部编版一年级语文下册第8单元教案

XXX小学语文科第二册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

任课

课题：19、棉花姑娘课型：新授课XXX

教师

本文是一篇科学小童话，主要描写了棉花姑娘分别向燕子、啄木

鸟、青蛙求医治病但都被委婉拒绝，最终七星瓢虫治好了她的病的故

事。选编此文，诣在让小朋友了解大自然中常见益鸟益虫的本领，激

发学生保护大自然，保护益鸟益虫的情感。本课采用拟人化的手法，

按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，情节简单，语言浅显易懂，

对话生动有趣，易于激发低年级儿童的阅读兴趣。同时，课文还根据

教学内容配有精美生动的插图，以帮助学生理解课文内容。生活在城里的

内容孩子，对于文中提到的棉花、螃虫、燕子、啄木鸟、七星瓢虫等动植

简析物比较陌生、教师可以鼓励他们在家人的帮助下上网搜集相关的图片

资料以加强了解，这既可以初步培养学生搜集整理资料的能力，又为

文本学习打下了基础。识字写字、分角色朗读时学生学习本课的重点，

教学中教师要在学生自主学习的基础上，采用分散识字学词的方式引

导学生在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高汉字学习的能力，

同时创设生动有趣的情境，采用多种方式训练学生的朗读能力，通过

朗读促进对课文的理解，体会人物的心情变化。

学生棉花姑娘生病了，孩子们很同情她，却无能为力帮助她，心里很

学情着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所

分析以引导学生进入角色，充分让读者在读中学懂文，悟出情。学生应备

一条情感线牵引学文始终，学出滋味。

1、认识“棉”、“娘”等生字，会写“病”、“星”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文，读好请求的语

气。

教学

3、在搜集资料和展示交流的过程中，认识更多的是益虫及相关的科学

目标

知识，了解不同的益鸟可以消灭不同的害虫。

4、激发学生阅读的兴趣及留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲

望，树立保护益鸟和益虫的意识。

教学

重点重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

难点：了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意思。

教具学具及多课

生字词卡片，多媒体挂课件，棉花图片2课时

媒体应用时

教教师活动学生活动

学

过第一课时

程

教学过程

一、出示图片，激趣导入

1.师出示棉花长在地里的图片，让学生

说出它的名称，教师明确。

2.引导学生观察图画，说说棉花的颜色

和样子，鼓励学生结合生活实际说说棉

花有哪些用途，师适当小结：棉花可以学生互动

用来纺线织布、制作衣服，还可以加工

成棉被，制作成化妆棉等。

3.师过渡：棉花的用处可多了，人们都

很喜欢它。可是有一天，长在地里的棉

花姑娘生病了，这可怎么办呢？让我们

一起去看看她吧！

4.师板书课题，指名生认读，相机指导学生认识生字“棉、娘”

学生认识生字“棉、娘”。

二、初读课文，识字学词

1.播放课文朗读的视频动画，生认真观

看倾听。

2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音生自主朗读课文，借助拼音

读通句子。读准字音读通句子

3.检查初读情况，随文识字学词。

(1)指名生朗读第1自然段。生朗读第1自然段

出示词语卡片：生病、医生、治病，指

名生认读，相机正音：“病”是后鼻音，

“治”是翘舌音，正音后再次指名生认

读。

(2)指名生朗读第2自然段。生朗读第2自然段

出示词语卡片：燕子、别人，指名人认

读。出示燕子的图片，让学生直观感受

燕子的外形特点。

(3)指名生朗读第3自然段。生朗读第3自然段

出示词语卡片：树干，指名生认读，强

调“干”这个词语中读四声，鼓励生说

说“干”的另外一个读音“gan”，分

别用“干”的不同读音来组词并加以区

分。

师出示“树干”的图片，让学生结合图

片来理解“树干”的意思。生朗读第4自然段

(4)指名生朗读第4自然段。生朗读第5自然段

(5)指名生朗读第5自然段。

①出示词语卡片：忽然、惊奇、七个星

星、七星瓢虫，指名生认读，强调“星”

读后鼻音，“星星”中的第二个“星”

读轻声。

②区别“颗”和“棵”这一组同音字；

师出示这两个字，生观察这两个字的不

同之处，并通过口头组词、在具体的语

言环境中区别这一组同音字，师小结：学生互动

“棵”是木字旁，与树木有关，如一棵

树；“颗”是页字旁，通常用来表示小

的、一粒一粒的东西，如一颗牙齿、一

颗钻石、一颗小石子、一颗星星等。

③出示七星瓢虫的图片，生直观认识。生朗读第6自然段

(6)指名生朗读第6自然段。

①出示“碧绿”“吐出”“笑啦”这三

个词语，指名生认读，相机正音：“啦”

读轻声，再次指名生认读。

②出示短语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪

白的棉花，指名生认读，鼓励生想一想，

还可以说“碧绿碧绿的什么，雪白雪白

的什么。”全班齐读第6自然段

③全班齐读第6自然段。生自由练习朗读课文，将课

4.生再次自由练习朗读课文，将课文读文读正确，读流利

正确，读流利，师提醒学生读好人物的

对话。

5.巩固识字。生开火车读、小组读、齐读

(1)师随机出示本课词语，通过指名读、

开火车读、小组读、齐读等方式加强巩

固。

(2)师单独出示本课的13个生字，指

名生认读，口头组词，在具体的词语中

加强理解。

(3)让学生认识三个偏旁：大、瓜、石。

“大”“石”作为偏旁居于字的上半部

分或下半部分时，要写扁一点。生观察字形，交流识记方法

(4)引导生观察字形，交流识记方法，

师给予鼓励。在生交流的基础上师适当

指导：本课生字较多，“棉、娘、治、

另八颗、瓢、吐、啦”都是左右结构的

汉字，可以借助形声字的构字规律识字；

“燕”是一个象形字，师出示燕的象形

字演化图帮助学生记忆。

三、再读故事，把握内容生分自然段朗读课文

1.再次指名生分自然段朗读课文，注意

指导生读好人物的对话，并在朗读的过

程中交流每一个自然段的主要内容。

2.师根据学生的交流情况进行总结：第

-自然段主要讲棉花姑娘生病了：第二、

三、四自然段主要讲棉花姑娘分别向燕

子、啄木鸟、青蛙寻求帮助，可是他们

都委婉地拒绝了棉花姑娘；第五自然段

写七星瓢虫来为棉花姑娘治病；第六自

然段写棉花姑娘的病好了。学生用自己的话说说故事的

3.鼓励学生用自己的话说说故事的主要主要内容

内容，在此过程中引导学生将语言表达

清楚、完整。

四、指导生字书写

1.出示本课要求会写的生字：病、医、

别、干、奇、七、星。生认读并组词

2.指名生认读，口头组词加强理解。生观察字形，交流识记方法

3.生自主观察字形，交流识记方法和书和书写要领

写要领。在生交流的基础上师重点强调：

“病”是半包围结构的汉字，要先写病

字头，再写里面的“丙”；“医”的笔

顺是先横，再写里面的“矢”，最后写

竖折；“七”字第一笔横稍微向上倾斜；

“奇、星”都是上下结构，每个部分要

写得扁一些才好看。生观察书空

4.师范写，生观察书空。生自主描红、仿写

5.生自主描红、仿写，师巡视指导，强

调学生养成良好的书写习惯。

6.反馈学生的书写情况，有针对性地再

次进行指导提高。

五、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们认

识了很多有趣的汉字和词语，还知道了学生互动

可爱的棉花姑娘生病了，那么她的病究

竟好了没有，又是怎么治好的呢？下节

课我们继续学习。

第二课时

教材过程

一、回顾内容，质疑导入生认读

1.师随机抽读词语卡片，指名生认读。

2.听写生字词：生病、医生、别人、树

干、七个、星星，师出示正确答案，同

桌相互批改。生分自然段朗读课文，交流

3.指名生分自然段朗读课文，交流课文课文的主要内容

的主要内容。

4.师质疑：课文中的棉花姑娘从最初的

生病到最后病好了。这中间都发生了哪

些故事呢？让我们一起去寻找答案吧！

二、理解内容，了解知识

1.学习第1自然段，了解起因。生朗读第1自然段，说说读

(1)指名生朗读第1自然段，说说读了了这一段知道了什么

这一段你都知道了什么。

(2)指名生交流，师在生交流的基础上

出示生病的棉花图片和螃虫图片，鼓励生交流

生说说生病的棉花是什么样子的。结合

学生的交流理解“可恶”，指名生用“可

恶”练习说话。

(3)体会棉花姑娘的心情：引导学生抓

住“多么盼望”这个短语体会棉花姑娘

想治好病的急切心情，鼓励学生结合生

活实际来说说自己在什么时候也有过类

似“多么盼望”的心情。学生朗读第1自然段，在朗

(4)再次指导学生朗读第1自然段，引读中强调“可恶”“多么盼

导学生在朗读中强调“可恶”“多么盼望”来表现出对助虫的讨厌

望”来表现出对螃虫的讨厌和棉花姑娘和棉花姑娘的急切心情

的急切心情。

2.学习第6自然段，了解结果。

(1)师过渡：生病的棉花姑娘最终治好

病了吗？我们一起来读一读课文的第6

自然段。生朗读第6自然段

(2)指名生朗读第6自然段，说说从哪

些地方看出棉花姑娘的病好了。

(3)指名生交流，师出示生长健康的棉

花图片引导学生认真观察，相机理解''碧

绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”“裂

开嘴笑啦”这几个短语。学生说一说类似于“碧绿碧

(4)鼓励学生再说一说类似于“碧绿碧绿的叶子”这样的短语

绿的叶子”这样的短语。

(5)体会棉花姑娘的心情：引导学生抓

住“裂开嘴笑啦”来体会棉花姑娘的喜

悦心情。

(6)指导朗读，指名生读，在朗读中教学生互动

师适当进行范读，通过朗读表现出棉花

姑娘的喜悦之情。

3.学习第2至5自然段，探究过程。

(1)师过渡：(出示棉花姑娘生病时和

病好了的对比图片)棉花姑娘的病虽好

了，但是治病的过程可不是那么一帆风

顺的，那么她究竟经历了哪些事呢？我

们来读一读课文的第2至5自然段，从

课文中寻找答案吧！生自主阅读第2至5自然段，

(2)生自主阅读第2至5自然段，并与并与同桌轻声交流自己的读

同桌轻声交流自己的读书收获。书收获

(3)指名生交流，对于学生的学习成果

予以鼓励和梳理，并在以下地方进行重

点指导：

①明确棉花姑娘先找到了燕子、啄木鸟

和青蛙帮自己治病，课时它们在说清自

己的本领之间，都委婉拒绝了。交流过学生互动

程中指名生分角色朗读棉花姑娘和它们

的对话，并适时出示燕子、啄木鸟和青

蛙捉虫子时的图片，帮助学生理解这三

种益鸟(虫)的本领。

②认识七星瓢虫的本领：抓住“很快就

把螃虫吃光了”这句话体会七星瓢虫高学生朗读棉花姑娘和七星瓢

超的捕虫本领，同时出示七星瓢虫的图虫的对话

片，结合课文中的句子帮助学生直观认

识七星瓢虫。指导学生读好棉花姑娘和

七星瓢虫的对话。

③师小结：虽然燕子、啄木鸟和青蛙都

是益鸟、益虫，但是它们的本领各不相

同，要想治好棉花姑娘的病，还得靠七

星瓢虫啊！

④体会棉花姑娘心情的变化过程：学生画出课文中表示棉花姑

①引导学生画出课文中表示棉花姑娘心娘心情的词语

情的词语。

②指名生交流，师小结：第4自然段中

的“高兴”、第5自然段中的“惊奇”。

③进一步引导学生思考棉花姑娘为什么

会有这样的心情，在生结合课文内容进

行交流的基础上师明确，当棉花姑娘向

燕子和啄木鸟寻求帮助失败之后，她以

为青蛙这位“捕虫高手”能够帮助她，

所以心情十分高兴，结果却失望了。因

为前面三位捕虫高手都不能为棉花姑娘

治病，而自己不认识的“一群圆圆的小

虫子却很快就把螃虫吃光了”，所以棉

花姑娘感到什么惊奇。

4.师小结：燕子、啄木鸟、青蛙和七星

瓢虫都是大自然中的捕虫能手，但是它

们的本领却各不相同，燕子捉空中的害学生互动

虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田

里的害虫，而棉花姑娘生病了，只有七

星瓢虫才能吃到掉她叶子上的螃虫。正

是因为有了这些捕虫高手，大自然里的

植物和庄稼才能生长得更加健康，让我

们一起读一读课文吧！

三、分角色朗读，情境表演生六人一小组，分别扮演棉

1.生六人一小组，分别扮演棉花姑娘、花姑娘、燕子、啄木鸟、青

燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫和旁白，蛙、七星瓢虫和旁白，在组

在组内练习分角色朗读课文，师提醒注内练习分角色朗读课文

意读好人物说话的语气。

2.小组进行朗读展示，师生共同评议。

3.师请五位同学上台，分别戴上棉花姑

娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的

头饰，师当旁白，师生合作进行课文内

容的表演。

4.在第一次表演的过程中，师适当指导：生可以根据动物的特点加上

可以根据动物的特点加上适当的动作，适当的动作，不栗死记课文

不要死记课文中的语言，可以根据情节中的语言，可以根据情节用

用自己的话来说。自己的话来说

5.再次请五位同学上台进行课文剧表

演，师生共同点评。

四、课堂小结

小朋友们，学习了这篇课文，我们认识

了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些

益鸟和益虫，它们本领高强，专吃害虫，学生互动

是植物和庄稼的保护神呢！希望小朋友

们多多了解它们，爱护它们，让它们真

正成为我们人类的好朋友。

板

娘

棉花姑

书19.

设

的害虫

捉空中

——

计燕子

益鸟

虫

里的害

捉树干

——

啄木鸟

相同

各不

本领

的害虫

捉田里

——

青蛙

益虫

虫

上的害

捉叶子

虫——

七星瓢

教

学

反

思

设计

册教案

二

科第

文

语

小学

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下学

年度

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熟掉

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得到

力，

的能

判断

独立

自己

提高

析，

和分

思考

时要

事情

遇到

友们

小朋

教育