具备合作意识和团队精神，有利于开展成语大赛活动。然而，部分学生存在注意力不集中、学习习惯欠佳等问题，可能影响课堂参与度和学习效果。

总体来说，学生在本节课中所表现出的知识、能力、素质等方面的特点，将对课程学习产生一定影响。为此，教师应针对学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的成语运用能力和综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好五年级下册信息技术鲁教版教材，以便课堂上随时查阅相关成语内容。

2.辅助材料：准备与成语大赛相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上直观展示成语含义、起源及故事，提高学生学习兴趣。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备一台电脑以便查阅资料，同时设置一个中央展示区，方便学生展示和分享学习成果。此外，提前检查多媒体设备，确保其正常运行。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：利用多媒体展示一组成语故事图片，让学生猜测图片中的成语。通过趣味性图片，激发学生的学习兴趣和求知欲。

提出问题：引导学生思考成语背后的故事和含义，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

结合教材中的成语知识，讲解成语的含义、用法、起源及相关故事。重点讲解以下成语：

-一鼓作气

-画龙点睛

-指鹿为马

-亡羊补牢

通过讲解，帮助学生深入理解成语的内涵，提高他们的成语运用能力。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论：将学生分为若干小组，每组选择一个成语进行讨论，探讨其含义、用法和在生活中的实际应用。

课堂提问：教师随机抽取学生，让其回答所讨论成语的相关问题，检验学生对成语知识的掌握程度。

4.成语大赛（10分钟）

将全班分为若干小组，进行成语接龙比赛。要求学生在规定时间内，以所给成语为基础，接上一个成语。比赛过程中，学生需运用所学成语知识，锻炼反应能力和团队合作能力。

5.互动环节（5分钟）

创新环节：学生自主设计一个与成语相关的游戏或活动，并向全班展示。此环节旨在培养学生的创新能力和表达能力。

双边互动：教师邀请学生分享自己在设计游戏或活动过程中的心得体会，以及在学习成语过程中的困惑和解决方法。通过分享，促进师生之间的交流，提高学生的思维品质。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课所学成语进行简要总结，强调重点知识。

拓展要求：布置课后作业，要求学生搜集更多成语，了解其含义、用法和起源，并在下节课分享。此环节旨在提高学生的信息素养和自主学习能力。

总计用时：45分钟学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确理解并掌握教材中涉及的成语含义、用法、起源及相关故事。

-学生在成语接龙比赛中展现出较强的反应能力和团队合作精神，提高了成语运用能力。

-学生能够运用信息技术手段，自主搜集、整理更多成语知识，拓展词汇量。

2.过程与方法：

-学生在分组讨论、课堂提问等环节，锻炼了逻辑思维和口语表达能力。

-学生在设计成语游戏或活动过程中，培养了创新思维和问题解决能力。

-学生通过总结与拓展环节，提高了信息素养和自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对成语学习产生了更浓厚的兴趣，增强了学习积极性。

-学生在分享与交流过程中，增进了同伴间的友谊，培养了合作意识。

-学生对我国成语文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

4.核心素养能力提升：

-语言理解与运用能力：学生能够熟练运用成语进行表达，提高语言素养。

-信息素养：学生掌握了利用信息技术手段获取、整理、运用成语知识的方法。

-思维品质：学生在课堂活动中，培养了逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

-文化意识：学生加深了对我国成语文化的认识，提高了文化素养。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课通过成语大赛的形式，让学生深入理解成语的含义、用法、起源及相关故事，提高了成语运用能力。同时，结合信息技术手段，培养了学生的信息素养和自主学习能力。在课堂活动中，学生积极参与，展现了良好的团队合作精神和创新思维。

教师简要总结本节课的重点知识，强调学生在学习成语过程中要注意积累、运用和拓展。

2.当堂检测：

（1）成语接龙比赛：学生分为若干小组，进行成语接龙比赛。要求学生在规定时间内，以所给成语为基础，接上一个成语。比赛结束后，评选出表现优秀的小组。

（2）成语知识问答：教师准备一些与教材成语相关的题目，要求学生在规定时间内完成。题目包括成语的含义、用法、起源等。答对题目数量多的小组获胜。

（3）成语故事分享：学生分享自己在本节课学习过程中最感兴趣的成语故事，要求语言表达清晰、内容准确。

通过以上检测，教师可以了解学生对成语知识的掌握程度，评估课堂教学效果。同时，激发学生的学习兴趣，提高他们在实际情境中运用成语的能力。教学反思与改进在上完这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在成语大赛中的参与度非常高，课堂氛围活跃，这说明通过比赛形式进行教学能够有效激发学生的学习兴趣。然而，我也注意到，部分学生在成语接龙比赛时反应较慢，这可能是因为他们对成语的掌握还不够熟练。

针对这一问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.增加成语积累环节，让学生在课前课后多花时间进行成语的背诵和记忆，以提高他们的成语储备量。

2.在课堂上，加强对成语含义、用法和起源的讲解，让学生更深入地理解成语，以便在比赛中能迅速作出反应。

3.针对不同水平的学生，设计难易程度不同的比赛题目，使每位学生都能在比赛中感受到挑战和成就感。

4.在课堂小结环节，加强对学生的引导，让他们自己总结学习成语的方法和技巧，提高自主学习能力。

此外，我还发现课堂提问环节，部分学生的回答不够准确，这可能是因为他们对成语知识的理解不够深入。为了改善这一现象，我打算：

1.在提问环节，增加对学生的启发和引导，帮助他们更好地理解成语知识。

2.在课后，针对学生的回答进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。重点题型整理1.题型一：成语填空

-题目：请在下面的句子中填入适当的成语。

-例句：他考试不及格，于是决心_________，努力学习。

-答案：闭门思过

2.题型二：成语释义

-题目：请解释下列成语的含义。

-例句：三心二意

-答案：形容犹豫不决，意志不坚定。

3.题型三：成语故事复述

-题目：请简要复述“刻舟求剑”这个成语故事。

-答案：故事讲述一个人在船上不小心将剑掉入水中，他在船舷上刻下一个记号，船停后下水寻找剑，却找不到。这个成语用来比喻做事不顾实际情况，死板地照老办法办事。

4.题型四：成语应用

-题目：请用“画龙点睛”这个成语造一个句子。

-答案：这篇文章已经写得很好了，只是最后一段加上了一个生动的例子，真可谓是画龙点睛。

5.题型五：成语辨析

-题目：请区分下列成语“一鼓作气”和“半途而废”的含义和用法。

-答案：“一鼓作气”指一口气做成某件事情，形容鼓足干劲，一下子把事情做完；“半途而废”指做事做到一半就停止，形容有始无终，没有恒心。内容逻辑关系-重点知识点：成语的基本含义、常见用法、如何在实际语境中运用成语。

-重点词句：例如“一鼓作气”、“画龙点睛”等成语的含义和用法。

2.②成语起源与故事

-重点知识点：成语的起源背景、相关历史故事和成语背后的文化内涵。

-重点词句：例如“刻舟求剑”