Unit 5 Poems Discover Useful Structures定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit5PoemsDiscoverUsefulStructures定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit5PoemsDiscoverUsefulStructures定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册”本章节主要围绕诗歌中的定语从句进行讲解。教材通过分析诗歌中的定语从句用法，帮助学生掌握定语从句的结构、用法和功能。本节课旨在让学生在实际语境中运用定语从句，提高英语表达能力和语法运用水平。教学内容与课本紧密相连，注重实用性，符合高中英语教学实际和学生知识深度。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用诗歌中的定语从句，准确表达自己的想法和感受。

2.文化意识：通过诗歌的学习，学生能够了解和欣赏英语国家的诗歌文化，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：学生能够通过分析诗歌中的定语从句，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够自主探究定语从句的用法，提高自我学习和解决问题的能力。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，他们在知识方面已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识，但定语从句的运用对他们来说仍有一定的难度。在能力方面，学生的阅读理解能力和语言表达能力各有差异，部分学生可能对诗歌的理解和欣赏能力较弱。在素质方面，学生对英语学习的兴趣和积极性较高，但部分学生在面对复杂语法结构时可能会产生畏难情绪。

在行为习惯方面，学生已经养成了较好的课堂参与和合作学习的习惯，但个别学生在自主学习方面有待加强。这些特点对课程学习产生了一定的影响：学生对于定语从句的学习有一定的理论基础，但在实际应用中可能存在困难；对诗歌的欣赏能力有助于他们对定语从句的理解，但部分学生可能因畏难情绪而影响学习效果。

针对这些学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过诗歌欣赏和实践运用，帮助他们更好地理解和掌握定语从句的用法。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版高中英语选择性必修第三册》教材，并提前预习Unit5Poems相关内容。

2.辅助材料：准备定语从句的相关练习题、诗歌文本的电子版，以及用于课堂展示的诗歌朗诵视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和马克笔，以便于展示教学材料和板书讲解。

4.教室布置：将教室布置为小组讨论区，方便学生进行小组活动和交流讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段英文诗歌朗诵视频，视频内容包含本节课将要学习的定语从句结构。

-视频结束后，教师提问：“你们在视频中听到了哪些句子结构特别的地方？这些结构与我们之前学过的有什么不同？”

-学生自由发言，教师引导他们注意到定语从句的特点。

-教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习诗歌中的定语从句，让我们来看看它是如何增强诗歌的表达效果。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的诗歌文本，并指出其中的定语从句例子。

-教师通过板书，详细解释定语从句的结构和用法，包括关系代词和关系副词的选择。

-教师用简单的例子来解释定语从句的三个基本要素：先行词、关系词、从句。

-教师邀请学生上台，共同完成一些定语从句的填空练习，以巩固学生的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放定语从句的练习题，要求学生在规定时间内完成。

-学生独立完成后，教师邀请几名学生上台展示答案，并对错误进行讲解和纠正。

-教师组织小组讨论，让学生相互检查答案并讨论各自的解题思路。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们能找出教材诗歌中的其他定语从句吗？它们各自有什么特点？”

-学生回答，教师根据学生的回答进行点评和补充。

-教师再提问：“如果你们要创作一首英文诗歌，如何运用定语从句来丰富诗歌的表达？”

-学生进行思考和回答，教师总结并鼓励学生尝试创作。

5.创新环节：诗歌创作（5分钟）

-教师提供几个关键词，要求学生以小组为单位，用定语从句创作一首简短的英文诗歌。

-学生在小组内讨论并创作，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

6.总结与反馈（5分钟）

-各小组分享他们创作的诗歌，教师和其他学生提供反馈和评价。

-教师总结本节课的学习内容，强调定语从句在诗歌创作中的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生独立创作一首英文诗歌，并在下一堂课分享。知识点梳理1.定语从句的定义与功能

-定语从句是用来修饰名词或代名词的从句，它相当于一个形容词的作用。

-定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句两种。

-限制性定语从句紧挨着先行词，对先行词起到限定作用，如果去掉定语从句，句子的意思会发生改变。

-非限制性定语从句通常用逗号与主句隔开，对先行词起到补充说明的作用，如果去掉定语从句，句子的意思不会发生改变。

2.定语从句的构成

-定语从句通常由三个部分组成：先行词、关系词（关系代词或关系副词）、从句。

-先行词是被修饰的名词或代名词。

-关系词引导定语从句，同时指代先行词，在定语从句中充当一定的句子成分。

-常见的关系代词有：who（指人）、which/that（指物）、whom（指人，作宾语）、whose（指所有格）。

-常见的关系副词有：where（指地点）、when（指时间）、why（指原因）。

3.定语从句中关系词的选用

-如果先行词是人，通常使用who或whom（作宾语时），有时也可以用that。

-如果先行词是物，通常使用which或that，有时也可以只用逗号而不写关系词。

-如果先行词既有人又有物，通常使用that。

-如果先行词是时间，使用when；如果先行词是地点，使用where；如果先行词是原因，使用why。

4.定语从句中的特殊情况

-当先行词是最高级或序数词时，通常使用that引导定语从句。

-当先行词前面有形容词最高级或序数词修饰时，通常使用that引导定语从句。

-当先行词前面有no、any、all、only、few、little等词修饰时，通常使用that引导定语从句。

-当定语从句中缺少主语或宾语时，使用关系代词来填充。

5.定语从句的练习与应用

-学生需要通过大量的练习来巩固定语从句的用法，包括填空题、改写句子题、翻译题等。

-学生应当尝试在写作和口语中运用定语从句，以提高语言表达的准确性和丰富性。

-学生可以通过阅读和分析诗歌、文章中的定语从句，来提高理解和运用定语从句的能力。

6.定语从句的误区与注意事项

-注意区分限制性定语从句和非限制性定语从句的使用场合和标点符号。

-避免在定语从句中使用缩写形式，如“whichis”、“thatis”等。

-注意关系词在定语从句中的语法功能和意义，避免误用或漏用。

-在口语交流中，注意定语从句的语调和语气，使其更加自然和流畅。板书设计1.定语从句的知识点总结

①定语从句的定义与功能

②定语从句的构成要素：先行词、关系词、从句

③定语从句中关系词的选用规则

2.定语从句的类型与特点

①限制性定语从句：紧挨先行词，限定性质

②非限制性定语从句：用逗号隔开，补充说明

3.定语从句中的关键词

①who/whom（指人）

②which/that（指物）

③whose（指所有格）

④where（指地点）

⑤when（指时间）

⑥why（指原因）

4.定语从句的练习与巩固

①练习填空题：使用关系词填空

②改写句子题：将简单句改写为定语从句

③翻译题：将中文句子翻译为含有定语从句的英文句子

5.定语从句在实际语境中的应用

①在诗歌中的定语从句示例

②在日常交流中的定语从句使用

6.定语从句的误区与注意事项

①区分限制性与非限制性定语从句的使用

②避免使用缩写形式

③注意关系词的语法功能和意义典型例题讲解1.例题一：改写句子

题目：将下列句子改写为含有定语从句的句子。

原句：ThebookIboughtyesterdayisveryinteresting.

解答：Thebook,whichIboughtyesterday,isveryinteresting.

说明：本题考查限制性定语从句的改写，使用关系代词which引导定语从句，修饰先行词book。

2.例题二：填空题

题目：请用适当的关系词填空。

Theman_____youmetyesterdayismyuncle.

解答：Themanwhom/whoyoumetyesterdayismyuncle.

说明：本题考查关系代词who/whom的选用，用于指人。

3.例题三：翻译题

题目：将下列中文句子翻译为含有定语从句的英文句子。

中文：这是我昨天在图书馆借的那本书。

解答：ThisisthebookthatIborrowedfromthelibraryyesterday.

说明：本题考查定语从句的翻译，使用关系代词that引导定语从句。

4.例题四：改写句子

题目：将下列句子改写为含有非限制性定语从句的句子。

原句：Myfriend,John,isateacher.

解答：Myfriend,whoisnam