部编版五年级上册语文教案全册

部编版五年级上册语文教案全册免费

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇1）

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学重点

了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学设计

一、激趣导入

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那

么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方

式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子

不断成长的吧！

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”

二、自主学习，整体感知课文内容

1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：

作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价,

这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

板书：脉络层次。

第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲

“糟糕透了”的批评。

第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持

写作。

第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱

的共同力量。

三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

⑴在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速

读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭

板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评

表扬与批评共存

(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对

两种不同的声音的认识吗？

矛盾不解困惑不知所措

2.感悟作者的表达方法

⑴父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自

然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

⑵找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。

3.关注文章细节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬,

我们来看细节描写一一

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么？又有什么感受？

4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

(1)默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出

来？

⑵理解“不得不承认”。

板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格

慈母与严父同在

(3)自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？

画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。

（4）体验交流

①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”，体

会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的

过程。

②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶

不振。”

③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有

一个共同的出发点一一那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认

识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）

板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种

爱缺一不可

评价相反，但是目的相同。

四、拓展延伸：联系自己的生活，体会不同的教育方式

师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、

师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲

一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式？（指名说）

五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？

（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因

此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。）

师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩

子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

认可伴随着孩子，他爱心常存;分享伴随着孩子，他慷慨大方;

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

六、作业：小练笔

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不

开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受？联系自己的生活实际，学习本

文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存

长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在

成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一

不可

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇2）

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万

化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感

激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲

的感激、崇敬之情。

教学难点

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

第一课时

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万

化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子

对父亲的感激、崇敬之情。

教具准备

课件

教学设计：

一、激趣导入。

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的

笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严

格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我

们感到温暖，感到幸福。

今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字。

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

3.交流汇报:

(1)大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？

(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后

生字以及由这些生字组成的词语。

⑶让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

4.讨论交流

(1)课文讲了哪几件事？

⑵课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。

⑶读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。

三、整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

生总结汇报

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭

虫咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，

后来还给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络。

1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？

（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”

吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺

床;无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

五、布置作业

1.背写课文的生字。

2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇3）

教学目标

1.会认“魄、抑”等n个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落

魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物

外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情

感。

教学重点

1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

第一课时

教学目标

1.会认“魄、抑”等n个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落

魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

教具准备

课件

教学设计

、揭示课题，聚焦“情深”

1.板书：慈母情深

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们

有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”

买《青年近卫军》的事。）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家

读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？

板书：书很贵。

（出示课件6）

②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信

息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

板书：

A、家里很穷。

B、“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”

直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意

是什么？

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示

读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出

“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍

“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲

对''我”的爱。

板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道

了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。（出示课件9）

1.背写课后生字词。

2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇4）

所在班级情况，学生特点分析：

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字

音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系

上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学

习时，再加深认识。

本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误,

不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了

解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每

一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人

主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林

海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校,

教师可直接提供给学生一些相关资料，供大家参考。

教学内容分析：

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，

在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下,

认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作

家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态

度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓

娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起

来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏,

完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

教学目标：

1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改

掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感

激之情。

2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟

本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯

的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的'良好品

质。

教学难点分析：

1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我

对父亲的感激之情。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

、谈话导入，激发学习兴趣。

1.（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的

心情。

2.今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了,

这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

二、初读，整体感知。

1.自由读文，读准字音，读通句子。

2.再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）

3.默读课文，提出不懂的问题。

4.师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度

说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？

三、精读，理解感悟。

（一）学习第1自然段。

1.带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）

2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

（二）学习第2自然段。

1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

2.指名回答。

（三）学习第3-10自然段。

1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教

师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）

2.父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。

（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）

3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？

4.有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情

况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？

过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的

深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置作业。

1.反复朗读课文。

2.写生字。

第二课时

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时,

我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想

到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。

2.学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，

理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的

爱。）

二、继续学习。

（一）学习第13-15自然段。

1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动

作体会）

2.联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。

O是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我

深沉的爱。

（二）学习第16自然段。

1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对

我深沉的爱。（板书：深沉的爱）

2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）

3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

4.指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）

三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改观，都源于一一（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一

自然段。

2.在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，

有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特

别是心理描写来表达人物的思想情感）

3.相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、

写一写，与大家分享吧。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇5）

教学目标：

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”

来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬；

2、指导学生有感情地分角色朗读课文；

3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方

法。

教学准备：

幻灯片课件

教学方法：

三勤四环节教学法

定向诱导

一、回顾导入：

同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句

话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事？（指名答）围绕金奖章，课文详细写了两个

场面，分别是什么？（板书：争奖章、颁奖章）

这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表

现，我们又能从中得到什么启发？

二、出示学习目标:

1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感

情。

2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。

自学探究

三、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的？他们的表现又

体现出怎样的性格特点？

请同学们借助学习提示自主学习这一部分。

出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句,

并从中体会鸟儿的性格特点。

交流：

⑴你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动？（生自由读句子）这句话抓住了对

鸟儿的什么描写？（语言、神态、动作、心理活动）你感受到这只鸟儿的什么特

点？（生谈体会）你能通过朗读读出鸟儿的特点吗？（引导学生带着表情、动作生动

朗读）

小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，

争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

⑵分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一

个什么名字？（争名夺利）

（3）所有的鸟儿都在“争”吗？哪一只鸟儿与众不同？

（乌鸦），请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画,

也请你给它起个名字？（默默奉献）

四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同

的表现呢？（自主学习）

出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的

变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

交流：

⑴读一读你划出的.描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心

情？（生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强

烈渴望与迫不及待）

⑵然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了一

乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢？你从中感受到乌

鸦怎样的品质？（生读句子，体会乌鸦的谦虚）

⑶面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。

此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才

的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么？（角色换位深入体会主题）

讨论解疑

五、我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现（出示幻灯

片，对比显示）作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢？小组交流

讨论。

（明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，

才最受人尊敬）

反馈总结

1、谈谈你这节课的收获。（生自由谈）

2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉

献的人，你能想到谁呢？课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、

动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇6）

教学目标

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、

有感情地朗读课文。

2、引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点

词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作

者的怀念之情。

课时安排：

2课时

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1、时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有

趣的事呢？

过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，

都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书

课题《冬阳•童年•骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？

2、读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

3、老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难

以忘怀的画面吧。再读课题。

4、“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作

者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里

我们看到了一个热爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？

5、知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后

资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙

了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些

自然段？

⑴学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼

⑵交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2、读读小标题，你发现了什么？

（写的都是关于骆驼的'事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。

骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童

年的生活。）

3、再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品悟童年。

1、看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，

大声地读一读，想想你体会到了什么？

2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

⑴我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？

一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。

⑵那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很

安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

⑶它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子

沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指

导朗读。

3、我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会,

这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚,

读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也

应做到这样。

4、齐读这段话。背一背。

5、同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不

会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又

来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也

不会再做了。”

四、作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。

二、继续品读，感悟童年。

1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看

其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：

(1)谈铃铛

A、“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

B、读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读

好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色

说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C、你看到了一个怎样的英子?

D、爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。"你知道，爸爸

在笑什么？

E、回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

⑵想剪毛你觉得哪里特别有意思？

（3）问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1、当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她

再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛,

当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满

脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。

2、学生写话。

3、交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀

念。）

4、师生合作读这一段。

5、1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，

当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳童年骆驼队）是的，这一切已

深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们

一起读一一我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓

缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1、写一段自己童年中最有趣的事情。

2、推荐阅读《城南旧事》

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇7）

教材分析

本文讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知。

教学目标

1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件

事中，想象“水“和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以

及“我”和乌丽娜的友情。

3、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”

这一段。

教学重难点

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，谈话引入

1、同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有

许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈

谈吗（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

2、齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样，课文讲了“我”

和乌丽娜的什么事，从这件事中能体会到什么）

二、出示学习目标

1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、初读课文，感知文章的主要内容。

三、初读课文，学习字词。

出示自学指导一

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字，词。

2、本课的生字，新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字，

词，把课文读正确，流利。（自学生字，词）

3、检查学习生字的情况。

学习生字，从音，形，义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意区分“宅—诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字，词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就

留到后面随文学习。

四、再读课文了解大意

出示自学指导二

再读课文，说说文章讲述了什么事？并试着概括文章的主要内容。

1、引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的

什么事古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？

2、概括主要内容。

五、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固

1、听写生字词。

2、说说文章主要写了什么？

二、出示学习目标

1、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件

事中，想象“水“和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以

及“我”和乌丽娜的.友情。

2、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”

这一段。

三、品读课文，解疑感悟

（一）回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？

（二）从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

1、体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨以下几点:

(1)整体描写。

①扣住”依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住”一千多年的历史“和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

(2)局部描写。

“水”和“桥”给丽江带来的美。

①“水”：水的特点是什么

清亮：扣住”倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

活跃：扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②"桥”：桥的特点是什么(林林总总)“林林总总"什么意思(形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面

数量多：354座。

样式多：石板桥，木板桥；石拱桥，木拱桥；单孔桥，双孔桥，多孔桥。

材料多：石头，木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

(3)总结过渡。

这“水“和“桥”给丽江带来了什么又给“我”和乌丽娜带来了什么

2、从具体词句中朗读体会“水“和“桥“给“我”和乌丽娜带来的快乐。

如”我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇

摆……”

3、小结：丽江的“水“和“桥“给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快

乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还

有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子

小结：这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年

后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票

寄给她时，想一想，在信中“我“会对乌丽娜说些什么

四，感悟表达，积累背诵

1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的。

2、背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

五、作业

1、完成课后习题。

2、预习《天上的星星》。

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇8）

教学要求

1.知识与能力

⑴会认“茬”等三个字。

⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。

⑷有感情地朗读课文、背诵课文。

2.过程与方法

首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学

生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义；然后联系生活实际，说说自己是

如何安排时间的，最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学

生感悟珍惜时间的重要。

3.情感、杰度与价值观

培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。

重难点与关键

1.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含

义。

2.难点：理解“失去的一天”的含义。

3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。

课时安排：

一课时

教学准备

1.生字词语卡片。

2.有关珍惜时间的谚语。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（学生齐读）

2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思？（一寸光阴就像一寸金子，非常宝

贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无

法用金子买回过去的时间。）

3.教师导人：在这个比喻中，我们深深了解了时间的宝贵性，时间一去不复返,

最值得珍惜，那我们便不应该浪费时间。今天，我们就来学习一篇关于珍惜时

间的故事，看看小主人公是如何珍惜时间的。（教师板书课题，学生齐读课题）

二、教师导读，整体感知

1.教师出示要求，学生自由读课文。

⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

⑵按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人

们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’"，把

课文分成三部分。

⑶读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的'旁边。

2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意“茬、砖”的的读

首。

⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

3.朗读课文，初步感知课文。

4.反馈分段的情况。

第一段（1）：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。

第二段（2〜4）：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。

第三段（5〜13）：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时

间是多么的珍贵。

三、学习课文第一、二部分

1.学生自由读这两部分内容。思考：

⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么？

⑵佩佳是如何失去一天的？

⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

2.指名反馈。

⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么？（栽一棵树，读完《远处的青山》）

教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗？（这两项任务并不困难,

只要他抓紧时间就能完成任务。）那么佩佳是怎么做的？

⑵佩佳是如何失去一天的？

妈妈走后，佩佳又睡了一会儿；佩佳坐在桑树息；跑到果园里，吃一些鲜果，跟

蝴蝶嬉戏。

⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活儿。可他又想了想：还

来得及呢！佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会

儿再开始干活儿吧。”

3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完《远处的

青山》这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读第二部分的内容。

4.联系实际，拓展延伸。

教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样？（老

师布置的作业没有及时完成；放假的时候，天天看电视或者打游戏；父母交代的

事情没有及时完成，被父母批评……）

5.教师：你们真诚实；都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代

表性。

四、学习第三部分内容

1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎

样处理这件事？会用什么办法教育他呢？

2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学注意倾听，思考：佩佳的妈妈

是如何教育他的？

3.指名反馈。

（妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他

看看人们在一天里劳动的成果。）

4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费。

他们在这天里过得很充实。

5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

⑴可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。

⑵“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。

6.指名反馈。

⑴因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕

母亲责备，不敢看母亲的眼睛。

⑵当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。意识到自己

游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。

⑶指导感情朗读这两句话。（读出羞愧、后悔的情感）

7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天"。那么，你们也明白了

什么叫做“失去的一天”了吗？说说你对“失去的一天”的理解。

（光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间

就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人

来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回

报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的

时间而虚度一生。）

8.有感情地朗读课文。

五、拓展延伸

1.教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们

就要珍惜每一天。下面，我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人

们是如何珍惜时间的。

2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。

3.教师：你们搜集得很好，你们及时地完成了老师布置的作业。你们已经珍惜

了这一天的时间。

六、总结全文

1.学生有感情地自由读课文。

2.教师总结：在朱自清先生的《匆匆》一文中也说得好，燕子去了，有再来的

时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间

却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧！

七、布置作业

1.有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。

2.看拼音，写词语。

xIxixiukuiyansushenzhi1UyInrugaiyoushouh

aoxian

()()()()()()

3.把句子写具体。

⑴妈妈批评了佩佳。

⑵公园里鲜花盛开。

⑶湖面飘着落叶。

部编版五年级上册语文教案全册免费(篇9)

学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白

鹭有个直观的认识。

本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本

节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点

拨，加深理解。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解

决。

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若

的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、

飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如

诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文

除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生

凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，

从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

知识与技能：

认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会

“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

情感态度价值观：

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情

感。

重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理

解。

难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学方法：课件展示法，点拨法。

教学手段：多媒体课件

教师准备：

1、课文朗读动漫。

2、白鹭的'相关视频资料、作者资料。

学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。

使用教材

构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课

文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在

熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味

重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，

体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的

熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发

现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中,

以提高学生的写作能力。

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠

寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识

白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。

5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，

二、初读课文，扫清字词障碍

自读课文，读准字音，读通句子。

(1)读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。

(2)出示词语，过字词关。

(3)指导书写。

三、再读课文，引导学生整体把握课文内容

1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络，指导分段。

第二课时

一、复习故知，导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一

首“精巧的诗”。

三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边

画。

2、集体交流，引导，感悟。

(1)引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,

读出和谐美。

(2)引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，

读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

(3)引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都

很适宜，像诗一样精巧，优美。

3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精巧美。

白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”

1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪

些画面呢？

2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写

下你的感受，然后与你的组员交流。

3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

4、小组展示汇报。

使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得

不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

五、赏析9—H自然段

1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨

子里的散文诗！

3、全景图中显示第n小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文

诗。

六、赏读全文，总结全文

1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，

因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对

白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美!

2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

猜谜语。

学生交流对白鹭的认识。

简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开

创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯

大林国际奖。

联系上下文指名说说生字读音上的注意点，并领读。

教师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读yi,

不读yi;"喙"读hui,不读zhud。）

学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞

行时的韵味）

学生分段，概括段落大意。

学生从：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。

学生边读边想边画白鹭“精巧美”的句子。

第二小节一一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！

第三小节一一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和

寻常美。

第五小节一一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！觅食、

栖息、低飞

学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：

第一幅图一一白鹭觅食

第二幅图一一白鹭栖息

第三幅图一一白鹭低飞

集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。

齐读第n小节，发出内心的赞叹。

齐读全文。

学生从多角度畅谈收获。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生

的课外知识积累。

这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会

了自学。教材，独立学习，独立思考。

本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获

取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。

大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全

文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定

情感基础。

引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。

通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。

由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。

总结：韵在骨子里的散文诗。

部编版五年级上册语文教案全册免费（篇10）

教材分析

《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇优美的散文诗。

全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。

全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；

第二部分为第2—5自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白

鹭的精巧；第三部分为6—8自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美了白

鹭的悠然脱俗；第四部分为9-11自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首优

美的歌、一首韵在骨子里的诗。

白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那

么动人，那么栩栩如生。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一

首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓

妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了如同白鹭一般朴素

的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和

苍鹭作比照，彰显了白鹭色素配合的适宜，身段大小的适宜，什么是美？美就

是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我

为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点

儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉《登徒子好色赋》：“增之一

分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人,

可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独

特之美了！自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者

撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。无论是站在清水中央，还是

立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。

“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，

都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁

的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示

啊！

【教学目标】

1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

2、理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。

3、认识7个生字，会写10个生字。

【教学重难点】

1、体会作者对白鹭的喜爱之情。

2、了解作者抒发感情时所用的方法。

【教材准备】

制作简易课件

【教学过程】

一■、读美文

1、请同学们自己朗读课文。

一读课文，重在整体感受，注意文章层次。

再读课文，重在体会情感，注意语速。

三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。

2、集体演读。

（女领诵）白鹭是一首精巧的诗。

（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了

一些，而且太不寻常了。

（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚,

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃

框里的画面。（女领诵）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

（男生合）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安

稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就

是一首很优美的歌吗？

（全班合）不，歌未免太铿锵了。

（女领诵）白鹭实在是一首诗，

（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进,

不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生

不一样的感受。】

二、说形象

1、请你用下面的句式说一说：

在作者笔下，白鹭是？

2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

预设：

在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。

在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

3、请你再说说白鹭的美：

白鹭真美，美在它的？

4、学生默读、圈点批注。

5、全班交流。

预设:

白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素

之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减

之一分则嫌短。

白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的

绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中

的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齐读相关句子，读出白鹭的美。

7、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

预设：

水中伫立图

树顶独立图

黄昏飞翔图

8、选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。

【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，

再现白鹭的美。】

三、品情感

1、毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里

呢？请你到文中去找一找、品一品。

2、学生默读、批注。

3、全班交流。

预设：

作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精巧的诗。”“精巧”

强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语

言将白鹭的美表现出来。

作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常

见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。

“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表

现了白鹭在作者眼中的完美程度。

作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、

何种情况下都那么美。

“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”当然不是！望哨是警惕的、是高

度紧张的，怎么会那么悠然呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。

“清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好

诠释，是将这个抽象的,词形象化。是将这个词赋予了生命。

就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌！

歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度

概括。

4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是

在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。

简介作者。

5、再次演读全文。

【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受

作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想

的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】

四、议表达

1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？

2、学生默读、思考、批注。

3、全班交流。

预设：

首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精巧的诗。”也

在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精巧的诗。”将自己的情感直白地表

露出来：“白鹭是一首精巧的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了

自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个

文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

对比强调。作