湘音8下 6.1.3第九自新大陆交响曲 教案

湘音8下6.1.3第九”自新大陆“交响曲教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课通过引导学生聆听和分析德沃夏克的《第九交响曲“自新大陆”》，使学生了解这部作品的历史背景、音乐风格和艺术特点，培养学生对交响乐的鉴赏能力和音乐审美情感。同时，结合七年级学生的认知水平，通过实际音响感受、乐理知识讲解和互动讨论，让学生在掌握基本音乐知识的基础上，深入理解作品内涵，激发学生对音乐的热爱。核心素养目标培养学生音乐审美感知，通过聆听《第九交响曲“自新大陆”》，提升学生对交响乐作品的音色、节奏、旋律和结构等方面的感知能力；发展音乐创造力，鼓励学生运用所学知识进行音乐创作或即兴表现；同时，增强文化理解，使学生了解这部作品背后的历史背景和文化内涵，提高学生对音乐文化的认知和尊重。学情分析本节课面向的是八年级学生，他们在音乐知识方面已具备一定的乐理基础，能够识别基本的音乐元素和结构，对交响乐有初步的认识。在能力上，学生具备一定的聆听和欣赏音乐的能力，能够跟随音乐进行简单的节奏模仿和旋律哼唱。

然而，学生在音乐审美和深度理解方面尚有不足，对于交响乐的复杂性和深层文化内涵理解有限。在行为习惯上，学生可能存在注意力分散、课堂参与度不高的问题，这可能影响他们对音乐作品的深入学习和理解。

针对这些情况，本节课将采用互动式教学，通过生动的讲解、现场演示和小组讨论，激发学生的学习兴趣，同时结合实际音响材料，让学生在体验中学习，以提高他们对《第九交响曲“自新大陆”》的理解和欣赏能力。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，讲解《第九交响曲“自新大陆”》的背景、结构和特点，引导学生主动探究音乐元素和情感表达。

2.教学活动：通过分组讨论，让学生分享对音乐片段的感受，以及尝试角色扮演，模拟作曲家创作过程中的思考和情感变化。

3.教学媒体：利用音响设备播放音乐片段，配合多媒体展示作曲家的图片和相关历史背景资料，增强学生的学习体验。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场播放《第九交响曲“自新大陆”》的第一乐章片段，让学生初步感受音乐的风格和情感。

-提出问题：“你们听到了什么？这部作品给你们带来了怎样的感受？”

-学生分享感受后，教师简要介绍德沃夏克和这部作品的背景，激发学生的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师详细讲解《第九交响曲“自新大陆”》的创作背景、音乐结构、主题和旋律特点。

-使用多媒体展示乐谱和作曲家的图片，帮助学生更好地理解作品。

-播放第二乐章的主题，引导学生感受其独特的旋律和节奏。

-教师引导学生分析音乐中的情感表达和象征意义。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，分析第三乐章和第四乐章的音乐特点。

-每组选代表分享讨论结果，其他学生进行补充和评价。

-教师针对学生的讨论进行点评和总结，强调重点和难点。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果让你为一部交响乐设计一个主题，你会选择什么？”

-学生进行思考和讨论，教师鼓励他们分享自己的想法。

-教师选取几个学生的想法，现场即兴创作一段简单旋律，让学生感受创作过程。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对《第九交响曲“自新大陆”》的理解。

-学生自由提问，教师解答疑惑。

-教师布置课后作业，要求学生回家后聆听全曲，并写下自己的感受和认识。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过讨论、分享和创作等方式，让学生在体验中学习，提升他们的音乐审美和创造力。同时，教师通过即兴创作展示，激发学生的创作兴趣，增强他们对音乐的理解和热爱。拓展与延伸1.阅读材料：

-推荐学生阅读《德沃夏克传》，深入了解作曲家的生平和创作背景。

-阅读《交响乐欣赏入门》，帮助学生掌握更多交响乐的基础知识和欣赏技巧。

-阅读《第九交响曲“自新大陆”》的分析评论文章，了解不同音乐评论家对这部作品的观点和解读。

2.课后自主学习与探究：

-让学生自主搜索德沃夏克的其他代表作品，如《新世界交响曲》、《水仙女》等，聆听并比较它们与《第九交响曲“自新大陆”》的异同。

-鼓励学生尝试创作简单的旋律或节奏，记录下来并与同学分享，讨论创作过程中的感受和遇到的困难。

-探究德沃夏克音乐中的民族元素，了解捷克民族音乐的特点，以及它们是如何体现在《第九交响曲“自新大陆”》中的。

-让学生研究德沃夏克的音乐对于当时社会的影响，以及它如何被用来表达对民族自由和尊严的渴望。

-鼓励学生参与音乐相关的社区活动，如音乐会、合唱团等，亲身体验音乐的魅力和社交价值。

-学生可以尝试编写关于《第九交响曲“自新大陆”》的短文，分享自己的欣赏心得和创作灵感。

-探索音乐与历史、文化的联系，了解德沃夏克创作时的社会背景，以及这部作品在历史长河中的地位和意义。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些许不足之处值得反思。在导入环节，播放《第九交响曲“自新大陆”》的片段确实成功地吸引了学生的注意力，他们积极地分享了自己的感受，这让我看到了他们对音乐的热爱和好奇心。

在讲授新课的过程中，我发现学生对德沃夏克的生平和创作背景很感兴趣，他们在听讲时非常专注。我通过多媒体展示乐谱和图片，帮助学生更好地理解作品，这一点也得到了学生的积极反馈。然而，我也注意到在讲解音乐结构时，部分学生显得有些迷茫，这让我意识到我可能没有将复杂的概念简化到他们能够理解的层面。

巩固练习环节中，学生的分组讨论非常活跃，他们能够积极分享自己的观点，并在讨论中相互学习。但是，我也发现有些学生在讨论时偏离了主题，这可能是因为我没有给出足够明确的讨论方向。

师生互动环节是我认为最为精彩的部分，学生对我的即兴创作反应热烈，他们能够从中感受到音乐创作的乐趣。但同时，我也意识到自己在即兴创作时可能没有充分考虑到所有学生的参与度，有些学生可能感到被边缘化。

在课堂总结时，学生提出了一些很好的问题，这表明他们确实在思考和理解课程内容。但我感到遗憾的是，由于时间限制，我无法一一详细解答，这可能会让学生感到有些意犹未尽。板书设计①《第九交响曲“自新大陆”》基本信息

-德沃夏克

-创作背景

-作品结构（四个乐章）

②音乐要素分析

-旋律特点

-节奏变化

-音色运用

③情感表达与象征意义

-情感关键词（激情、忧郁、欢快、庄严）

-象征意义（新世界的向往、民族精神）典型例题讲解1.题型一：分析乐章特点

题目：请分析《第九交响曲“自新大陆”》第二乐章的旋律和节奏特点。

答案：第二乐章以缓慢的旋律开始，主题旋律具有浓郁的捷克民族风格，节奏较为宽松，情感表达较为忧郁。随着乐章的进行，旋律逐渐变得激情澎湃，节奏加快，表现出对新世界的向往。

2.题型二：阐述作品象征意义

题目：请阐述《第九交响曲“自新大陆”》中第四乐章的象征意义。

答案：第四乐章以宏伟的旋律和庄严的节奏展现了胜利和民族尊严的主题。它象征着新世界的建设者和民族的自豪感，体现了德沃夏克对民族自由的渴望和对人类光明未来的信念。

3.题型三：分析音乐结构

题目：请简要分析《第九交响曲“自新大陆”》的四个乐章结构及其关系。

答案：该作品共分为四个乐章，分别为：快板、慢板、谐谑曲和庄严的快板。第一乐章充满活力，第二乐章忧郁而充满思念，第三乐章为谐谑曲，富有幽默感，第四乐章宏伟庄严。四个乐章相互呼应，展现了丰富的情感层次和音乐结构。

4.题型四：创作背景理解

题目：请简述德沃夏克创作《第九交响曲“自新大陆”》时的背景。

答案：德沃夏克在创作《第九交响曲“自新大陆”》时，正值美国纽约国家音乐学院邀请他担任院长。这部作品是德沃夏克在美国期间创作的，反映了他在新世界的所见所闻以及对故土的思念之情。

5.题型五：音乐与历史文化的联系

题目：请谈谈《第九交响曲“自新大陆”》在历史文化背景下的意义。

答案：《第九交响曲“自新大陆”》不仅是一部音乐作品，更是德沃夏克对当时历史文化背景的回应。作品中的民族元素和情感表达，反映了德沃夏克对民族自由的渴望和对新世界的向往，同时也体现了美国作为一个移民国家的多元文化和民族融合的特点。课堂小结，当堂检测本节课我们深入学习了德沃夏克的《第九交响曲“自新大陆”》，通过聆听、分析和讨论，大家对这部作品有了更加全面的认识。下面我将对本节课的主要内容进行简要总结，并进行当堂检测，以检验大家的学习效果。

课堂小结：

1.我们了解了德沃夏克的生平和创作背景，知道了他创作《第九交响曲“自新大陆”》的时期和动机。

2.分析了作品的四个乐章，掌握了每个乐章的音乐特点和情感表达。

3.探讨了作品中的民族元素和象征意义，理解了德沃夏克如何通过音乐表达对民族自由的渴望和对新世界的向往。

当堂检测：

1.请简述《第九交响曲“自新大陆”》第一乐章的主题旋律特点。

2.分析第二乐章中节奏变化对情感表达的作用。

3.举例说明第三乐章中的民族元素。

4.阐述第四乐章的象征意义及其在作品中的地位。

5.结合本节课的学习，谈谈你对德沃夏克音乐风格的理解。

检测答案：

1.第一乐章的主题旋律充满活力，节奏紧