人教版语文二年级下册第一二三单元教案

人教版语文二班级下册教案

第一组：

第一组教材围绕“春天里的发觉”这个主题进行支配，主要由?找春天??笋芽儿??古诗两首??

小鹿的玫瑰花?及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此根底上重在引

导同学走进春天，发觉春天的特点，探究春天的神秘。课文中有描写奇妙春光的散文、古诗,

有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近同学生活。教学中老师要

联系同学已有的生活阅历，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要乐观开

发生活中的学习资源，增加同学语文实践活动的时机。

?找春天?图文并茂，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞

美之情。老师要引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。同时在课外实践活动中培育同

学留心观看生活，宠爱大自然的情感。

?笋芽儿?语言精致，角色鲜亮。由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同

搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动同学

参与的乐观性，培育自能读书的力量。

?小鹿的玫瑰花?是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比拟贴近儿童生活。老师

应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使同学在充分

的角色体验中受到情感熏陶。

1、找春天

课前透视：

作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野

花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并

茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着奇妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。

课前，老师可带着同学走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结

合引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同

学留心观看生活，宠爱大自然的情感。

教学目标：

1,会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，

在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的奇妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带?春天在哪里?。

同学：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程：

一、自然导入：

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她

的到来吧！（同学说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮

遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、播放歌曲。（播放?春天在哪里?的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到

它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！

二、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感

受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

1同学在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。

看实物猜字一一躲、符、鹊；画图认字一一嫩

做动作猜字一一羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字-----头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的？指名读一一范读一一

感悟读。

［重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫冲动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大

方”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇"六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（同学发觉这几个左右结构的

字都要写得左窄右宽，）

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成"冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪"和"摇"。

3、同学练写，力求把字写标准、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

六、作业

I.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

其次课时

一、复习

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的

一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己宠爱的方式练习

背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己宠爱的局部读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

1、学写“野、躲、解"三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做

偏旁时的变化。

2、同学仿写，体会字体的美观、标准。

2、古诗两首

课前透视：

本课是由?草?和?宿新市徐公店?两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽,

语言清爽明丽。其中?草?情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，竭力表现草的坚韧生命

力。？宿新市徐公店?动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中要图文结合,

引导同学在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提

升同学的审美情趣，逐步形成文化积淀。二班级同学已经有了肯定的古诗积累，对这两首古

诗也不太生疏，老师要挖掘同学潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育同学

的自学力量。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中

捕蝶的欢快。体会诗人宠爱春天、宠爱生活的情感。

3.有背诵古诗的爱好。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、同学查找诗人的相关资料。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由同学课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发同学学习古诗的爱好。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？同学用自己的语言描绘观看到的内容.

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，

看看你们对春天有没有新的发觉。(板书课题)

先来学习？草?。

二、自学

1、自读古诗?草?，留意读准字音。

2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音"荣”"烧"。

三、感悟

1，自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内相互沟通争论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

3、全班沟通争论自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。

(1)“离离"可以让同学看看课件，说说草长得怎么样?从而让同学形象直观地理解它的意

思是指草长得很茂密。

(2)“岁”可问同学几岁了，随同学答复告知同学从诞生到现在几年就是几岁，"一岁”

就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯"和''荣"应当分别是哪一

幅图描绘的景象。并让同学说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

(4)“尽”可用简笔画的形式，让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

1、自由读：你宠爱小草吗？为什么？(宠爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。)

2、多种形式朗读：指名读——配乐读一一竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵：老师创设把?草?背给家人听的情境，引导同学背诵。

（如“离离原上草"我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。

篱落稀稀一径深，。。飞入无处寻

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

3、独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

七、书写

1、学习书写“枯、荣、烧"三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖耍宽，

“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩

要有弯度；下面的“兀"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、同学练习书写，老师巡察指导，评议展现。

其次课时

一、回忆

背诵古诗〈草〉。

二、自学

依据以前的学习步骤自学古诗?宿新市徐公店?：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

三、沟通

1、同学先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（欢快、喜悦）找不到时又是什么心情？（绝望）。

3、竞赛读：小组内竞赛，推举一名同学参与班级竞赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方吗？

五、背诵。同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演?宿新市徐公店?的情景剧。

3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

七、写字学习其它几个生字，重点指导：

未一一可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。

宿---宝盖不宜太宽。

八、评价

1、同学练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。

2、小组内展现沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。

3、笋芽儿

课前透视：

这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色

鲜亮，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作

者的妙笔下活敏捷现。由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关

的音像和图片资料，以弥补学习资源的缺乏。教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促

思、，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动同学参与的乐观性，培育自能读书的力

量。

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对奇妙春光

的憧憬和发奋向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程

-*、导入：

1、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料"。猜猜看这是

什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，

提示同学“笋芽儿”的读法。

2、出示画面。〔出示笋芽儿、竹子的画面）熟悉他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长

成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提示同学“笋芽儿”的读法。

二、自学

标1标出自然段的序号）

划（边读边划出不熟悉的字词，想方法记住它们）

读［读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌相互检查自学状况，老师巡察指导）

三、沟通

1、正音：小老师领读一开火车读一按偏旁归类读一扩词读一同桌互考，全读对的同桌嘉奖

一颗小笋。

2、展现方法：

如：猜谜：两辆车一一轰；尹戴竹帽一一笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公召唤的语气.

（1）春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？（声音严厉、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能

试着“低声召唤"笋芽儿？

范读一一指名读——评读-----练读一一齐读。

(2)谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？(声音粗重，带有鼓

舞)

练读----挑战读----分组读----齐读。

(3)笋芽儿清醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解"揉""伸"撒娇""扭"

“一个劲地"“钻””等词语。

仿照读一一加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读一一自愿展现读。

(4)分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

1、练习书写“喊、召唤、笋芽"五个字。老师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏

上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，''唤"是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六

笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

2、同学练习书写，相互评价打等级。

其次课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？(指名读、齐读)师生共同感悟春光的奇妙。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1、默读课文：假设你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？(可以对春雨姑娘说，也

可以对雷公公说……)

2、再读感悟：你宠爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们

在成长过程中得到了哪些关怀和爱护呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰"四个字。老师重点指导“冈"字的横折钩的折笔要垂直，不行

向内收；里边的不能太小，其次笔是长点。'‘轰"字左边的"又〃字捺要变成点。

2、同学练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自

己满足为止。

3、全班沟通展现，评比“小小书法家”.

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

4、小鹿的玫瑰花

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在奇妙的春光里，尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼观察自己栽

种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧

憬到绝望，由惋惜到欢快的心情变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精致，

情节曲折，比拟贴近儿童生活，但低班级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯

定的难度。老师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使

孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的爱好和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也

能得到欢快。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程

-*、导入：

1、实物导入。老师手拿一束玫瑰花，让同学看看、闻闻：宠爱这份礼物吗？（指导“瑰”

的读法，并书写“玫瑰"）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、争论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导同学质疑：你有什么不明白的地方吗？（同学可能会问：为

什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文争论解决提出的问题，老师巡察指导。

四、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导同学想象：小鹿栽花时会想些什

么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

13）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

1、自由读：同学自己选择宠爱的方式读文。

2、沟通读：向学习伙伴请教一一自己哪里读得好？哪里还需要改良？

3、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵慢慢地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（留意引导同学拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐"四个字。

1、同学观看：写这几个字应当留意什么？

2、老师范写指导“微"字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间

时横折，下面的“月"字变撇为竖。“渐"字的"车"下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展现，师生评议。

［个人自评最满足的字一同桌互评最满足的字一小组评比''写字能手"一全班展现自己的作

业）

其次课时

一、导入

1、以‘‘摘果子"的方式复习本课的生字。

2,有感情地朗读课文。

二、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读一分角色读一挑战读。

2、引导想象：小鹿的伴侣大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪

些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、老师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到

欢快，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、同学在组内选择自己宠爱的角色练习表演，争论角色的表情和语言（可以适当绽开想象,

进行制造性的表演）。老师巡察，相机进行指导。

3、每组推举一名同学进行全班竞赛，大家共同评比出“最正确合作奖"“最正确风采奖"

和“最正确创意奖”。

四、练习

假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习”抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想方法记住它们

2、同学观看后联系已有学问，老师进行迁移式书写指导：如烧一浇、躲一躺等。

3、同学书写，直到自己满足为止。

5、春的消息

教学目标：

1、学会认字8个。

2、通过读课文，了解课文内容，把握春天的特点。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学方法：读书指导法、讲授法

教学过程：

一、导入：

春天到了，你的四周都发生了哪些变化？

二、新授：

1、初读课文，整体感知

2、沟通遇到不熟悉的字怎样解决。

3、用自己宠爱的方法熟悉自己不熟悉的字

4、出示生字，让同学认读。小组间互读。

5、再读课文，看你能读懂什么。

6、沟通自己读懂的内容

先小组沟通，再全班沟通。

7、提出不明白的问题，集体解决。

8、出示生词，认读，指导识记字形并书写。

三、小结：这节课你都学到了什么？

语文园地一

我的发觉

这是一项启发同学观看和想象、培育同学创新力量的训练，同时也是为了让同学初步感知语

言中的比方。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在外形上

有相像之处的事物。教学中老师要引导同学观看，发觉事物之间的相像特点，在自主探究中

学习积累语言，进一步体验发觉的乐趣。

过程：

1、观看图画，引导发觉。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

2、依据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发觉燕子的尾巴像剪刀）还

能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内相互

沟通观看所得。

3、联系阅历，拓展沟通。在日常生活中你还发觉哪些事物之间特别相像？同学大胆想象，

自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

日积月累

这次活动支配了“读读认认”“读读背背”"我会说"三项内容。旨在培育同学自主识字、

积累和运用语言的力量。“读读认认”重点引导同学利用把握的识字方法（熟字加偏旁），自

读自认生字新词；通过组词等练习辨别每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”

是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇怪美丽，句式对仗工整，

读起来朗朗上口。教学时要实行多种形式让同学在品读吟诵中积累语言，培育语感。“我会

说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让同学积累和练习运用语

言。

过程：

读读认认

1、读：读读下面的字词，看看你有什么发觉？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

2、记：你是怎么记住这些字的？同学相互沟通识字方法。

3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用宠爱的词语说一句或几句话。

读读背背

1、读读。同学自己读对联，不熟悉的字，可以借助拼音；老师示范对联的读法，同学感悟

吟诵的语气。（留意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般

要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）同学仿照读、

对读、齐读、想象读。

2、背诵。同学用适合自己的方法背诵对联。

3、展现。同学相互沟通课外搜集的描写春天的诗句。

我会说

1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应当填什么？

2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。老师要启发同学说出不同的词语，只要

搭配精确?????就要赐予鼓舞和表扬。同时还可以让同学从学过的课文中找出一些这样的短

语，读读写写。

3、练练。大方的（）（）的眼睛（）的笋芽儿

（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

口语交际

本次交际活动的话题是?春天里的发觉?。虽然话题跟一班级下册第一组口语交际?春天在哪

里?相像，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求同学在过去感知

春天的根底上细心观看，绽开想象，突出对春天一些现象的“新发觉”，而且还要在说的根

底上将自己的发觉写下来，激发同学初次写话的爱好，培育想象力量和思维的条理性，提高

宠爱大自然的审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展现台”和

“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展现的作品作为口语交际的凭借，也可以把

口语交际和写话的成果作为展现的内容。详细形式老师可依据班级实际状况自由选择。

交际预备：

1，课前布置同学搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将同学分成假设干个小组。

过程：

1、播放歌曲?小鸟小鸟?，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发觉呢？同学结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

（2）发觉要"新”，尽量与众不同。

3、全班沟通汇报“新发觉”，引导同学依据肯定的条理尽可能多的说出自己的新发觉，或

者专注于某一种事物，把它说详细。如对小草的发觉可以从开头探出头来说到长出嫩绿的小

尖叶，从“草色遥看近却无“说到绿草如茵的景象。鼓舞同学大胆把自己的联想结合自己的

发觉说出来。

4、全班沟通，师生共同评议，评比“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发觉整理一下写出来，老师适当提示同学先想想写话的挨次再动笔。然后全

班沟通，师生共同共享写话的欢快。

展现台

本次活动主要展现和沟通本组语文实践活动的成果。老师要依据教材中学习伙伴的提示，拓

展沟通和展现的形式，为同学搭建宽阔的平台，让他们充分体验到胜利的乐趣。

1、结合本组语文实践活动的成果，依据学习伙伴的提示，老师引导同学用自己宠爱的方式

展现学习成果。

（搜集描写春天的词句，展现写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创

编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

2、小组内沟通，大家相互共享学习的收获。

3、班级沟通展现，评比“最正确创意"奖和“最正确才艺"奖。

宽带网

这是本册语文园地新开拓的一个栏目，这个网名新奇好玩，富有时代气息，旨在拓展同学学

习时空，培育和提高同学的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延长，主要引导

同学从各种途径〔包括亲自观看、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调

动同学学习的主动性，培育他们自主学习的力量和习惯。

过程：

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行沟通。（除了教材所举的例子，老师还可

以让同学自主沟通其他城市的“市花”资料）

2、学有余力的同学还可以沟通某种“市花”的来历，或者沟通“市树”的有关资料。

3、依据同学沟通的信息资料，师生共同评比最正确作品出一期墙报。

其次单元

本组教材以“奉献与关爱”为主题进行支配，主要由？泉水??雷锋叔叔，你在哪里??我不是

最弱小的??卡罗尔和她的小猫?四篇课文及语文园地二组成。这是一组用爱心串起来的文章，

除了?雷锋叔叔，你在哪里?是旧课文外，其余的都是新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，

但又各有侧重。？泉水?侧重抒情，重在表现泉水的纯净无私。？雷锋叔叔，你在哪里?侧重用

英雄的典型事例内化心灵，外化行动。？我不是最弱小的?主要用身边的小事感染熏陶。教学

中老师要引导同学在品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟

落实在行动上，增加行为的自觉性。？泉水?一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水

从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。老师应当充分发挥教材的潜在优势，

引导同学共性化自读自悟，充共享受阅读的乐趣。？雷锋叔叔，你在哪里?这首儿童诗以美丽

的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心的宏大精神。由于同学对雷锋的事

迹了解不多，课前老师要布置他们搜集相关资料，引导同学在自读自悟中树立英雄形象，在

联想和表述故事中深化形象，在情感延长中揣摩文章的意蕴，逐步提升同学的人文素养。？

我不是最弱小的?情节简洁，贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的

雨中情。教学中老师要联系孩子们的生活实际专心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感

慨号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

6、泉水

课前透视

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发

生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境美丽，极富画

面感。语言清爽明快，布满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前老师可

布置同学搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜

在优势，引导同学共性化的自读自悟，充共享受阅读的乐趣。

教学目标：

1.会认8个生字，会写9个字。

2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯净无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵

自己宠爱的局部。

3.自读自悟熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福

感。

教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的欢快、无私。

信息资料：课文录音带、音乐磁带?泉水丁冬?、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程

一、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱?泉水丁冬?。

师：丁冬的泉水多么奇妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

二、感知

1、同学听课文录音带（或师范读），思索：泉水从哪里来？最终又到哪里去了？

2、同学用自己宠爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。

三、沟通

1、小组长用生字卡片检查同学认字状况。留意"哦"和‘'我"读音的不同；"脆”是平舌音。

2、组内同学轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共

同指正，反复多读几遍。

3、同学选择自己宠爱的段落在组内展现朗读，相互评价打等级。

四、朗读

1、细读课文，思索：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座自然?水塔。"

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。"

（重点读出泉水骄傲、欢快的语气，突出"多""清"的特点。）

3、范读----仿读----指名读----分组读齐读竞赛读。

五、背诵

1、同学选择自己宠爱的方式背诵课文1一一3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背

诵）

2、练习背一一指名背一一分组竞赛背。

六、写字

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、同学观看先练习书写，老师依据实际状况范写指导，重点强调"塔”字右下是"合”，

中间的短横不能少；“泉"字下边是"水"，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家"擂台赛，师生共同评比。

评老师：老师写的字请同学评价。

同学互评：同学田字格中的字，相互评价。

3、写得不满足的字再写几个，直到自己满足为止。

其次课时

一、读文

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，同学练习读泉水的话，体会它骄傲、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。"

2、师生合作采纳引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，沟通：你觉得泉水怎么样？宠爱它吗？自愿展现读自己宠爱的句子或段落。

二、想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它观察了，泉水说：“"

三、积累

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

1如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正

好为你悦耳的歌声伴奏。"）

四、练习

1、填空

）的杜鹃花（）的身影）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、依据课文内容填空。

11）泉水有（）、（）、（〕、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓舞有爱好的同学

把它背下来或抄下来。

五、实践

以小组为单位，组织一次公益活动，如，清扫街心公园的卫生，制做爱护环境的宣扬牌，关

心属做家务……为社会奉献爱心。

六、写字

学写“股、脆、杜鹃"四个字，把重点放在总结"月"字作”旁"以及在字的左下时的变化

规律上。可以结合第四课的“骨”字，将"骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导

同学观看并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆"字右下的“"，不要写

成“巳”。

7、雷锋叔叔，你在哪里？

课前透视

这首儿童诗以美丽的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育同学懂得奉献爱心,

助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相像，适合进行朗读指导。助人为乐是学校

生应当养成的行为标准，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，同学对

雷锋的事迹了解不多，老师要布置他们搜集相关资料，引导同学在自读自悟中树立英雄形象,

在联想和表述故事中深化形象，在情感延长中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，

逐步提升同学的人文素养。

教学目标：

1,会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟”雷锋叔叔，你在哪里？〃练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

信息资料：

老师：？学习雷锋好典范?磁带、课外书?雷锋的故事？

同学：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、图片导入。出示雷锋画像：你们熟悉他吗？同学结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了

解。

2、歌曲导入。听?学习雷锋好典范?歌曲。

师：雷锋叔叔是我们学习的好典范，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔"二

字）

二、自学

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，相互检查指正，老师巡察，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；"曾"是平舌音又是多音字，在本课中读c6ng；"泞”

读第四声，不要读成其次声；“棘"读其次声，不要读成第四声.

组内检查读一一你指我认读一一开火车读一一对口形猜字

3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

三、朗读

1、自由读文，思索：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

2、重点指导两个“你在哪里"：其次个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情召唤的

语气，要依据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”

以后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读

四、感悟

老师或同学叙述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

五、练习

1、用下面的部首组成新字再组词。

雨0000又()()()()i_()()()()

车0000Y()()()()B0000

2、填空。

弯弯的()长长的1)晶莹的()

蒙蒙的()暖和的()明丽的()

六、书写

学习“滴、洒、泥、泞"四个字。

1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，老师

只要地示范书写的根底上，引导同学观看并回忆过去学过的要点就可以了。但这儿个字的右

半局部的书写应当细心指导:“滴"字的右半部不要写成“商"；"洒"不要写成"酒"；"泥"

字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；"泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

2、同学练习书写，沟通展现，写得好的同学获得一个卡通标志。

其次课时

一、感悟

1、齐读最终小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就消失在哪里”的意思。

2、小组争论，理解这句话的含义。

(表层含义：雷锋叔叔时时到处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希

望人间到处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。)

二、沟通

1、雷锋叔叔还会消失在哪里？可以让同学讲讲雷锋的故事，假设同学没有查到相关资料，

老师可以向同学推举?雷锋的故事?。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷锋：

我想对他说：“”

3、想一想：你今后想怎么做？(可以写建议书，可以成立“雷锋小组”……)

三、背诵

小组内朗诵全诗一一分节配乐朗诵一一练习背诵一一自己宠爱哪节就站起来背诵一一竞赛

背诵

积累

师生共同积累有关雷锋的名言：

(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民效劳是无限的.我要把有限的生命，投入到无限的为

人民效劳之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

四、实践

1、有条件的班级可以组织同学观看?雷锋?的电影。

2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。

3、在班级内开展“争做活雷锋"的"夺章”活动。

五、书写

本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。

1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、

米、亦"，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是"交叉”，与“建

之"不一样。

2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖"要宽，横钩不

能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。

“冒"字，要特殊提示同学留意上边的"日"要宽，下边的“目”要窄。

3、老师依据实际状况进行范写指导，同学练写，全班沟通评议。

8、我不是最弱小的

课前透视:

这篇记叙文情节简洁，贴近同学生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。

“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚决的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨

沙的问话，要引导同学边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白'’应当爱护不自己弱小"的

道理。二班级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中老师要联系孩子们的

生活实际专心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感慨号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深

情和深刻的道理。

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达

的不同语气。

3、有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感慨号的不同语气。有不甘为弱者、应当爱护弱小者的

意识。

信息资料：生字卡片、课文插图。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1谈话导入。师：现在你们已经是二班级的学校生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是

最弱小的。今日我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（"我"是谁？为什么说我是最弱小的？……〕

2、嬉戏导入。同学做对对子的嬉戏：光明一一（黑暗）夜晚——白昼强大一一（弱小）

今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导同学共性化的朗读课题：我不是最弱小的）

二、自学

划（边读边划出不熟悉的字，自己想方法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴相互沟通自己的学习收获，相互取长补短。）

三、识字

1、组内相互检查生字读音，留意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、同学沟通识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子”带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻"，熟悉

“随、芬、芳”等字。

13）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、老师充分利用生字卡和多媒体课件让同学在嬉戏中稳固识字。

四、感悟

1、轻声读文，思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

〔同学找出萨沙爱护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

(1)林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

3、有感情地朗读这两个句子，留意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第

一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人宠爱；而其次句那么重在体会花儿已被滂沱大雨

熬煎得毫无生气，完全没有反抗力量了。

练习读一一范读——指名读一一竞赛读

想象

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

五、书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳"六个字是本课新学的生字，可结

合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。‘‘末"字，可与其次课

的“末〃字进行比拟，这是同学最简洁混淆的两个字，建议实行多种形式引导同学牢记，如，

组词、联想记忆、屡次再现。

“芳香"二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“照

应"感；"芬"字的撇捺要伸展，“芳"字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以"支撑”

整个字方正平稳。

1、同学练习书写，老师相机指导。

2、同学相互评价打等级，写得好的班级评比“今日之星”。

其次课时

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读一齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要爱护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要爱护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感慨句的读法。

(1)妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？(引导同学读好两个语气词"呀"

和“呢"，重音突出“为什么"。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)

(2)这就是说，我是最弱小的了？(语调先降后升。引导同学在朗读中感悟萨沙不信任自

己是最弱小的心理。)

(3)妈妈，现在我还是最弱小的吗？(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为

自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小的这样的心情。)

14)不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦！

［妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和气的语气。)

2、同学练读——老师范读——分角色读一一自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改良？

4、在比照阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

(1)去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发同学说说有

什么不同。

(2)引导同学在争论中探究，感悟课文描写野普薇的作用：被铃兰花分散有的野蔷薇特别

美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的启发和鼓舞,

但更多的是出自他那颗对奇妙而弱小事物的关爱和爱护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷

薇，或许难以真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、拓展

1、你宠爱萨沙吗？为什么？你还宠爱谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你是否也爱护过比你弱小的人或其

他事物呢？

四、练习

试着写几个问句和感慨句。

五、书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导同学回想并依据以前

学习的提手旁的写法练习书写。

1、同学观看，自己练习书写，老师巡察指导。

2、依据实际状况，老师范写指导。

3、师生、生生相互沟通评价。

9、生日礼物

教学目标：

1熟悉12个生字，会写8个字，熟悉部首（牛字旁）.

2正确流利地朗读课文，大胆地想象，说出“我"想了些什么？感悟“这是我送给大自然的礼

物”这句话的意思。

3培育同学关爱大自然的思想感情，知道自己该怎样对待四周的小动物。

教学难点：

I"爱""送"字的书写。

2大胆想象“我”想了些什么？

3有感情地朗读课文。

教学重点：

感悟“这是我送给大自然的礼物”这句话的意思。

教学预备：

1预备生字卡片，相关课件

2了解本地区有哪些鸟类，有什么特点及作用。

教学过程：

一、导入：

小伴侣，你们宠爱过生日吗?为什么?今日有个小男孩过生日，他收到一份特殊的生日礼物•来,

读读课题?生日礼物?.想知道这是一件什么礼物吗？

二.自读.

请同学们自己读课文,假设遇到不熟悉的字，看看拼音，读一读。

三.检查自学状况.

1.生字.瞧.生字伴侣来了,自己读一读.

2.和它们交上伴侣了吗？我们一起读读。

3.瞧，黑板上有这么多礼物，想要吗?留意哦！礼物上有我们今日学的生字。谁要是读准了字

音，老师就把这个礼物就送给他。（正音）

4.教学"牛"字旁。

a,在这些生字中，有两个字都有一个相同的部首，谁是火眼金星，最先找出来。

b,教学：“牛"字旁

5.生词：小伴侣们好能干啦，老师真欢快。小鸟也欢快地衔着生词卡片飞来了，自己读读。

6.开生词火车读。

7.火车到了终点，生词要换位置了，能再读读吗？（齐读）

8.随机点出“美丽”、"可爱”。请同学分别用这两个词说一句话。

四.指导书写。

1.自己读读。（读帖）看看哪个字是你觉得最难记，最难写的，提出来。

重点指导“爱"、“送"。

2,认真观看课件，说说写的时候要留意什么？

重点：“爪"-”"

3,老师范写。

4,同学书写，展评。

五.感悟课文内容。

（一）读通课文。

1.下面我们来自由地好好读读课文，看谁能读通读顺。（自由读）

2.小伴侣们把课文读通读顺了吗？谁情愿来读给大家听听。分别请3个小伴侣读1,2,3

自然段。

（二）感悟理解。

1.你们宠爱这篇课文吗？请你选出自己最宠爱的自然段读一读

2.请宠爱第一自然段的小伴侣，来读给大家听听。

请看图，说说你的感受。

3.小男孩好欢快，好幸福。谁再来读读，读出这种欢快和惊喜。

其次、三自然段

I.哪些小伴侣宠爱其次自然段的，读一读。2.请看图，说说你的感受。再一块读读。

这时，窗外有几只小鸟在枝头唱歌，多自由，多欢快呀！小男孩看看笼里的小鸟，他想了想，

想了什么？

1.同桌争论。

2.想到这里，小男孩怎么做的？我们一起来读读第三自然段。

3.看图，说说你的感受。

4.抽读。其他小伴侣拿书，你能感受到什么？

我们看着大屏幕一块来读读。

5.假设你就是这只在天空中自由飞行的小鸟，你会对小男孩说些什么呢？

6.小鸟在感谢小男孩呢。看，妈妈抚摩着小男孩的头笑了。你们宠爱这个小男孩吗？好，

我们带着这样的感情，读读全文。

六.课外拓展

小鸟回到大自然会做些什么？怎样快乐的生活呢？假设小伴侣有爱好，我们下来再沟通沟

通，回到家里，还可以跟爸爸妈妈说说。

10、卡罗尔和她的小猫

课前透视

这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，

但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，布满了浓郁的生活气息。文章的重点是让同学通过

默读明白故事梗概，所以老师要教给同学默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的

自读自悟中学会沟通合作，充共享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二班级同学生

活，相像的生活经受会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔和善奇妙的童心，并从中受

到情感熏陶。

教学目标1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔和善的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔和善奇妙

的童心。

信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、谈话导入。你最宠爱什么动物？为什么宠爱它？(同学畅谈自己宠爱的动物)

卡罗尔和你们一样也特别宠爱小动物，她最宠爱的是小猫。那么他们之间会发生怎样好玩的

故事呢？(板书课题)

二、自学

1、轻声读课文，留意读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字词，老师要抓住同学认读的难点予以指导。

门)组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛"是边音；''适、厨、绒"是翘舌音；‘'蹭"是平舌音；"卡”

是多音字，在音译词中读kd；“涂"在"糊涂"一词中读轻声。

(2)学习伙伴相互沟通识字方法。

猜谜识字：不上不下一一卡。兔子差点不见了一一免。

形近字比拟熟悉：热一垫、兔一免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗一哺、曾一蹭；萝一罗、橱一厨。

用动作演示记“蹭”字。

3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓舞同学采纳自己宠爱的方法识记生字。

三、默读

1、同学默读课文，说说有什么感受？(老师首先要教给同学默读的方法：集中留意力，不

出声，不指读。)

2、同学默读课文，边读边划出自己认为写得好玩的句子或段落。

(1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很好玩。

(2)卡罗尔为小猫预备的家很好玩。

(3)第三自然段、第七自然段很好玩……

四、沟通

1、再次默读课文，感悟自己认为好玩的句段，想想为什么认为这局部好玩?

2、组内相互沟通自己的阅读收获，然后全班进行沟通。

五、练习

1扩词。

涂适余

卡免垫

2、仿词。

丁冬滴答马虎

冷清亲热欢快

其次课时

一、朗读

同学选择自己宠爱的方式朗读自己认为好玩的局部，同学之间相互评议：他哪里读得好？为

什么？哪里还需要改良？

练习读一一展现读一一评议读——竞赛读

二、默读

默读后三个自然段，思索：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

三、练习

1、把自己积累的好词好句和大家进行沟通。

2、多音字组词

待

间

3、仿照课文的写法，试着写一那么广告词。（写广告词可能比拟难，老师先让同学沟通一下

搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对同学的要求不要太高。）

四、作业

建议课外阅读童话?内尔罗和爱犬?或老舍的?我们家的猫?。

语文园地二

我的发觉

此次活动旨在引导同学自主识字，发觉汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这

三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、均

匀、平稳的美感。但每组字的详细结构形式不同，第一组是上下结构的字；其次组是左右结

构的字；第三组是品字结构的字。教学中老师要有意识地引导同学自主发觉，在探究和发觉

中学会学习，体会发觉的欢快，激发同学主动识字的爱好。

过程：

1、出示''多——吕一一昌一一炎”等三组字，引导同学观看发觉：这些字在构字上有什么

特点？（第一组是上下结构的字；其次组是左右结构的字；第三组是品字结构的字J

2、让同学说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

3、引导同学归纳自己的发觉，假设还有其他发觉老师要赐予确定。

4、你还知道哪些这样的字？

日积月累

这次活动支配了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中

学习的九个汉字都是用“减一减”的方法在己经学过的形声字的根底上去掉形旁后产生的新

字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中老师要引导同学发觉构字规律,

自主识字。“读