一年级语文下册全册教案第4单元

一年级语文下册全册教案—第4单元

识字4

学习目标：

①相识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚊”等6个字。

②正确、流畅地朗读儿歌，初步感知形声字的结字方法。

③有视察小动物的爱好。

教学重点：学习本课生字做到会读14个字的读音，会写6个生字。

教具打算：课件，生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：第一课时

谈话激趣，看图导入

①导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些好玩的事呢？我们

一起去

看看吧！

②看图说话。（课件出示文中插图）引导学生视察想象：图上画的是什么

地方？有些什么小动物？它们在干什么？

学生说，老师随机点击课件：在小动物下面出示相关词语“蜻蜓”、“蝴

蝶”、

“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

活泼多样，自主识字

①指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认认它们的名字吧！

你们是怎么相识这些词的？假如你遇到不相识，的字怎么办呢？

②相识生字。

a.自主认读。（点击课件，出示全部注音的生字词）

b.同桌沟通：请你把相识的字沟通沟通，假如同桌不相识，请你做小老

师教教。

c.指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、

“蛛”；“结”读一声。

d.情愿读的小挚友一齐读。

③识记生字。

a.自己识记（点击课件，生字变色）：盯着这些字，读一读，把他们记在

脑子里。

b.全班沟通：说说自己是用什么方法记生字。

c.摆一摆。

人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。

小组沟通：说说为什么这么摆（蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”

“运”、“网”不是。）

④巩固练习（点击课件，生字去掉拼音）：这些字去掉了拼音，你还相识

它们吗？

指名读，分男女读，抽读生字卡片，开火车读。

⑤过渡：今日，我们还要通过自己的视察，来发觉一种识字方法。

合作探究，发觉规律

①引导发觉这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。

a.小组探讨（点击课件，只剩带有“虫字旁”的字）：你发觉了什么？小

组探讨探讨。

b.全班沟通

课件点击，全部的“虫字旁”闪亮，印证学生的发觉。

②引导学生发觉形声字的结构规律

a.读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发觉？

课件出示：

蜻蝴

/\/\

虫青虫胡

b.小组探讨（老师巡察，参加探讨）

c.全班沟通

留意提示学生：“虫”字变成“虫字旁”时一横改一提。

③小结：汉字中有很多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读

音。我们可以利用这种规律相识很多的字。

朗读韵文，积累语言

①过渡：小挚友们真不错，刚才学习的很好，现在看看你们读书读的怎

样。

②把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读

互评，全班齐读。

③指导表演读：读你喜爱的句子。自由练读。指名表演读，全班自由表

演读。

④引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？

蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？

蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？

⑤用（小星星）的曲调唱课文。

直到写字，驾驭结构

①认读“蚂”、“蚁”两个字。

②找共同点，驾驭结构。

学生自主视察这两个字，说说有什么发觉。

看一看字在田字格中的位置，提示同学怎么样写好看。

③“二记”

④“三描”、“四练”（练一个）。老师巡察，个别指导。

⑤展示学生写的字，评议。

⑥接着练写，争取比前一个有进步。

实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读给家里人听。

教学后记：

通过本节课的学习学生相识“蜻”、“蜓”等14个生字，正确地朗读课

文。

部分学生对课文还读得不够好。

其次课时

巩固生字

①我会认。

a.抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。

b.“我说你找老师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个

字，举起来，读三遍。

②我会说。

a.“我和动物做挚友”。（出示图片：上部分是小动物，下部分是名称）

你想和哪些小动物做挚友，请上台来举这那张图片先带大家读三遍，

然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物挚友。

b.“我让生字交挚友”。出示全部的生字，说词语。

c.全班沟通：你还在哪儿看到过今日学习的生字？

指导背诵

①齐读全文。

②看课件说一说。（课件展示插图中的某一部分，学生就说出课文内容）

③自由背诵。

④引背。

⑤借助插图背诵课文；能背诵的同学看大屏幕背，背的不娴熟的还可以

看看课文，全班把课文背一背。

激励创新

①激发爱好：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种

吧！

②老师示范：我先说，蜜蜂花丛采密忙。你们呢？

③小组探讨。

④全班沟通。

指导书写

①全班沟通，找共同点，驾驭结构。自己视察要写的字，说说有什么发

觉？

②出示“前”、“空

提示一下同学怎么样写才美丽？

老师在学生的提示下范写，并依据状况补充提示：“前”是上小下大；“空”

是上大下小。

学生描红、书写，老师巡察，个别指导。

展示学生写的字，评议。

③出示“房"、“网”。（上法同上）

实践活动

①点击课件，出示课后实践要求。

听，我们的学习伙伴在说什么呢？（点击课件，出现画外音）

②提示实践要求：小挚友是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集

有关资料或视察你感性趣的小动物，和同学们沟通沟通。

教学后记：本节课通过学习，学生完了我会认、我会说的内容。在和同

学们沟通小组探讨以与全班沟通的过程中学会了字词，读懂了课文。

13、古诗两首

学习目标：

①相识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

②正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

③有朗读古诗的爱好。

教学重点：学习本课生字，朗读古诗、背诵古诗。

教具打算：生字、词卡片，课件（课文插图）

教学时间：两课时

教学过程：第一课时

看图激情

①出示课件（文中的插图）：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指

名说）袁牧作了一首诗，大家想读读吗?

板书课题，指导读准平舌音“所

初读感知，了解古诗人意

①自由读古诗，借助拼音读准字音。

②同桌对读，检查字音。

③再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

④指名读。

图文结合，再读感悟

①出示课件（课文插图）：师指“牛与牧童图”问：这是什么？（牧童骑

黄牛）放录音（牧童歌曲）问：听，牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声

怎样？（歌声振林槌）课件演示“牧童捕蝉”的动作“蝉叫声”师诵

出“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”。

②多美的一首诗，我们再来读一读！

齐读、指名读、男女读

读诗想画面

①老师朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

②老师引导学生依据画面练习背诵。

（引背。同桌对背。齐背）

读一读，想一想

从“林檄”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？

指导书写

①出示田字格中的生字，学生认读。

②指导视察生字的占格位置。（学生视察每一笔的占格位置）

提示学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄”的中间一横要

写长，其他的横要写短。

③老师范写，同时讲解。

④学生练写，老师巡察指导。

⑤评价。

教学后记：初读感知，了解古诗人意

⑥自由读古诗，借助拼音读准字音。

⑦同桌对读，检查字音。

其次课时

看图导入

①出示课件（课文插图）问，这是什么？

②小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说）

初读感知

①自由读古诗，留意读准字音，读顺诗句。

②同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。

②指名读。

图文比照，再读感悟

①看图，池塘是怎样的？诗中是怎样写的?

（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔）

课件演示“泉眼”“晴柔”，让学生直观理解。

②图上有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）

③全班齐读。

指导朗读

①个别读。②评读。

读诗想画面，指导背诵

①分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？

②全班沟通。③指导背诵。

巩固生字

①出示带音节的生字认读。

②去掉音节认读

③小组合作，人记字形。

拓展练习

学生沟通会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。

教学后记：本节学生能够在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读古

诗。背诵古诗。产生了朗读古诗的爱好。会写“诗”、“林”等6个字。

14、课题荷叶圆圆

教学目标：

1.相识“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵、机”、“语”等6个生

字。

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3•激发对大自然的酷爱之情。

教学重点：本课的教学重点是读课文。（1）教学重点：正确、流利、有

感情地朗读课文和识字。背诵课文。

（2）教学难点：拓展想象

教具打算：课件，生字词卡片，录有《荷叶圆圆》的音带。

教学时间：两课时

教学方法：我主要采纳情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻

松开心的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对

语文课产生深厚的爱好，收到预定的效果。

学法：表情朗读、加动作表演读、同桌互读、找小伙伴分工合作读。

读中有评、游戏练习相结合的方法。让学生充分进行自主、合作性的学

习。

教学过程：

第一课时

谈话导入课题

I、贴上一个大荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷

叶圆圆）出示“荷”字的卡片,谁有好方法记住咱们这位“新挚友”?

2、简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧！还有谁来了？学习“珠”

字。

3、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）

初读课文，了解课文内容。

1、学生自由读课文，认生字。再同桌相互抽读生字，比比谁读得准。认

得多。

2、选择自己喜爱的方式再读•读课文。（如：表情朗读、配上动作读，和

同桌互读等。）

3、想读给大家听吗？你喜爱读那段就站起来读那段？

再读课文，指导朗读。

读了课文，你知道了什么？（生沟通）

都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶？

你怎么知道小水珠喜爱荷叶？指导朗读好句子：“荷叶是我的摇篮。”小

挚友小时侯睡过摇篮吗？谁在里面感觉怎样？出示课件1,小水珠躺在荷

叶上就像躺在小摇篮里，多舒适啊！谁来读读这段？

怎么小蜻蜓也喜爱荷叶？出示课件2现在你们都是小蜻蜓，一起来读读

第三自然段，看看哪只小蜻蜓也最喜爱荷叶？

小青蛙怎么也喜爱荷叶？（出示课件3）谁来做欢乐的小青蛙读读这一

段？读得真好，谁敢向他挑战？

怎么小鱼也喜爱荷叶？出示课件4自由练读这一段，可以边做边做动作。

指名朗读竞赛师生以掌声打分。评读。

⑴小组里分角色读课文，指名分角色读课文。

(2)师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小蜻蜓的

歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给他们都带来了欢乐。

那荷叶还是谁的什么？(荷叶是荷花的好伙伴，荷叶是我的故事书

等)

同桌相互议议，想说的说给小挚友听。

齐读课文质疑

你们还有不明白的地方吗？

教学后记

本节课我主要采纳情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松

开心的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语

文课产生深厚的爱好，收到预定的效果。

其次课时课题荷叶圆圆

教学目标：

1、.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、会写“朵、机”、“语”等6个生字。

3•激发对大自然的酷爱之情。

教学重点:

(1)教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文和识字。背诵课文。

(2)教学难点：让学生绽开大胆的想象

教具打算：课件，生字词卡片，录有《荷叶圆圆》的音带。

教学方法：我主要采纳情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻

松开心的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对

语文课产生深厚的爱好。

学法：表情朗读、加动作表演读、同桌互读、找小伙伴分工合作读、

分角色表演读。读中有评、游戏练习相结合的方法。

教学过程：

借助媒体，步入文境。

(1)谈话导入

师：小挚友们，这节课我们接着学习14课，齐读课题《荷叶圆圆》。

师：小挚友们上节课老师给你们布置做荷叶卡片，请把卡片绽开，同桌

互读。

生：抽卡片，相互读。

(2)检查复习

师：出示荷叶卡片和学生一块做识字游戏。(要求学生光动嘴，不出声。

老师据学生口型猜一猜。)

生：认读生字并组词，老师猜字。

师：大家对生字驾驭的都不错，谁还记得课文中的一只小青蛙把荷叶当

成了什么？老师贴（歌台）。这节课咱们要把荷叶当成展示台，来展示

大家的朗读水平和写字水平。课件1:展示台

师：首先来展示大家的朗读水平。课件2:显示：我会读，学生齐读

什么叫“我会读”？（读懂、正确、流利、有感情。）

先把课文读懂，学生听录音，思索：文中介绍了哪些小伙伴，它们把荷

叶当成了什么？（老师粘贴：水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼）青蛙把荷叶当

成歌台，水珠、蜻蜓、小鱼它们把荷叶分别当成了什么？

生：说一说，贴一贴。摇篮、停机坪、凉伞。

师：青蛙蹲在荷叶上，老师粘贴：蹲。余下的躺、立、游应贴在什么地

方？

生：看书想想、说说，并帖到黑板上。说明为什么这样帖？

二、熟读课文、激发情感。

激发爱好，展示正确、流利、有感情地朗读课文C

A、选择喜爱的方式读一读课文（有表情地朗读课文，配上动作读，

与同桌、老师合作读。）

B、指名读小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。（读出小水珠在荷叶上就像

躺在小摇篮里，舒适。小蜻蜓绽开透亮的翅膀、青蛙“呱呱”地放声

歌颂、小鱼笑嘻嘻地游来游去，读出兴奋的心情。谁有信念？）分别

出示课件3、课件4、课件5、课件6o指名读完一个，大家一

起读。

C、老师适当指导，学生再分小组用演一演的方法来读课文。喜爱谁

就当谁吧。每小组推选一名最佳选手打算到台上表演。课件7:放音

乐《摇篮曲》

D、学生练习（指名戴头饰表演）学生自评、他评、老师评。

三、复习巩固、升华感情

通读全文，有感情地读

师：小挚友们现在最难的来了，谁情愿把四个小伙伴全读出来？老师

帮助。

生：分小组看书打算，想想自己哪里还没有记住，指名说说记住的窍

门。

师：能背的可以背，背过一点的看黑板，背不过的看着书。

生：播放音乐、学生试着背课文，边背边加动作表演。

四、我会写

1、出示课件7我会写，学生齐读。

2、老师范写：朵、机、我

3、生；书空后描红，仿写

4、师：评写。

五、拓展活动

1、课件显示：荷花图片，荷花视频，学生观赏。

2、学生认读词语：含苞欲放、芳香四溢、古诗《小池》，谈谈感受

六、课堂小结

这节课我们都把荷叶当成了展示台，展示了我们的朗读水平和写字水

平，还背诵并表演了课文内容并背诵了很多与荷叶有关的诗，大家表现

特别好。老师还要感谢你们呢。下课再见！

板书设计

第一个摇篮躺

其次个蜻蜓停机坪力

第三个青蛙歌台蹲

第四个小鱼凉伞游

教学后记

本节课我主要采纳情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松

开心的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语

文课产生深厚的爱好，收到预定的效果。在分角朗读中缺少了一名解说。

多赐予其他小组展示的机会会更好。

15、夏夜多美

学习目标：

相识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她“他”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

教学重点：会认13个生字，会写6个生字，能有感情朗读课文，体会夏

夜之美。

教具打算：生字卡片，田字格小黑板。

教学时间：两课时

教学过程：第一课时

激情导入

①前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已

经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢？让我们来看看吧！（播放课

件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？

②夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！板书课题。

初读课文，整体感知

①自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

②同桌互读课文，订正错误。

③指名分段读课文。（播放课文，其中生字，其中生字为红色）要求读通

顺。

再读课文，识记生字

①出现全部生字（带拼音），学生借助拼音读。

②这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

③找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌相互读读，看谁读的

精确。

④再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就相识的？向大家介绍一下

你是怎么记住它的。

细读课文，读后感悟

①（课件出现夏夜景图）夏夜，公园里静静静的。突然传莱呜鸣的哭声,

是怎么回事呀？请大家快速把1——5自然段读•读。

②你们喜爱小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读读

吧。

教学后记：

学习本课主要学习本课的13个生字，对13个字读准字音，学生大

部分都能够正确、流利的读课文。对课文的大体意思有所理解，学的较

好。

其次课时

复习导入

上节课学习的生字挚友有来和大家见面了，你们还相识他们吗？开火

车认读。

读文感悟

①（出示多媒体课件：夏夜，静静静的公园里，一只小蚂蚁从草上爬到

睡莲上。）

夏夜，公园里静静静的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮

助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁，（出示句子：今晚就在

在这儿吧！你瞧，夏夜多美啊!）生齐读。

②是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请小挚

友快速读6-----16自然段。

③他要去哪儿？为什么？

④谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指明读）

你们听到了什么？有什么问题？谁还能读？（全班齐读）

⑤小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了吗？再读8——12自然段。

⑥他们说了什么？大家练一练，喜爱谁就的话。（学生练读）同学们读得

真好，大家能演一演吗？（学生分四组分角色练读）学生评论。

小结：大家演的真棒，为我们自己鼓鼓掌。

⑦小蚂蚁是怎么回家的呢？（出示课件：蜻蜓，萤火虫送蚂蚁回家）课

文中是怎么写的？（出示第13自然段，指名读）

多么可爱的小动物呀！谁还能读的更好？真不错，我们大家一起来一

遍好吗？（生齐读13自然段）

⑧现在动身了（学生诵读14自然段）

读后扩展，积累词语

①是啊，多美德夏夜啊！那夏夜有哪些美丽的景象呢？（出示多媒体课

件：——的小灯笼——的假山——的草坪）指名读，齐读。

②除了青青的假山，你们还知道青青的什么？（出示多媒体课件：青青

的——;绿绿的——;弯弯的——）（生自由答）

总结全文，升华感情

（出示多媒体课件：没有小动物的公园夜景图）

在大家的帮助下，小蚂蚁又回到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静

静静的，只有星星在兴奋的眨着眼睛。看到这些情景，你想说什么？

让我们•齐来赞美：“啊！夏夜多美呀!”（生齐读）

指导写字

①大家的课文读的这么好，那么字能写好吗？

②这些生字挚友你们还相识吗？细致视察，你有什么发觉？（从结构、

偏旁、易错的地方等各个方面进行分析）

③生先描红，再临摹。

课后作业

除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家查资料，活

动课我们来沟通。比比谁是小小科学家，知道的学问最丰富。

教学后记：

学习这节课，学生对小动物帮助小蚂蚁回家的事，进行了沟通。多数

学生都能够驾驭，但还有写学生学的不够好，课后还要接着指导。

16要下雨了

教学目标

1.学会本课12个生字和由生字组成的词语。

2.理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生视察

大自然的爱好，培育视察实力。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

1.学会本课的生字和由生字组成的词语。

2.理解课文内容，知道•些下雨前的自然现象。

3.有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，了解下雨前的自然现象。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字和由生字组成的词语。

（-）朗读课文，初步了解课文的内容。

二、教学重点

（一）学会本课的生字与由生字组成的词语。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

三、教学难点

课文较长，能够借助拼音正确、流畅地朗读课文。

四、教学过程

（一）导入新课、板书课题。

同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？（让学生说一说）

好，那么我们看课文中是怎么说的。（板书课题，齐读课题。）

（二）范读课文。

1.范读。

2.学生边听边想：小白兔都是从谁那里知道天要下雨了。

3.老师读后指名回答。

小白兔从燕子、小鱼、蚂蚁那里知道天要下雨了。

（三）学习生字。

1.在课文中画诞生字与由生字组成的词语。

2.借助拼音读一读带有生字的句子，想一想生字与生词在句中的意

思。

3.借助汉语拼音读准生字的读音。

（1）学生自己看拼音读。

（2）同桌相互读一读。

（3）老师检查读生字与词语状况。（用卡片）。

大声喊，低飞，呀，水珠，吗，池子。

游到水面，今日，吧，消息，加快。

4.识记生字。

呀吗池吧息加

喊：口字旁，右边的笔顺是一厂广斤咸咸，最终一笔是点。喊要用

嘴所以用口字旁。

珠：王字旁，右边是“T再一撇一捺。水珠，泪珠，珠宝。

游：左中右结构，左边三点水，中间“方”，右上“『'，右下是

“子”。游泳，游到水面，游来游去。要在水里面游，所以三点水旁。

今：人字头，一点，一横折。

（四）读课文。

1.借助汉语拼音读课文，先自己朗读。

2.在小组内读一读，一人读的时候，其他同学要留意听，假如有不

对的与时更正。

3.读书竞赛：分小组，组内每人读一自然段，看哪组的同学读得正

确，流利而没有错误的，为优胜。

利用这种活动，一是激发学生细致地读书，同时也激发学生细致听别

人读。

（五）指导书写生字。

1.重点指导下面的字。

喊，游，低。

2.其它的字，引导学生照范字来书写。

教学后记.

本节课通过学习学生学会了本课的生字和由生字组成的词语。在自由

读、分角色读等理解了课文内容，知道一些下雨前的自然现象。

其次课时

一、教学目标

（一）学习课文1〜6自然段，理解这几自然段的内容。

（二）知道燕子和小鱼怎么会知道就要下雨了？从而增长•些学问,

知道一些下雨前的自然现象。

（三）有感情地朗读1〜6自然段。

二、教学重点

1.理解课文内容，知道下雨前的一些自然现象。

2.有感情地朗读课文。

三、教学难点

燕子和小鱼怎么知道要下雨了。

四、教学过程

（一）复习生字与生字词：利用卡片抽读。

喊，低飞，水珠，消息，今日，水池。

（二）学习课文第1段。

1.指名读第1自然段。

理解“天气很闷”，依据生活实际，想一想，在什么时候，我们感到

天气很闷呢？快要下雨的时候，因为天气湿度大，气压低，所以使人感

到很闷。

2.用“谁，在哪儿干什么或怎么样”的句式说一说这段告知我们什

么？

（对学生进行按句式说话的训练，同时也是对概括段意方法的渗透。）

小白兔在山上割草，感到天气很闷。

（三）学习课文第2、3自然段。

1.小声自己读课文，想一想：从小白兔与燕子的对话，你知道了什

么？

知道要下雨了。

2.读一读第3自然段，画出燕子为什么低飞的句子。

燕子以吃害虫来生活，当空气潮湿即水份多时，虫子的翅膀沾了水珠,

飞不高了，燕子是因为捉虫所以飞不高。

再读画的句子，体会燕子低飞的道理。

3.指导朗读

第3自然段，小白兔大声喊的话要读得高一些，读出喊的语气，并

且读出问话的语气。

燕子的话，要读出老练、沉稳、确定的语气。

（范读，试读，指名读一读，分角色朗读。）

4.在读的过程中，想一想，从这两自然段你知道了下雨前会出现什

么现象。

燕子低飞，说明快要下雨了。

（四）学习课文第4自然段。

1.过渡：

小白兔望见燕子低飞，并且听燕子说，要下雨了，小白兔半信半疑,

是要下雨了吗？它一边自言自语一边向前走，这时它又望见什么了呢？

2.指名读这段。想一想：这时小白兔又望见什么？

小白兔望见小鱼都游到水面上来了。

3.看插图、看小白兔的神情，瞪大了眼睛，很惊奇的样子。

4.指导读这段。

第一句要读出问话的语气，还要读出自言自语的语气。小鱼都游到水

面上来了，要读得声高一些。因为小白兔发觉这些鱼和平常不一样，是

新发觉。

（五）学习第5、6两个自然段。

1.问：小鱼游到水面上来了，这是为什么呢？小白兔又不明白了。

2.指名读第5自然段，要读出小白兔惊奇地问的语气。

3.自己小声读第6自然段，想一想，小鱼是怎么说的，并且画出小

鱼游到水面上来缘由的语句。

4.指名读一读你画的句子，你是怎么理解的？要下雨了。气压低，

水中的空气削减，所以小鱼游到水面上来透气。

5.指导朗读这一段。

6.小声读一读这一段，想一想，从这段课文中，你知道了下雨前小

鱼有什么反映？（小鱼游到水面上来。）

（六）读课文1〜6自然段：想•想：从这里你知道了要下雨时的哪

些自然现象？

（燕子低飞，小鱼游到水面上来。）学习课文1〜6自然段，理解这

几自然段的内容。

（二）知道燕子和小鱼怎么会知道就要下雨了？从而增长一些学问，

知道一些下雨前的自然现象。

（三）有感情地朗读1-6自然段。

教学后记

通过本课时的学习，学生理解了课文内容，知道下雨前的一些自然现

象。并能有感情地朗读课文。有部分学生参加的主动性不高。

第三课时

一、教学目标

1.接着学习课文7〜9自然段，理解课文的内容，知道蚂蚁忙着搬

东西是下雨前的自然现象。

2.看懂后两幅图的图意。

3.有感情地朗读课文。

4.完成课后作业。

二、教学重点

1.接着学习课文，了解课文内容。

2.看懂图意。

3.有感情地朗读课文。

4.完成课后作业。

三、教学难点

明白蚂蚁搬家是下雨前的自然现象。

四、教学过程

（一）指名读1-6自然段，并且说一说，从燕子和小鱼那里知道了

哪些下雨前的自然现象。

（二）学习课文第7自然段。

1.自己小声读课文。想想：小白兔往家跑的路上又看到什么，它们

告知小白兔什么？

2.说一说蚂蚁的话，从蚂蚁的话中你知道了什么？（从蚂蚁的话中

知道，蚂蚁搬家也是雨前的一种自然现象。）

3.理解“赶忙”是赶快的意思。

从小白兔把要下雨的消息告知蚂蚁，让蚂蚁也赶快回家。说明小白兔

不保守。

4.指导看第三幅图，小白兔一副细致的样子，在一本正经地对蚂蚁

说，把要下雨的消息告知蚂蚁，蚂蚁正忙着搬家哩。

（三）学习课文最终两段。

1.过渡：小白兔从燕子低飞、小鱼游到水面上来了、蚂蚁搬家知道

快要下雨了，那么是真的吗？接着学习课文。

2.指名读最终两段。

理解“一边……一边……”。表示同时的动作，小白兔边跑着边把要

下雨的消息赶快告知妈妈。

果真，一声雷，哗哗、哗、下起大雨来了。“哗、哗、哗”下雨的声

音。

3.指导朗读。

倒数第2段要读得稍快一些，因为表示小白兔怕让雨淋着、急着往

家跑，并且又一边跑一边喊，都是很急迫的，所以要读出小白兔焦急的

心情。喊的那句话，要读得声音高一些。“哗哗、哗”要读时声音拉长

一些，因为雨下得很大。

4.看第四幅图，雨点那么大，知道是下大雨了。

（四）小声读全文，说一说通过学习这一课你知道了哪些下雨前的自

然现象。

1.自己读边读边想。

2.小组内相互说一说。

3.指名说一说。

4.填空：（课后作业第2题）。

（1）让学生在充分读、说的基础上，自己动笔填写。

（2）然后反馈填的是否对。

（五）发散思维：除了书上介绍的这些，你还知道哪些下雨前的自然

现象？

（六）练习用语气词说话。

1.先读一读每组的两句话，体会加上语气词以后，句子的意思发生

什么改变？

前两组后一句加语气词由陈述变为疑问，后一组后一句加语气词由陈

述变为感叹。

2.仿按例句练习用语气词说句子。

【板书设计】

25要下雨了

燕子低飞小虫飞不高］

小鱼游到水面水里闷＞要下雨了

蚂蚁搬家防雨冲

教学后记

本节课接着学习课文7〜9自然段，通过有感情地朗读课文，学

生理解了课文的内容，知道蚂蚁忙着搬东西是下雨前的自然现象。看懂

了后两幅图的图意。今后应加强看图指导。

17小壁虎借尾巴

教学目标

1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。

2.理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以与壁虎的尾

巴可以再生的特点。

3.能按事情的先后依次练习说话。

4.分角色有感情地朗读课文。

教学重点

1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。

2.理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以与壁虎的尾

巴能再生的特点。

3.分角色有感情地朗读课文。

教学难点

1.理解课文内容。

2.知道几种动物尾巴的作用以与壁虎尾巴能再生。

教学时间三课时加说话写话一课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字与由生字组成的词语。

（二）初读课文，了解课文也许内容。

二、教学重点

（一）学会生字与生词。

（二）朗读课文。

三、教学难点：朗读课文。

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用劲一

挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文

你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

（二）范读。

1.范读全文。

2.边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

3.老师读完后学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

（三）学习生字。

1.在课文中画诞生字与由生字组成的词。

2.借助拼音读准生字与生词的音。

（1）学生自己读。

（2）老师检查读的效果。

3.读•读带有生字词的句子。

4.识记生字。

（四）借助读课文。

1.自己读。（给学生确定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

2.小组内读一读，起到互帮互学的作用。

3.指小组汇报读。

（每人读一自然段。）

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

（五）指导书写生字。

（六）作业。

1.抄写生字。

2.朗读课文。

教学后记：

在本节课的分小组学习中每个学生都能主动参加，发觉和总结一些

识字方法，理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以与壁虎

的尾巴可以再生的特点。如借助图画识字、联系上下文猜字等。我还主

动指导学生发觉新旧学问之间的联系，让以前的学问对现在的学习产生

迁移作用。

其次课时

一、教学目标

（•）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处与壁虎尾

巴再生的特点。

（二）能按事情的先后依次练习说话。

（三）分角色，有语气地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以与壁虎

尾巴能再生的特点。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

了解壁虎尾巴再生的特点。

四、教学过程

（一）导入新课，交代学习目标。

今日我们接着学习17课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一

条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道

吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

(二)质疑。

通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

请学生质疑，依据状况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时

再去解决。

(三)逐段学习课文。

1.读全文。

(1)这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想,

课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

(2)读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

2.请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴,

请你在“谁”下面画横线。

(1)学生边读边画。

(2)学生回答，你画的是什么？

(板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。)

3.学习课文第3段。

(1)指名读这自然段，想这段共有几句话？

(2)老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

谁来到什么地方

它望见了什么

说了什么。

在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理

解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游

去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰

富学生的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

“小鱼，你把尾巴借给我。”

让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁

虎很有礼貌，用的是商议的口气）。指导学生有语气地朗读。

（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水,

同时出示活鱼实物，让学生视察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作

用。

（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，

说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行

按句式说话的练习）。

（5）投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过

程。

（6）分角色朗读这一段。

(7)老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容,再依据“谁

来到什么地方，它望见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的

过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。(板书：步骤：①读，

②说过程，③想。)

4.依据学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组探讨学习。

(1)学生先自学，后在小组内探讨、学习。

(2)老师检查小组学习结果。

①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯

伯借尾巴，并且用商议的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。

②指小组分角色朗读。哪个小组情愿读给大家听。

(3)老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课

文内容。

(4)仍旧依据“谁来到什么地方，它望见了谁，说了什么”的句式,

说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

5.依据刚才的学习方法自己学习第5自然段。

(1)学生自学。

(2)检查自学效果。

(指名读课文，能够读出语气。)

说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

（联系生活实际想一想，燕子用尾巴驾驭方向就像司机叔叔用方向盘

驾驭汽车的方向一样。）

（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

6.学习第6自然段和第7自然段。

（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到,

心里特别难受，后来怎样呢？

（2）指名读第6、7这两个自然段。

想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）

妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小

壁虎兴奋地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？

（小壁虎的尾巴有再生实力。）

（分角色朗读这两段。）

7.小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第

1段。

（1）指名读这一段：

操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的状况。通过演示让

学生理解“一挣”这个词。

8.学习第2自然段。

小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）

（四）看板书总结课文内容。

教学后记：本课生动好玩，浅显易懂，让学生分小组学习，充分调动

了学生的主动性，在自主识字的基础上，学习借助图画阅读，在指引了

重点段落后，学习效果良好。

第三课时

一、教学目标

（•）通过有感情朗读和分角色朗读，进•步理解课文的内容。

（二）能够有依次地按句式说几句意思连贯的话。

（三）完成课后作业。

二、教学重点

（一）通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。

（二）能够有依次地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。

三、教学难点

进一步理解课文内容。

四、教学过程

（一）复习巩固生字。

读一读下面的字并组成词。

告（告知）虎（壁虎）行（不行）难（难看）

借（借给）新（新尾巴）

并在本上抄写一遍这些词语。

（二）自己小声读全文，想一想每段告知我们什么？

（三）再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的

过程。

（四）看看投影图片，用“谁来到什么地方望见谁，说了什么”的句

式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。

（五）分角色有感情地朗读全文。

（六）完成课后作业。（第3题）

1.读题目要求。

2.让学生自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。

（七）说说通过学习了这一课，你有什么收获。

1.知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

2.知道小壁虎的尾巴有再生实力。小壁虎利用自己尾巴的特点，来

爱护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其

害。

3.还学会了利用句式说几句意思连贯的话。

（八）用今日学习的句式练习说一段话。

教学后记：通过有感情地朗读和分角色