8 冀中的地道战 教学设计-2024-2025学年五年级语文上册 统编版

8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年五年级语文上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《冀中的地道战》一文，引导学生深入了解冀中地道战的历史背景，培养学生的历史意识和爱国情感。同时，通过分析课文中的生字词、修辞手法及文章结构，提高学生的语文素养和阅读理解能力，为五年级学生打下扎实的语文基础。结合统编版教材特点，本节课将注重培养学生的思维品质和自主学习能力，使学生在实践中学会阅读、思考和表达。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言建构与运用方面，学生将通过学习《冀中的地道战》，积累生字词，理解词语在具体语境中的含义，学习并运用描写战争场面的表达方式。思维发展与提升方面，学生将学会通过梳理文章脉络，分析地道战的历史意义，培养批判性思维和创造性思维。文化传承与理解方面，学生将深入感受地道战所体现的中华民族英勇无畏的精神，增强民族自豪感。审美鉴赏与创造方面，学生将品味文章的语言之美，感受战争的残酷与和平的可贵，激发对美好生活的向往。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握课文中的生字词，能够正确书写并在语境中运用。

②分析课文内容，理解冀中地道战的历史背景及其在抗日战争中的作用。

③学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够模仿运用。

④通过课文学习，培养爱国主义情感，增强民族自豪感。

2.教学难点

①掌握地道战的历史细节，理解地道战对冀中地区抗日战争的影响。

②深入分析课文中的描写，感受战争的残酷和人民的智慧。

③理解课文的结构特点，如篇章布局、过渡句的使用等，并能够模仿写作。

④结合课文内容，培养学生的批判性思维，引导他们从不同角度思考问题。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、电子白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、相关历史背景资料、地道战图片素材

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布预习资料，包括课文电子版和相关历史背景资料，要求学生预习并了解冀中地道战的基本情况。

设计预习问题：设计问题如“地道战为什么在冀中地区出现？”“地道战对当地居民有什么影响？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台统计功能，监控学生预习资料的阅读情况，确保每个学生都参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，记录重点信息和疑问。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用网络平台，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放地道战相关视频，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、修辞手法和文章结构，强调地道战的历史意义。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟地道战中的情景，体验地道战的历史背景。

解答疑问：针对学生在预习和课堂学习中的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极回答。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过互动体验地道战的艰苦和智慧。

提问与讨论：学生勇敢提问，参与讨论，加深对课文内容的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文重点，帮助学生掌握知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置作业如“写一篇关于地道战的小论文”。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，供学生深入了解地道战。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养学习习惯。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《冀中的地道战》后，能够正确书写并运用课文中的生字词，如“地道”、“战壕”等。通过对课文内容的深入理解，学生掌握了地道战的历史背景、战术特点及其在抗日战争中的作用。同时，学生能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在自己的写作中模仿运用。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过思考预习问题和课堂讨论，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度分析地道战的历史意义，提出自己的见解，并能够结合课文内容，对战争与和平、勇气与智慧等主题进行深入思考。

3.情感态度方面：

学生对地道战的历史背景和战术有了深刻的认识，对冀中人民的智慧和勇气表示敬佩。通过学习，学生的民族自豪感得到增强，他们更加珍视和平生活，对国家的繁荣富强充满信心。

4.语言运用方面：

学生在完成课后作业和拓展学习时，能够运用所学知识，撰写关于地道战的小论文，表达自己的思考和感悟。他们的写作能力得到提高，语言表达更加准确、流畅。

5.自主学习能力方面：

6.团队合作能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等合作学习方式，培养了团队合作意识和沟通能力。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，能够在团队中发挥自己的作用。

7.文化传承与理解方面：

学生学习了地道战这一特殊历史事件，对中华民族的抗战历史有了更深刻的理解。他们能够体会到地道战所体现的中华民族英勇无畏的精神，增强了文化自信。

8.审美鉴赏能力方面：

学生在品味课文的语言之美、感受战争的残酷与和平的可贵的过程中，审美鉴赏能力得到提升。他们能够从文学作品中汲取精神力量，对美好生活的向往更加坚定。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将历史背景与现实生活相结合，通过对比分析，让学生更加直观地理解地道战的历史意义和现实价值。

2.引入多媒体资源，如地道战的真实图片和视频资料，增强学生的视觉体验，提高他们的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，没有充分调动学生的主动性和创造性。

3.在教学评价方面，我发现自己过于关注学生的知识掌握程度，而忽视了他们的情感态度和价值观的培养。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的教学中设置更具挑战性和互动性的讨论题目，同时鼓励每个小组成员发表自己的观点，确保每个人都有机会参与讨论。

2.为了避免过度依赖讲授法，我将更多地采用探究式教学，引导学生自主探究课文内容，通过提问、讨论等方式激发学生的思维。

3.在教学评价方面，我将注重多元化评价，不仅关注学生的知识掌握，还关注他们在情感态度和价值观方面的表现。我会设计一些开放性的评价任务，让学生在完成任务的过中展现自己的多方面能力。

具体来说，我会采取以下措施：

-在课堂讨论环节，我会提前准备一些引导性问题，确保讨论能够深入进行，同时也会鼓励学生提出自己的问题，增加互动性。

-在教学方法上，我会尝试引入更多的实践活动，如模拟地道战情景、制作地道战模型等，让学生在实践中学习，提高他们的实践操作能力和创新能力。

-在评价学生时，我会采用多元化的评价标准，不仅关注学生的考试成绩，还会关注他们在课堂讨论、作业完成、实践活动等方面的表现，以及他们的情感态度和价值观的变化。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地道战：抗日战争中的地下奇观》，该书详细介绍了地道战的历史背景、战术特点以及在中国抗日战争中的作用。

-视频资源：《地道战纪实》，一部记录地道战历史的纪录片，通过真实影像资料，让学生更加直观地感受地道战的艰苦与智慧。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间阅读《地道战：抗日战争中的地下奇观》，通过深入了解地道战的历史背景和战术，加深对课文内容的理解。

-观看《地道战纪实》纪录片，让学生通过视觉影像，更加生动地感受地道战的历史意义和冀中人民的英勇无畏。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，推荐相关的阅读材料，以及指导学生如何从多个角度分析和理解地道战的历史价值。

-学生在完成拓展学习后，可以撰写一篇短文，总结地道战的特点及其在抗日战争中的作用，以及自己从中学到的历史知识和感悟。

-教师鼓励学生将所学知识与现实生活相结合，思考地道战的历史启示，如团结协作、创新思维等，并将其应用于日常生活和学习中。

-学生可以自由选择参与课后讨论小组，与同学一起分享学习心得，互相提问、解答，形成良好的学习氛围。

-教师定期组织课后拓展学习分享会，让学生有机会在班上展示自己的学习成果，增强自信心和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现体现了他们对地道战这一课题的兴趣和参与度。大多数学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论，对于老师提出的问题能够积极思考并回答。特别是在角色扮演活动中，学生们能够投入角色，生动地演绎地道战中的情景，表现出较高的参与热情和创造力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够围绕地道战的历史意义、战术特点等主题进行深入的探讨。各小组在展示时，不仅呈现了讨论的结论，还能展示出讨论过程中的思维碰撞和合作成果。学生们通过图表、思维导图等形式，清晰地展现了他们的学习成果，得到了同学和老师的好评。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课文内容的理解和掌握程度。测试包括了填空题、选择题和简答题，覆盖了课文中的生字词、修辞手法、文章结构等重点内容。测试结果显示，大部分学生能够准确回答问题，表明他们在课堂上的学习效果较好。

4.课后作业：

课后作业的完成情况也是评价学生学习效果的重要指标。学生们提交的作业显示，他们能够运用所学知识，撰写关于地道战的短文，表达自己的思考和感悟。作业质量普遍较高，反映出学生们在课后能够有效地进行自主学习和拓展。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现和作业，教师进行了以下评价与反馈：

-对于课堂上积极参与的学生，教师给予了肯定和鼓励，强调他们的表现是学习成功的关键。

-对于小组讨论成果展示，教师指出优点，同时也提出了一些建设性的意见，如如何更好地组织讨论、如何更清晰地展示讨论成果等。

-针对随堂测试的结果，教师对全体学生进行了反馈，指出了普遍存在的问题，并提供了改进的建议。

-对于课后作业，教师给予了个性化的评价，既肯定了学生的努力和进步，也指出了需要改进的地方，如如何更好地组织文章结构、