Unit 1 Making friends第五课时（教案）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1Makingfriends第五课时（教案）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“Unit1Makingfriends第五课时（教案）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册”本节课主要围绕“交朋友”这一主题，通过学习人教PEP版三年级上册Unit1的内容，让学生掌握基本的交际用语和句型，如“Howareyou?”，“I’mfine./Fine,thankyou.”等，培养学生用英语进行简单交流的能力。本课时侧重于让学生在真实语境中运用所学知识，提高学生的口语表达和听力理解能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言能力，即通过学习交流用语，提高学生的英语听说能力；文化意识，通过了解中西方问候方式的不同，增强学生对文化差异的认识；思维品质，鼓励学生在交流中思考、创新，形成个性化表达；学习能力，指导学生通过模仿、实践、互动等方式，自主探究语言知识，提升学习效率。学情分析本节课面向的是三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并模仿简单的英语对话。在知识层面，学生对Unit1中的基本词汇和句型已有初步了解，但可能在实际运用中存在一定的困难。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，需要通过大量的实践来提高；阅读和写作能力尚在起步阶段，需要逐步引导。

在素质方面，学生好奇心强，乐于参与游戏和互动活动，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学方法来吸引和维持他们的兴趣。行为习惯方面，学生可能存在一些学习上的不良习惯，如注意力不集中、作业完成不认真等，这些习惯可能影响他们对课程内容的吸收和应用。

学生对英语学习的态度积极，但可能因为害羞或害怕犯错而不愿意开口说英语，这需要教师在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆尝试，增强他们的自信心。总体而言，本节课的教学设计需要考虑学生的实际情况，通过生动有趣的活动和实际语境的创设，帮助他们更好地掌握英语知识，提升语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备Unit1相关的图片、单词卡片、教学课件以及英文歌曲录音。

3.多媒体资源：下载并准备与课程内容相关的英文动画视频，以增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于学生小组讨论，准备教具如小白板、记号笔等。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一首英文歌曲“Hello,Friends!”来吸引学生的注意力，歌曲结束后，教师用中文询问学生：“我们刚才听了什么歌曲？你们觉得歌曲里的小朋友在做什么？”通过这样的问题引导学生思考，并自然过渡到本节课的主题“交朋友”。接着，教师展示一张主题为“交朋友”的图片，让学生用中文描述图片内容，为学习新单词和句型做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师出示Unit1中的新单词卡片，如“Howareyou?”,“I’mfine.”,“Fine,thankyou.”等，并用中文解释每个单词和句型的含义。

（2）教师通过TPR（全身反应法）引导学生模仿相应的动作，如回答“Howareyou?”时，学生需要做出“Fine,thankyou.”的动作。

（3）教师通过情景模拟，展示如何在不同的情境下使用这些句型，例如，两个学生相互问候，并用所学句型进行对话。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师组织一个“找朋友”的游戏，学生需要根据教师的提示找到相应的“朋友”，并使用本节课学习的句型进行问候。

（2）学生两人一组，模拟在公园、学校等场景中与朋友见面的情景，并用所学句型进行对话。

（3）教师播放一段简短的英文对话录音，学生听后模仿录音，练习发音和语调。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）教师提出问题：“你们在交朋友的时候，通常会说些什么？”学生小组讨论后，回答可能包括：“Isay'Hello!'”,“Iask'Howareyou?'”,“Isay'Let’sbefriends!'”等。

（2）教师提问：“如果你遇到一个外国朋友，你会怎么用英语打招呼？”学生小组讨论后，回答可能包括：“Isay'Hi!'”,“Isay'Nicetomeetyou!'”,“Iask'Whereareyoufrom?'”等。

（3）教师提问：“你认为交朋友最重要的是什么？”学生小组讨论后，回答可能包括：“Beingpolite”,“Sharinginterests”,“Listeningtoeachother”等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，并通过提问检查学生对课程内容的掌握情况。教师总结说：“今天我们学习了如何用英语交朋友，你们做得很好！记住，交朋友的时候要有礼貌，要分享兴趣，要倾听对方。”教师鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高自己的语言能力。

整个教学流程设计旨在帮助学生掌握基本的英语交际用语，提高他们的听说能力，并通过实践活动增强学生的语言实际应用能力。在教学过程中，教师需要注意引导学生积极参与，确保每个学生都有机会练习和表达。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地运用本节课所学的问候语和句型，如“Howareyou?”,“I’mfine.”,“Fine,thankyou.”等，在真实的交流场景中进行对话。

2.学生通过参与“找朋友”的游戏和模拟对话，提高了自己的听说能力，能够更加自信地用英语进行简单的交流。

3.学生在小组讨论中学会了如何在不同的社交场合中运用恰当的交际用语，增强了对英语文化背景的理解。

4.学生通过听录音和模仿发音，提高了自己的语音和语调水平，能够在模仿中更准确地掌握英语单词和句型的正确发音。

5.学生在实践活动中表现出了积极的参与态度，愿意主动与他人交流，并在交流中学会了倾听和尊重他人。

6.学生能够理解并运用本节课所学的词汇和句型，完成课堂练习和课后作业，显示出对课程内容的良好掌握。

7.学生的学习兴趣得到了激发，他们更加愿意参与英语学习活动，对英语的学习态度更加积极。

8.学生在小组讨论中展现出了合作和沟通的能力，能够有效地与同伴协作，共同完成任务。

9.学生通过本节课的学习，提高了自己的自主学习能力，能够在教师的引导下，独立完成学习任务。

10.学生在课程结束时，能够用自己的话总结本节课所学的内容，并在日常生活中尝试使用英语，实现了语言学习的实际应用。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了必要的英语交际用语，还提升了自身的语言实际运用能力，为今后的英语学习打下了坚实的基础。重点题型整理题型一：角色扮演

题目：模拟在学校操场遇到朋友的情景，使用本节课学到的问候语进行对话。

答案：A:Hi,Tom!Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.Let'splaytogether!

题型二：句子接龙

题目：以“Howareyou?”开始，每位学生用英语接着说一句话，下一个学生需要用上一句的句尾词作为自己句子的开头。

答案：Student1:Howareyou?

Student2:Youaregreat!

Student3:Great,I'mhappy!

Student4:Happytomeetyou!

...

题型三：情景描述

题目：描述一次与朋友见面的经历，包括见面的地点、朋友的问候语以及你的回应。

答案：Lastweekend,ImetmyfriendSarahatthepark.Shesaid"Hi,howareyou?"andIreplied,"I'mdoingwell,thankyou.Howaboutyou?"Wehadanicechatandplayedtogether.

题型四：对话改写

题目：将以下中文对话改写为英文对话。

中文：A：你好，你叫什么名字？

B：我叫李明，你呢？

A：我叫小红。

答案：A:Hi,what'syourname?

B:MynameisLiMing,andyou?

A:MynameisXiaoHong.

题型五：情景问答

题目：如果在一个新的环境中，你如何用英语与一个新朋友打招呼并介绍自己？

答案：IfI'minanewplace,Iwouldsay,"Hello,mynameis[YourName].It'sreallynicetomeetyou.What'syourname?"ThenIwouldlistentotheirresponseandcontinuetheconversation.内容逻辑关系①交际用语：本节课的重点知识点包括“Hello!”、“Howareyou?”、“I’mfine.”、“Fine,thankyou.”等问候语。这些用语是英语日常交流的基础，学生需要掌握并在实际场景中运用。

②语法结构：本节课的重点词包括“am”、“is”、“are”，以及它们在句子中的使用，如“Iamfine.”、“Heisastudent.”、“Wearefriends.”。学生需要理解这些动词的用法，并能够正确构造简单的句子。

③交流场景：本节课的重点句型涉及在不同的社交场合如何使用英语进行问候和介绍，例如在遇到朋友时说“Howareyou?”，在回答时说“I’mfine.”或“I’mfine,thankyou.”。学生需要通过模拟真实场景来练习这些句型，加深理解和记忆。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：完成教材第1单元第5课时的练习题，包括单词拼写、句型练习和情景对话编写。

2.听力作业：听录音并跟读本节课所学的对话，加强语音语调的练习。

3.口语作业：与家长或朋友用英语进行简单的问候对话，记录下对话内容，下节课分享。

4.观察作业：观察并记录下本周在家庭、学校或社区中遇到的英语交流场景，分析交流中使用的英语表达。

作业反馈：

1.书面作业批改：教师将逐一检查学生的书面作业，对拼写错误、语法错误和不规范书写进行标注，并给出改正建议。在下次课堂上，教师将针对常见错误进行集中讲解。

2.听力作业反馈：教师会听学生的录音，评价其发音准确性、流利度和语调，并将评价反馈给每个学生，鼓励他们在家里继续练习。

3.口语作业评价：学生分享的口语作业将在课堂上进行讨论，教师会根据学生的表现给予积极的反馈，同时提出改进的建议，如提高语速、增加词汇量等。

4.观察作业分析：学生在分享观察到的英语交流场景时，教师会引导他们分析交流中使用的语言，并讨论如何在实际生活中应用所学的英语知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了TPR（全身反应法）来帮助学生更好地理解和记忆英语交际用语，通过动作来强化语言的学习，使得课堂氛围更加活跃，学生参与度更高。

2.我还设计了一个“找朋友”的游戏，让学生在实际操作中运用所学知识，这样的实践活动不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的注意力容易分散，需要我更加严格地控制课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节的时间分配不够合理，导致一些学生没有足够的时间来表达自己的观点。

3.在教学方法上，我意识到对于不同学习风格的学生，我需要采用更加多样化的教学手段来满足他们的学习需求。

（三）改进措施

1.为了提高教学管理效果，我计划在课堂上设置一些小奖