Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册主备人备课成员教学内容本节课选自2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册Unit4PositionLesson1TheMagicShow。本节课主要围绕“位置”这一主题展开，教学内容包括：

1.学习单词：magic,show,position,behind,under,on,in等。

2.学习句型：Whereis...?It's...和Whereare...?Theyare...。

3.通过阅读课文TheMagicShow，理解故事内容，掌握故事中物品和人物的位置关系。

4.培养学生在实际情境中运用所学单词和句型进行问答，提高学生的语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本节课所学单词和句型，能够在真实场景中描述物体的位置。

2.文化意识：通过学习故事内容，增强学生对英语国家文化背景的理解，提升跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生观察、分析故事中人物和物品的位置关系，培养学生的空间观念和逻辑思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过参与课堂活动，提高英语学习兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。

-学生对位置类的词汇如“in”,“on”,“under”等有一定的了解。

-学生已经接触过一些简单的英语故事阅读，能够理解故事的大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于有趣的故事和魔法表演通常表现出浓厚的兴趣。

-学生在小组活动中表现出较好的合作能力，喜欢互动和参与游戏。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的更倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在准确使用新词汇和句型上遇到困难，特别是在口语表达时。

-在理解故事细节和位置关系的描述时，学生可能会感到困惑。

-部分学生可能在阅读理解上存在障碍，需要额外的指导和练习。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合情景教学法，通过实际情景让学生参与并实践语言。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，用所学词汇和句型描述物品位置；组织小组讨论，让学生在小组内分享对故事的理解，并用英语描述物品的位置关系。

3.教学媒体：使用PPT展示故事场景和关键词汇，增强视觉效果；利用实物或教具进行直观教学，帮助学生更好地理解位置概念。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师扮演魔术师，手持魔术箱进入教室，引起学生兴趣。

2.提出问题：教师用英语提问，“Canyouguesswhat'sinthemagicbox?”，引导学生用英语猜测并回答。

3.学生回答后，教师打开魔术箱，展示一些物品，如兔子、帽子等，并引导学生用“in”描述物品位置。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示课文图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。

2.教师带领学生学习新单词和句型，通过身体语言和动作帮助学生理解单词和句型的含义。

3.教师讲解课文内容，通过提问和回答问题的方式，确保学生理解故事情节和位置关系。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，每组选择一个故事场景，用所学词汇和句型描述物品位置。

2.小组讨论：学生讨论故事中物品的位置关系，并用英语进行描述。

3.教师选取几组进行展示，给予评价和反馈。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：针对课文内容，教师提出问题，如“Whereistherabbit?”，学生用英语回答。

2.师生互动：教师邀请学生上台，用英语描述教室内物品的位置，其他学生猜测并回答。

3.教师根据学生的回答，给予评价和指导，引导学生正确使用词汇和句型。

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2.教师提出拓展性问题，如“Canyoudescribethepositionofyourschoolbagathome?”，让学生用英语回答。

3.教师鼓励学生在日常生活中使用所学知识，提高语言运用能力。

本节课通过创设情境、角色扮演、小组讨论等多种教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学过程中，注重师生互动，引导学生主动参与和思考。通过巩固练习和拓展活动，帮助学生巩固新知识，提高核心素养能力。知识点梳理1.单词：

-magic：魔法

-show：表演

-position：位置

-behind：在……后面

-under：在……下面

-on：在……上面

-in：在……里面

2.句型：

-Whereis...?It's...：询问某物的位置

-Whereare...?Theyare...：询问多个物品的位置

3.语法：

-本节课主要学习方位介词的用法，包括behind,under,on,in等，用于描述物品的位置关系。

4.故事理解：

-学生需要理解课文故事《TheMagicShow》的内容，包括故事中物品和人物的位置关系。

5.语言运用：

-学生需要能够在实际情景中运用所学单词和句型，描述物品的位置。

具体知识点梳理如下：

一、单词学习

1.教师通过PPT展示单词和图片，帮助学生建立单词与实物的联系。

2.教师领读单词，学生跟读，确保发音准确。

3.教师设计一些游戏，如单词接龙，让学生在游戏中复习和巩固单词。

二、句型学习

1.教师通过情境对话，展示句型的实际应用。

2.学生模仿教师，进行句型练习，如问答游戏。

3.教师设计一些练习题，让学生在练习中运用句型。

三、语法学习

1.教师通过PPT讲解方位介词的用法，并用实例进行演示。

2.学生进行练习，如在教室内指出物品的位置，并用方位介词描述。

3.教师通过练习题，检查学生对方位介词的理解和运用。

四、故事理解

1.教师通过PPT展示故事图片，引导学生理解故事内容。

2.学生通过小组讨论，分享对故事的理解和感受。

3.教师提出问题，检查学生对故事细节的理解。

五、语言运用

1.教师设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中运用所学知识。

2.学生进行小组讨论，用英语描述物品的位置。

3.教师组织课堂游戏，如“找宝藏”，让学生在游戏中运用英语描述位置。

六、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2.学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

3.教师布置作业，巩固所学知识。典型例题讲解【例题一】

题目：请根据图片描述物品的位置。

图片：一张教室内物品的图片，物品包括桌子、椅子、书本、笔等。

要求：用英语描述每个物品的位置。

答案：Thebookisonthetable.Thepenisunderthechair.Thedeskisbehindthecabinet.

【例题二】

题目：根据课文《TheMagicShow》，回答以下问题。

问题：Whereistherabbitinthemagicshow?

答案：Therabbitisinthemagicbox.

【例题三】

题目：请用英语描述你的书包在教室里的位置。

要求：使用方位介词和本节课所学的句型。

答案：Myschoolbagisonthechairbehindme.

【例题四】

题目：根据以下情景，编写一段对话。

情景：你和你的朋友在公园里，你们正在找彼此的帽子。

要求：使用方位介词和本节课所学的句型。

答案：

A:Whereisyourhat?

B:It'sunderthetree.

A:Andwhereismyhat?

B:It'sonyourhead.

【例题五】

题目：请用英语写一段描述你家中物品位置的短文。

要求：使用至少三个方位介词和本节课所学的句型。

答案：

Inmyroom,thebedisnexttothewindow.Thebookshelfisbehindthedoor.Thelampisonthedesk.

讲解说明：

1.在例题一中，学生需要观察图片并使用方位介词描述物品的位置，这有助于巩固学生对方位介词的理解和运用。

2.例题二要求学生根据课文内容回答问题，这有助于检查学生对课文的理解程度。

3.例题三和例题四鼓励学生将所学知识应用到实际情景中，通过编写对话和描述物品位置，提高学生的语言运用能力。

4.例题五是一个写作练习，学生需要综合运用所学词汇和句型，描述家中物品的位置，这有助于提高学生的写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与角色扮演活动。

-学生在描述物品位置时，能够正确使用方位介词，但部分学生在口语表达上仍需加强。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够互相帮助和理解。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够用英语描述物品的位置，展示了对方位介词的理解。

-部分小组能够创造性地运用所学知识，将方位介词应用到不同的场景中。

-小组展示时，学生能够自信地表达自己的想法，并接受同伴的反馈。

3.随堂测试：

-学生通过随堂测试，展示了对新单词和句型的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确使用方位介词描述物品位置。

-少数学生在测试中遇到了困难，需要在后续的学习中给予更多关注和指导。

4.作业完成情况：

-学生按时完成了课后作业，展示了对课堂内容的复习和巩固。

-作业批改发现，学生在描述物品位置时，能够运用课堂所学知识。

-部分学生在作业中出现了语法错误，需要在下次课堂上进行针对性的讲解。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励学生继续参与和互动。

-教师针对小组讨论的成果进行评价，提出改进建议，促进学生思考和创新。

-教师根据随堂测试和作业完成情况，对学生的学习成果进行总结，指出需要改进的地方。

-教师对学生的个性化问题进行个别辅导，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

-教师鼓励学生在日常英语学习中积极使用新学的单词和句型，提高语言运用能力。板书设计①知识点：

-词汇：magic,show,position,behind,under,on,in

-句型：Whereis...?It's...；Whereare...?Theyare...

-语法：方位介词的用法

②词：

-MagicShow

-Position

-Behind

-Under

-On

-In

③句：

-Whereistherabbit?It'sinthemagicbox.

-Wherearethebooks?Theyareonthetable.

-Whereisthepen?It'sunderthechair.

-Whereismyschoolbag?It'sonthedeskbehindme.反思改进措施十、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合学科特点，注重情境教学，通过创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.引入多元化的教学手段，如信息技术、实物展示等，丰富教学内容，增强学生的学习体验。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在教学过程中，对学生的学习进度把握不够精细，导致部分学生掉队。

2.教学组织方面：课堂互动不足，学生参与度有待提高，部分学生存在被边缘化现象。

3.教学方法方面：过于依赖讲授法，缺乏引导学生自主探究和实践的机会。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，制定更为细致的