第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计 （表格式）

第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题《藤野先生》第一课时

教学目标1.通过阅读，整体把握文章内容，梳理文章的结构和线索。3.分析藤野先生的形象，学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。

教学重点引导学生通过阅读，整体把握文章内容，梳理文章的结构和线索。

教学难点分析藤野先生的形象，学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。

教具、课件多媒体课件

教学方法讲授法、讨论法、朗读法

教学过程

教学内容、教师活动设计学生活动设计

一、新课导入同学们，七年级时我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学",令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我师的之中，藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个”,那么藤野先生到底是一个怎样的人是什么让鲁迅如此感念呢今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧!二、新课教授(一)检查预习1.作者及作品鲁迅：(1881—1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅"为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》、《热风》《华盖集》、《且介亭杂文》等。2.写作背景鲁迅1902年留学日本，是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。初到日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅___学生凭记忆介绍鲁迅，有遗漏的其他同学补充。

先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。3.文体知识回忆性散文：是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行叙述和描写的文章。基本特点是将回忆对象和叙述者的经历交织着写，分享作者的人生经验和情感体验。4.检测生字词(1)读准字音绯红(fēi)发髻(jì)畸形(jī)不逊(xùn)匿名(nì)诘责(jié)喝采(hè)瞥见(piē)杳无消息(yǎo)深恶痛疾(wù)(2)重点词语【绯红】鲜红。【宛如】正像；好像。【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。【客死】死在异国他乡。【匿名】不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。【诘责】责问。【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。(二)初读课文，整体感知1.读课文，注意文章是按照怎样的顺序来写的。找出文中表明地点转换的语句。按照时间先后和空间转换(东京—仙台一离开仙台)的顺序来写的。“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去"我离开仙台之后”。重点写了在仙台与藤野先生的交往。2.作者记叙了在这几个地方的哪些事，试为每件事拟个小标题。在东京留学生赏樱花、学跳舞途径“日暮里"水户”仙台医专的职员优待“我"___学生读生字词_________学生读课文，找出文中表明地点转换的语句。试着为每件事拟一个小标题

(藤野先生

“爱国青年”)(在仙台)添改讲义、纠正解剖图关心解剖实习、了解裹脚匿名信事件、看电影事件

离开仙台“我"将藤野先生改正的讲义装订、收藏“我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己

(三)思考探究

引导学生再读课文，勾画重点语句，进行探究。1.学生读课文6——9段，找出描写藤野先生的相关语句，并填写下表。目睹耳闻相关语句外貌动作语言穿着

初识藤野先生，给作者留下了怎样的印象不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。运用白描手法，以寥寥数笔，勾勒出一位生活简朴、不拘小节的学者形象。2.作者在写和藤野先生交往时重点写了哪几件事藤野先生添改“我"的讲义藤野先生纠正“我”的解剖图藤野先生关心“我"的解剖实习藤野先生向“我”了解中国女人裹脚3.初识藤野先生，作者运用白描手法，以寥寥数笔，勾勒出一位生活简朴、不拘小节的学者形象。和藤野先生接触时间长了，再结合这几件事，大家说一说，令作者在二十年后依然念念不忘的藤野先生到底是一个怎样的人请用“藤野先生是一个的人，表现在"的句式，把握藤野先生的人物形象。示例：(1)藤野先生是一个认真负责、一丝不苟、治学严谨的人，表现在和“我”交往中，他添改讲义，认真给“我"讲解。(2)藤野先生是一个热情诚恳、关心尊重学生、毫无民族偏见的人，表现在关心“我”的解剖实习等方面。(3)藤野先生是一个对学生严格要求、认真负责的人，表现在他修改纠正“我"的解剖图等方面。(4)藤野先生是一个做事认真，具有求实精神的人，表现在他向“我”了解中国女人裹脚等。本文的目的不是叙事，而是为了把人物放到特定的事件中去展示人物的性格特征。因此在写作时，我们应围绕人物，选择最能突显人物性格的典型材料。在后面的段落，作者又写了与藤野先生分别，分别后装订讲义、悬挂照片来纪念藤野先生。学生读课文6——9段，找出描写藤野先生的相关语句，并填写表格找出四件事学生自由回答。

4.通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：“我"与“藤野先生”的交往相识→相处→离别→怀念三、课堂小结通过阅读，整体把握文章内容，梳理文章的结构和线索。通过人物描写和典型事例分析藤野先生的形象，知道了藤野先生是一个治学严谨、认真负责、毫无民族偏见的人。科学无国界，在当时的历史条件下，藤野先生的品质真的是难能可贵的，值得我们学习。

备作业：(原因、解题思路、解题方法、要达到的目标、