13少年中国说(节选)公开课一等奖创新教案

13少年中国说(节选)公开课一等奖创新教案五上13少年中国说(节选)教案

教材分析

《少年中国说》是梁启超先生的一篇代表作。课文中大段酣畅淋漓的排比和比喻句式，层层递进，论述了少年和国家的关系，读起来气势如虹。全文饱含激情，表达了作者渴望国家早日富强的强烈愿望和对国家无比热爱的情感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。"课文第1段阐明了建设首年中国之责任在中国少年；第2自然段用了象征等手法，描绘了少年中国光辉前程；第3自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与”天不老，讴歌了中国少年“与国无疆"。通过层层阐述，说明了“少年中国”和“中国少年"的前途和命运是紧密地联结在一起的。

教学目标

1.能够连贯有气势地朗读课文，背诵课文。

2.学会运用课外资料，理解少年中国和中国少年的关系，激发学生立报国之志，学报国之才，践报国之行。

3.理解作者赞美中国的事物，体会作者的思想感情。

教学重难点

1.理解作者为什么选取这些事物来赞美少年中国。

2.理解少年中国和中国少年的关系。

3.结合资料，体会作者的思想感情。

教法学法

朗读感悟法、合作学习法、自主探究法

教学过程

一、创设情境，复习导入

1.课前小老师创设情境

小老师带领学生回顾本单元爱国主题诗歌和课外积累的爱国诗歌，创设情感基调。

2.师回顾上节课资料，引入课题

3.依次出示难读的词语，学生齐读

4.师引导学生回顾上节课学习课文的方法

学生复习上节课所学：结合资料、借助注释都是理解课文的好方法。

二、结合资料，感悟作者思想感情

任务一：结合资料，知我少年观

1.拓展时代背景，引导出示课文第一段作者观点。

相机出示观点句：故今日之责任不在他人而全在我少年。

2.学生自由朗读交流：故今日之责任不在他人而全在我少年的原因。

师引导：今日指的是什么时候，提示学生可以结合课文第一段的关键词语和课前查到的资料理解问题。

预设：

（1）结合当时历史背景来看，当时的中国内忧外患，内有清政府腐败无能，外有帝国主义列强齐入侵，人民愚昧无知。

（2）结合原文资料，作者认为少年人多了冒险精神和创造力，所以作者认为故今日之责任不在他人而全在我少年。

（3）结合关键词语：智、富、自由、独立、进步等，只有少年智、富、自由、进步国家才能智、富、自由、进步、独立等

师引导：结合关键词语和原文的资料可知：少年比老年人相比更加具有进取心，创造力和冒险精神。

师小结：风雨飘摇、山河破碎、人命危浅、朝不虑夕，所以梁任公认为：故今日之责任不在他人而全在我少年。

3.学生带着理解，齐读课文第一段。

4.资料搜集小老师补充当时背景资料。

5.教师引读：当他看到自己的祖国一次次被欺凌，签下一个个不平等条约时，他的心底在呐喊——（故今日之责任，不在他人……雄于地球。）当他看到自己的人民一次次被践踏，屈辱地生活在列强的铁蹄下时，他的心底在怒吼——（故今日之责任，不在他人……雄于地球。），当他看到自己的民族一次次被蹂躏，辉煌的文化被肆无忌惮地毁灭时，他的心底在咆哮——（故今日之责任，不在他人……雄于地球。）

【设计意图】此环节通过提出对论点发问，放手让学生自主思考，结合关键词语和当时背景资料，理解作者观点。本段文本相对较容易，学生在交流和多种方法读的过程中，逐渐理解了这一段，主要写作者对中国少年的希望。

任务二：结合资料，悟我爱国情

1.学生默读课文第二段，圈出赞美少年中国的事物，思考梁启超为什么要选择这些事物来赞美中国，你有什么发现？

2.学生汇报交流

预设：

（1）圈出的事物有红日河流潜龙乳虎鹰隼奇花初胎宝剑。

（2）发现这些事物的共同点都很有生机、力量、给人以希望。

3.用美好的事物来赞美当时的中国，感受到作者的爱国心。

师点拨：

（1）引导学生联系生活想象画面：比如看到红日你有什么感觉？出示图片，让孩子结合图片和生活认知，感受这些事物的共同点。

（2）借助一种事物来表达特定含义的手法就是象征。联系生活中的象征：红领巾的红色象征革命烈士的鲜血，引导学生理解象征。

（3）讲解课文第二段用了七个事物来赞美少年中国。红日初升，其道大光象征少年中国的灿烂前程；“河出伏流，一泻汪洋”象征少年中国的发展无可限量；“潜龙腾渊，鳞爪飞扬"象征少年中国突然崛起；“乳虎啸谷，百兽震惶”象征少年中国的巨大声威；以“鹰隼试翼，风尘吸张"象征少年中国的冲天气势；“奇花初胎，矞矞皇皇”象征少年中国的美好未来；“干将发硎，有作其芒"象征少年中国奋发有为；“天戴其苍，地履其黄”象征少年中国顶天立地。

（4）师生合作读，强化理解，升华感情。（教师说象征义，学生接读课文原文，再一次理解课文的象征意义。）

【设计意图】此环节学会理解课文第一段的方法：借助关键词语，结合相关资料的基础上，引导学生借助注释理解课文中的象征意义。学法迁移，由扶到放。引导学生全画事物的时候可以边想象画面边联系生活实际，教师点拨的时候结合图片和生活中的象征含义，让孩子理解课文第二段。

三、合作探究，理解作者思想感情

任务：深入探究，抒我爱国怀

1.隔空对话，播放盛世中华的视频

师点拨：梁启超所描绘的少年中国的样子就是我们现在的中国。

2.学生同桌交流，描绘今日中国

仿照文言句式：梁公且看，今日中国——

预设：太平盛世/国富民强/外不可侵/兵多将广/5g网络卫星导航高铁云轨、四面八方，勤学少年，国家栋梁。

学生探究：少年中国为什么能成长为梁启超所期盼的样子？

师点拨引导：

1.相机补充百年来在强国梦的激励下成长起来的杰出人物。

2.适时引导学生发言过程中思考少年中国和中国少年的关系：中国少年勇挑重担，少年中国才能前程灿烂。少年中国的崛起又为中国少年的发展提供来强有力的保障。

四、创意表达，体会作者思想感情

任务：赓续文脉，传承精神

1.播放习近平总书记对中国少年的寄语视频

2.学生诵读课文

【设计意图】在理解文意的基础上集体诵读，升华感情，让学生感受建设今日中国的责任在于当下少年。

课堂总结

作者热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

作业设计

1.少年“