三年级上册数学教案－7.3两位数乘两位数（进位）的笔算 ｜青岛版（五四制）

三年级上册数学教案－7.3两位数乘两位数（进位）的笔算｜青岛版（五四制）教案：三年级上册数学教案－7.3两位数乘两位数（进位）的笔算｜青岛版（五四制）一、教学内容本节课的教学内容是两位数乘两位数（进位）的笔算。我们将通过具体的例题来讲解和练习这个知识点。教材的章节为第七章第三节，具体内容包括两位数乘两位数的计算方法和进位处理。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，正确进行进位处理，并能运用到实际问题中。三、教学难点与重点教学难点：如何正确处理乘法中的进位问题。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：假设小明有12个苹果，他想把它们分给他的朋友们，每个朋友可以分到2个苹果。我们可以用乘法来解决这个问题，即12个苹果乘以每个朋友分到的苹果数。2.例题讲解：以12乘以2为例，我们来进行笔算。我们将12写在上方，2写在下方，然后逐位相乘。12x224我们可以看到，12乘以2的结果是24。这个结果没有进位，所以我们可以直接写出答案。3.随堂练习：（1）23乘以4。（2）56乘以7。4.进位处理：23x4112我们可以看到，23乘以4的结果是92，这里有一个进位。我们需要将进位加到下一位上，即1加到2上，得到3。所以，23乘以4的结果是92。5.随堂练习：（1）14乘以4。（2）35乘以6。六、板书设计板书示例：12x224七、作业设计（1）23乘以4。（2）56乘以7。（3）14乘以4。（4）35乘以6。2.答案：（1）23乘以4等于92。（2）56乘以7等于392。（3）14乘以4等于56。（4）35乘以6等于210。八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，并能够正确处理进位问题。在课后，学生可以进行更多的练习，巩固这个知识点。同时，学生也可以尝试将这个知识点应用到实际问题中，提高解决问题的能力。对于我在课堂教学中的表现，我认为我讲解清晰，例题生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。但在课堂互动方面，我还需要进一步加强，鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。总的来说，我相信学生们在本节课中学到了很多，希望他们能够在课后继续努力，不断提高自己的数学水平。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了小明分苹果的情景，这是一个贴近学生生活实际的问题，能够激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受。二、例题讲解在例题讲解环节，我详细展示了12乘以2的笔算过程，从逐位相乘到进位处理，让学生清晰地理解每一步的操作。三、随堂练习随堂练习环节让学生即时巩固所学知识，通过独立完成练习题，检查他们对于两位数乘两位数笔算方法的掌握程度。四、进位处理进位处理是两位数乘两位数的教学难点，我特别强调了进位的重要性，并通过具体的例题让学生理解和掌握进位处理的方法。五、板书设计板书设计简洁明了，通过直观的展示，帮助学生更好地理解和记忆两位数乘两位数的笔算过程。六、作业设计作业设计包括四个练习题，既有巩固基础知识的选择题，也有提高学生解决问题能力的计算题。答案的给出，可以让学生自我检查，巩固所学。在这些重点细节中，我认为进位处理是最大的难点。学生在学习两位数乘两位数时，往往对进位处理感到困惑。因此，我在教学中特别关注了这一点，并通过例题和随堂练习，让学生反复练习，确保他们能够理解和掌握进位处理的方法。在讲解进位处理时，我明确了进位的概念：当两个数相乘的积大于或等于10时，就需要进位。然后，我通过具体的例题，展示了进位处理的步骤：将进位加到下一位上。例如，在23乘以4的计算中，我们先计算3乘以4等于12，这里有一个进位1，我们需要将这个进位加到2乘以4上，即2乘以4加1等于9，所以23乘以4等于92。我还强调了进位处理的重要性，指出如果不正确处理进位，就会导致计算错误。因此，我鼓励学生在计算两位数乘两位数时，要特别注意进位处理，确保计算的准确性。我还提醒学生在笔算过程中要注意细节，比如数字的书写要清晰，避免出现读错数字的情况。我还强调了检查的重要性，鼓励学生在计算完毕后，重新检查一遍，确保没有错误。总的来说，我在教学中注重让学生通过实际的例题和练习，去理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法和进位处理。我希望通过我的教学，学生能够克服这个难点的困扰，提高他们的数学水平。本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高教学效果。1.语言语调：我尽量使用生动、简洁的语言，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我注重语气的变化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解例题和随堂练习时，我控制好时间，既保证了教学的完整性，又让学生有足够的时间进行思考和提问。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问，引导学生主动思考和回答。通过提问，我能够了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和节奏。4.情景导入：我以小明分苹果的情景引入新课，这是一个贴近学生生活实际的问题，能够激发学生的兴趣和好奇心。通过情景导入，学生能够更容易理解和接受新知识。教案反思：在本次教学中，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论和练习。通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，学生能够更好地理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法和进位处理。在教学过程中，我注意了语言表达的准确性，避免使用可能导致学生误解的词汇。同时，我还提醒学生注意细节，比如数字的书写和检查的重要性。然而，我也意识到在本次教学中存在一些不足之处。例如，在讲解进位处理时，我可能没有给予学生足够的时间去消化和理解，导致部分学生对这个难点仍然感到困惑。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够理解和掌握知识点。我还需要进一步加强课堂互动，鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。我可以尝试使用更多的教学手段，如小组合作、游戏化教学等，以提高学生的学习积极性和参与度。总的来说，我相信通过不断的反思和改进，我能够提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。课后提升1.笔算练习：34×527×645×756×873×92.应用题练习：（1）小明有25个橘子，他想把它们平均分给他的5个朋友。每个朋友能分到多少个橘子？（2）商店卖出一件衣服85元，如果小明买了3件，他需要支付多少钱？3.拓展题练习：（1）请探索一下，当一个两位数乘以另一个两位数时，如何判断是否会产生进位？（2）设计一个游戏，让同学们在游戏中练习两位数乘两位数的笔算。答案：1.笔算练习：（1）计算结果及笔算过程：34×5=170（笔算过程：4×5=20，写下0，进位2；3×5+2=17，写下7，最终结果170）27×6=162（笔算过程：7×6=42，写下2，进位4；2×6+4=16，写下6，最终结果162）45×7=315（笔算过程：5×7=35，写下5，进位3；4×7+3=31，写下1，最终结果315）（2）计算结果：56×8=44873×9=6572.应用题练习：（1）每个朋友能分到的橘子数为：25÷5=5个橘子（2）小明需要支付的金额为：85×3=255元3.拓展题练习：（1）判断进位的方法：当两个两位数的个位相乘结果大于或等于10时，就会产生进位。例如，7×5=35，其中5小于10，所以没有进位；而8×6