第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计-1

第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计《散步》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。

(2)理解并掌握文中重点词语的含义和用法。

(3)能够找出文中运用的写作手法，如以小见大、大词小用等，并体会其表达效果。

2.过程与方法目标

(1)通过朗读课文，培养学生的语感和阅读理解能力。

(2)引导学生分析文中人物的性格特点和心理活动，提高学生对人物形象的把握能力。

(3)组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。3.情感态度与价值观目标

(1)引导学生感受文中蕴含的亲情，培养学生尊老爱幼的传统美德。

(2)激发学生对家庭的热爱和责任感，让学生珍惜身边的亲情。

二、教学重点

1.积累文中的生字词，理解并掌握重点词语的含义和用法。

2.分析文中人物的性格特点和心理活动，把握人物形象。

3.体会文中以小见大、大词小用等写作手法的表达效果，理解文章的主题。

三、教学难点

1.理解文中一些关键语句的含义和作用，如“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"

2.引导学生深入体会作者在文中所表达的情感和思想，培养学生对亲情的感悟能力。

3.让学生学会运用以小见大、大词小用等写作手法进行写作。

四、教学过程

第一课时

(一)情境导入

1.提问：同学们，在你们的生活中，有没有和家人一起做过一些特别难忘的事情呢明确：学生可能会回答一起旅游、一起吃饭、一起看电影等。

2.提问：这些事情给你们带来了什么样的感受呢明确：学生可能会回答开心、幸福、温暖等。

3.教师引导：家庭是我们生活中最重要的一部分，家人之间的亲情是最珍贵的情感。今天，我们就来学习一篇关于家庭亲情的文章——《散步》,看看作者莫怀戚是如何通过一次散步来展现家庭亲情的。

(二)预习检测1.走近作者

提问：有谁了解这篇文章的作者莫怀戚呢

明确：莫怀戚，1951年出生于重庆，笔名周平安、章大明。他当过知青、解放军、摩托车手和小提琴演奏员。曾任重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。他从事文学创作二十余年，擅长写小说，代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。他的散文《散步》写于1985年。

2.字词积累

提问：下面请同学们看看这些字词，你们都认识吗(投影出示：信服、分歧、取决、一霎、两全、粼粼、拆散、熬过、鱼塘、嫩芽、委屈、蹲下、各得其所)

明确：信服(xìnfú)、分歧(qí)、取决(juéqǔ)、一霎(shà)、两全(liǎngquán)、粼粼(línlín)、拆散(chāisàn)、熬过(áo)、鱼塘(yútáng)、嫩芽(nènyá)、委屈(wěiqū)、蹲下(dūnxià)、各得其所(gèdéqísuǒ)

(三)课文教学

学习任务一：整体感知课文内容

提问：请同学们自由朗读课文，思考一下课文主要讲了一件什么事情

明确：课文主要讲了作者一家四口在初春的田野散步时，母亲想走大路，儿子想走小路，出现了分歧，最后“我”尊老爱幼，母亲听从儿子更爱儿子，便决定走小路的事情。

提问：散步的季节、地点和人物分别是什么

明确：散步的季节是初春，地点是田野，人物有作者“我"、母亲、妻子和儿子。提问：在散步过程中发生了什么事情

明确：在散步过程中发生了分歧，母亲想走大路，儿子想走小路。提问：结果如何

明确：结果是母亲听从儿子更爱儿子，便决定走小路，一家人在田野里温馨地散步。

学习任务二：分析文中人物形象

提问：请同学们再读课文，思考一下文中的母亲是一个什么样的人

明确：母亲是一个慈爱亲切的人。从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”可以看出她疼爱孙子，满足他的想法；从“母亲信服地点点头，便去拿外套"可以看出她相信儿子，尊重儿子的建议。

提问：文中的“我”是一个什么样的人

明确：“我"是一个孝顺善良的人。从“我伴同儿子的时日还长我要尽可能多的孝顺母

亲”可以看出“我"孝顺母亲；从“我”在母亲和儿子有分歧时，处理得当，体现了“我"的善良和责任感。

提问：文中的妻子是一个什么样的人

明确：妻子是一个温柔贤惠的人。文中虽然没有对妻子进行过多的描写，但从“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”可以看出妻子和“我"一起承担家庭责任，体现了她的温柔贤惠。

提问：文中的儿子是一个什么样的人

明确：儿子是一个聪明乖巧的人。从“儿子想走小路，小路有意思”可以看出儿子充满好奇心，是一个聪明的孩子；从“儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲"可以看出儿子乖巧听话。

第二课时

一、课文教学

学习任务三：分析文中写作手法

提问：请同学们仔细阅读课文，思考一下文中运用了哪些写作手法明确：文中运用了以小见大、大词小用等写作手法。

提问：什么是以小见大的写作手法请结合课文内容进行说明。

明确：以小见大是指选取日常生活中的小题材、小事件，来揭示重大主题，反应深广内容的写作方法。在本文中，作者选取了“散步”这一生活侧面，通过一家四口在散步过程中出现的分歧以及解决分歧的过程，表现出一家人之间的互敬互爱，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

提问：什么是大词小用的写作手法请结合课文内容进行说明。

明确：大词小用是指把一个范围较大的词语用在一个概念较小的事物上。在本文中，“我"把自己在家庭中的角色比作民族领袖，把家庭中的分歧比作民族的危机，把自己的决定比作民族的决策，把自己和妻子背上的人比作整个世界。这种大词小用的写作手法，不仅增加了文章

的趣味性，还突出了“我”对家庭的责任感和使命感。

学习任务四：品味文中语言

提问：请同学们再次阅读课文，找出你认为最精彩的语句，并说明理由。

明确：例如“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。"这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语，表现了我对母亲健康的担忧与庆幸，体现了我的一片孝心。又如“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，

走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这里运用了大词小用的写作手法，不仅增加了文章的趣味性，还突出了“我"对家庭的责任感和使命感。同时，从字面上看，是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪烁失，特别是母亲，是经不起摔的，非稳当不可。这个形象又有其象征意义：中年的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样。

二、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括