Unit 3 Asking the way 单元整体教案设计

Unit3Askingtheway单元整体教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Askingtheway单元整体教案设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit3Askingtheway，主要围绕问路和指路的相关情景进行教学。内容包括学习如何用英语询问路线、方向，以及如何给出正确的指引。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，本节课使用的词汇和句型与学生在前一单元所学的日常交流用语相衔接，如“Whereis...?”、“Gostraightahead”等；其次，本单元的情景设置与学生的生活实际相符，能够激发学生的学习兴趣；最后，本节课的教学目标与课程大纲中对学生英语听、说、读、写能力的培养要求相一致。教材章节为《人教版小学英语PEP教材》四年级下册第三单元。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学词汇和句型进行实际的问路和指路交流，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下问路和指路的习惯，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过情景模拟和实际操作，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过生生互动、师生互动，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：如“turnleft/right”、“gostraightahead”、“atthecorner”等，这些词汇是构成问路和指路句型的基础。

-核心句型：包括“Excuseme,whereis...?”、“Couldyoutellmethewayto...?”、“Gostraightahead,thenturn...”等，这些句型是进行有效交流的关键。

-实际应用：通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际场景中运用所学知识，提高语言运用能力。

2.教学难点

-方位词的使用：学生可能对“left”、“right”、“straightahead”等方位词的理解和运用存在困难，例如在模拟场景中正确使用这些词汇给出方向指引。

-句型结构：学生可能会混淆问路和指路的不同句型结构，例如在询问路线时正确使用“Couldyoutellme...?”而不是“Canyoutellme...?”。

-交际策略：在实际交际中，如何礼貌地打断对方、如何表达感谢等交际策略是学生的难点，例如在问路时恰当使用“Excuseme”和“Thankyou”。

-情境理解：学生对实际情境的理解可能不够深入，例如在模拟问路场景时，如何根据地图或环境线索给出正确的指引，而不是机械地重复句型。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版小学英语PEP教材》四年级下册，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的地图、交通标志图片，以及教学视频，用于展示不同问路和指路的情景。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：将教室划分为多个小组讨论区域，以便于学生进行角色扮演和情景模拟练习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本单元的核心词汇和句型列表，以及一个简短的视频演示如何礼貌地询问路线。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述从家到学校的路线吗？”引导学生思考如何运用所学知识。

-监控预习进度：通过微信群反馈，监控学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，尝试理解并记忆核心词汇和句型。

-思考预习问题：学生思考如何用英语描述路线，并记录下自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于迷路的有趣故事引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何使用核心词汇和句型来问路和指路。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟问路和指路的情景。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，提供解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情景中使用所学知识。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用英语问路和指路。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论如何更好地表达方向。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生掌握问路和指路的技能，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置一个模拟问路和指路的对话作业，要求学生使用所学知识。

-提供拓展资源：提供一些关于不同国家问路习惯的阅读材料，拓宽学生视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，练习在实际情景中使用英语。

-拓展学习：学生阅读拓展材料，了解不同文化背景下的问路习惯。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验和不足之处。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习内容，提升学生的语言应用能力和文化意识。学生学习效果学生学习效果在本节课中体现显著，以下为学生通过本节课学习所取得的具体效果：

1.学生能够熟练掌握并运用本单元的核心词汇，如“turnleft/right”、“gostraightahead”、“atthecorner”等，以及相关句型“Excuseme,whereis...?”、“Couldyoutellmethewayto...?”等。在实际的问路和指路情景中，学生能够自然地使用这些词汇和句型，表达清晰、准确。

2.学生在课堂上通过角色扮演等活动，提高了英语口语表达能力。他们能够在模拟的情景中流利地进行对话，不仅能够询问路线，还能够提供准确的指引。这种实践活动的参与，使学生更加自信地在实际生活中使用英语。

3.学生通过本节课的学习，增强了对英语听力的理解能力。在课堂活动中，学生需要听懂同伴的提问和指引，并在角色扮演中做出相应的反应。这种互动性的学习方式，提高了学生对英语听力的敏感度和理解力。

4.学生在课堂讨论和角色扮演中，学会了如何礼貌地打断对方、如何表达感谢等交际策略。这些交际技巧的掌握，不仅有助于学生在英语交流中表现得更加得体，也有助于他们在跨文化交际中更加自如。

5.学生通过学习不同文化背景下问路和指路的习惯，提高了文化意识。他们了解到了在不同文化中，人们询问和提供路线信息的方式可能有所不同，这有助于他们在未来的跨文化交往中更加敏感和尊重。

6.学生在学习过程中，培养了自主学习能力和合作学习能力。在预习阶段，学生自主阅读资料、思考问题，并在课堂上与同学分享自己的学习成果。在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，学会了与他人协作，共同完成任务。

7.学生通过本节课的学习，不仅掌握了问路和指路的英语表达，还能够将这些表达应用到实际生活中。例如，学生在校外遇到陌生人询问路线时，能够用英语提供帮助，或者在国外旅行时，能够自信地用英语寻求帮助。

8.学生在完成课后作业和拓展学习任务时，能够独立思考，创造性地运用所学知识。他们不仅能够完成规定的任务，还能够提出自己的见解和想法，这表明他们在学习过程中形成了批判性思维。

9.学生在学习后的反思总结中，能够识别自己的学习进步和不足之处。他们通过反思，了解到自己在哪些方面需要进一步努力，如发音的准确性、语调的自然度等，这有助于他们在未来的学习中更有针对性地提升自己的能力。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对核心词汇和句型的掌握情况。例如，教师可以提出“如果你迷路了，你会怎么用英语问路？”等问题，让学生现场演示如何使用所学知识。

-观察：教师通过观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评估他们的口语表达能力和交际策略运用情况。教师应注意学生的语言流畅性、准确性以及互动的积极性。

-测试：在课程的某个阶段，教师可以安排一个小测验，以书面或口头形式检测学生对本节课所学内容的理解和记忆。测试可以包括填空、选择、翻译或模拟对话等题型。

课堂评价的目的是及时发现学生在学习过程中的问题，并给予针对性的指导。例如，如果学生在角色扮演中无法正确使用方位词，教师可以立即指出并提供额外的练习来加强这一技能。

2.作业评价

-批改：教师需要认真批改学生的作业，包括书面的对话练习和模拟问路的情景。在批改过程中，教师应关注学生的语法、拼写、词汇使用以及对话的连贯性。

-点评：在作业批改后，教师应提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。这种反馈可以是书面的，也可以是课堂上的口头反馈。

-鼓励：对于完成作业质量高的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。同时，对于进步明显的学生，教师也应予以认可，鼓励他们继续努力。

作业评价不仅是对学生学习成果的检验，也是激励学生持续学习的重要手段。通过评价，教师可以帮助学生认识到自己的学习进步，同时指出进一步提升的方向。

在教学评价中，教师应确保评价的全面性和公正性，既要关注学生的学习成果，也要考虑学生的学习过程和态度。通过有效的评价，教师可以更好地指导学生学习，帮助学生实现学习目标。典型例题讲解例题1：编写一个对话，模拟两个学生在学校里询问图书馆的位置。

A:Excuseme,doyouknowwherethelibraryis?

B:Yes,it'sdownthehallandtotheleft.Youcan'tmissit.

A:Thankyou!I'mnewhereandI'mnotsurewhereeverythingis.

B:Noproblem!Ifyouneedanymorehelp,justask.

例题2：描述从你家到学校的路线，使用至少三个方向词和两个地点名词。

Myhouseisnearthepark.Togettoschoolfrommyhouse,youneedtogostraightaheaduntilyoureachthetrafficlights.Then,turnleftandwalkpastthesupermarket.Afterthat,turnrightandtheschoolisonyourleft.

例题3：编写一个角色扮演场景，其中一个人迷路了，另一个人提供帮助。

PersonA:Hey,couldyouhelpme?I'mlookingforthepostoffice.

PersonB:Sure!Gostraightahead,thentakearightatthenextcorner.Thepostofficeisontheleftsideofthestreet.

PersonA:Great,thankyousomuch!

PersonB:You'rewelcome.Haveagoodday!

例题4：根据以下地图，编写一个对话，一个人问路，另一个人指路。

[地图描述：有一个起点（家），需要经过公园，然后到达超市，最后到达目的地（电影院）]

A:Excuseme,couldyoutellmethewaytothecinema?

B:Ofcourse.Youneedtogototheparkfirst,thenturnrightatthe超市.Thecinemaisrightafterthat.

A:Isee.Thanksforyourhelp!

B:Noproblem.Enjoyyourmovie!

例题5：模拟一个问路的场景，一个人想要去火车站，但不知道怎么走。

A:Hello,I'mtryingtofindthetrainstation.Doyouknowhowtogetthere?

B:Absolutely.Walkstraightdownthisroad,thentakealeftattheintersection.Keepgoingstraightandyou'llseethetrainstationonyourright.

A:Perfect,thankyousomuchforyourhelp!

B:You'rewelcome.Haveasafetrip!

这些例题都是基于课本中关于问路和指路的场景，旨在通过实际对话和情景描述，帮助学生更好地理解和运用所学知识。每个例题都提供了一个答案，以便学生参考和学习。通过这些练习，学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，提高他们的英语交流能力。板书设计①重点知识点：

-词汇：left,right,straightahead,corner,intersection,park,super