四升五暑假阅读提升之托物言志与借物喻人教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

四升五暑假阅读提升之托物言志与借物喻人教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四升五暑假阅读提升之托物言志与借物喻人教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版设计意图本教学设计旨在结合统编版语文五年级上册内容，通过暑假阅读提升课程，引导学生深入理解“托物言志”与“借物喻人”的写作手法。课程将紧密围绕教材中的相关课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，使其能够准确把握课文中的象征意义和人物形象，为今后的写作和文学创作打下坚实基础。核心素养目标培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提升文学素养；锻炼学生通过阅读分析，理解并运用“托物言志”与“借物喻人”的修辞手法；增强学生语言表达与写作的创意与逻辑性，发展思维品质和创造力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并识别课文中“托物言志”与“借物喻人”的写作手法。

②学会分析课文中的具体例子，掌握这两种手法的表达效果。

2.教学难点

①能够准确把握课文中的象征意义，理解作者通过托物言志所传达的情感和主旨。

②在自己的写作中灵活运用“托物言志”与“借物喻人”的技巧，创作出有深度和内涵的文学作品。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：收集与课文相关的背景资料、图片及视频片段，用于辅助讲解和激发兴趣。

3.教室布置：划分小组讨论区域，准备白板和记号笔，便于学生讨论和展示成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布包含课文《草原》的预习资料，要求学生预习并理解“托物言志”的概念。

设计预习问题：设计问题如“课文中哪些事物被用作托物言志？它们分别代表了什么？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记，确保学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《草原》一文，标记出托物言志的例子。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主探索课文内容。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《草原》的图片，引出“托物言志”的概念。

讲解知识点：讲解“托物言志”与“借物喻人”的区别和联系，结合《草原》中的具体例子。

组织课堂活动：分组讨论《草原》中托物言志的运用，每组分享一个例子。

解答疑问：解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考“托物言志”的运用。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对《草原》中托物言志的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析托物言志的应用。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生选取一个物品，运用托物言志的写作手法进行创作。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思总结，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品拓展

-《小石潭记》：通过描写小石潭的景色，柳宗元借物喻人，表达了自己的悲凉与孤独。

-《卖油翁》：通过卖油翁的从容不迫，欧阳修托物言志，展现了从容淡定的生活态度。

-《竹石》：郑燮以竹子和石头的形象，借物喻人，表现了自己的高洁品质和坚韧精神。

（2）诗歌拓展

-《马诗二十三首》：李贺通过描写马的形象，托物言志，表达了自己的悲壮和对理想的追求。

-《题都城南庄》：杜甫通过描写都城南庄的景色，借物喻人，抒发了对国家和人民的忧虑。

-《山行》：杜牧以山的形象，借物喻人，表达了自己的抱负和远大志向。

（3）现代文拓展

-《草原》：老舍通过描写草原的广袤和美丽，托物言志，表达了对家乡的热爱和对自然的敬畏。

-《白杨礼赞》：茅盾通过描写白杨树的形象，借物喻人，赞扬了中国人民的坚韧和不屈。

-《我的叔叔于勒》：莫泊桑通过描写于勒叔叔的形象，托物言志，揭示了人性的复杂和多样。

2.拓展建议

（1）文学作品分析

-指导学生选择一部文学作品，分析其中运用“托物言志”和“借物喻人”的片段，让学生尝试总结作者通过这些手法传达的情感和主旨。

-鼓励学生对比不同作品中托物言志和借物喻人的运用，探讨它们在表达效果上的异同。

（2）诗歌鉴赏

-引导学生选取一首诗歌，深入分析其中的托物言志或借物喻人手法，体会诗人如何通过自然景物或物品来表达自己的情感和思想。

-鼓励学生创作自己的诗歌，尝试运用托物言志或借物喻人的手法，表达自己的情感和观点。

（3）写作实践

-要求学生选择一个自然景物或物品，运用托物言志的写作手法，创作一篇短文，表达自己的情感或观点。

-鼓励学生相互交流写作心得，互相评改，提升写作技巧。

（4）跨学科学习

-结合美术课程，引导学生创作一幅描绘自然景物或物品的画作，通过画作表达自己的情感或观点。

-结合音乐课程，让学生选取一首歌曲，分析歌词中是否运用了托物言志或借物喻人的手法，探讨其表达效果。

（5）主题讨论

-组织学生进行主题讨论，如“托物言志与借物喻人在现代文学中的运用”，让学生分享自己的阅读体验和感悟。

-鼓励学生思考托物言志和借物喻人在生活中的应用，如何通过这些手法更好地表达自己的情感和观点。内容逻辑关系1.教学重点知识点

①托物言志的定义与识别：理解托物言志的概念，能够在课文中识别出哪些是托物言志的写作手法。

②借物喻人的手法与应用：掌握借物喻人的写作技巧，分析其在课文中的具体应用。

③托物言志与借物喻人的区别与联系：区分两种写作手法，并理解它们之间的相互关联。

2.教学重点词

①象征：理解象征在托物言志中的作用，能够识别课文中的象征性词语。

②喻意：掌握喻意的概念，分析课文中物品所喻示的深层含义。

③寓意：理解寓意在文学作品中的表达，识别课文中物品的寓意。

3.教学重点句

①托物言志的典型句子：分析课文中典型的托物言志句子，理解其深层含义。

②借物喻人的典型句子：识别课文中运用借物喻人的句子，分析其修辞效果。

③情感表达的句子：从课文中找出通过托物言志或借物喻人表达情感的句子，体会作者的情感态度。课堂1.课堂评价

①提问环节：在教学过程中，通过设计针对性的问题，引导学生主动思考和回答，以此来评估学生对“托物言志”与“借物喻人”的理解程度。问题的设计应涵盖概念理解、实例分析、情感体会等方面，确保全面评估学生的学习情况。

②观察环节：教师在课堂上应密切观察学生的参与程度、反应速度和小组讨论的互动情况。观察学生是否能准确识别课文中的托物言志和借物喻人手法，以及是否能将所学知识应用到实际情境中。

③测试环节：在课程结束时，进行小测验或课堂练习，以书面或口头形式检测学生对重点知识点的掌握情况。测试应包括选择题、简答题和应用题，以全面评估学生的知识掌握和应用能力。

2.作业评价

①批改环节：对学生的作业进行仔细批改，关注学生对“托物言志”与“借物喻人”的理解和运用。批改时应记录下学生常见的错误类型，分析其成因，并在作业反馈时指出，帮助学生改进。

②点评环节：在作业批改后，选取具有代表性的作业进行课堂点评，既包括优秀的作业，也包括存在普遍