《分物游戏》（教案）-2024-2025学年二年级数学上册北师大版

《分物游戏》（教案）-2024-2025学年二年级数学上册北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《分物游戏》（教案）-2024-2025学年二年级数学上册北师大版

本节课选自北师大版二年级数学上册第二单元“观察物体”中的“分物游戏”，主要引导学生通过操作活动，学会平均分的概念，理解平均分的意义。教材通过有趣的分物游戏，让学生在实际操作中掌握如何将物品平均分配给不同的小组，培养学生的动手能力和逻辑思维能力，为后续学习除法打下基础。教学内容紧密联系学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的逻辑思维与数学抽象能力，通过分物游戏活动，学生将学会如何将物品进行平均分配，从而理解除法的基本概念，增强数学应用意识。同时，通过小组合作探讨，发展学生的合作交流能力，培养共享和团队协作精神。此外，学生在解决实际问题的过程中，将形成对数学问题的敏感性，提高问题解决能力，为形成科学的思维方式打下基础。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握平均分的概念。具体包括：

-能够将一定数量的物品平均分成几个相等的部分。

-能够用数学语言描述平均分的过程和结果，例如“把8个苹果平均分成2份，每份有4个苹果”。

-能够运用平均分的概念解决实际问题，例如在分苹果、分糖果等活动中应用。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于平均分的理解和操作，具体包括：

-难点1：理解平均分的概念。学生可能会混淆平均分和任意分的区别，例如将物品分成几个不等份而不是相等份。教学中需要通过实际操作，让学生感受平均分的结果是每份数量相同。

-难点2：操作技能的掌握。学生在操作过程中，可能会出现分配不均的情况，比如分苹果时多分或少分。教师可以通过示范和引导学生自我检查，帮助学生掌握正确的操作方法。

-难点3：数学语言的表达。学生可能无法准确使用数学语言描述平均分的过程，例如不会说“每份有几个”而是用“每份有好多”等模糊的表达。教师需要通过引导和纠正，帮助学生形成准确的数学语言表达习惯。四、教学方法与策略1.教学方法：采用直观演示法和合作学习法，通过实物操作和小组合作，让学生在实际操作中感知平均分的概念，并通过讨论交流深化理解。

2.教学活动：设计“分物游戏”活动，学生分组进行分苹果、分糖果等游戏，通过角色扮演（如分配者、检查者）来体验平均分的过程，并在活动中互相讨论和解决问题。

3.教学媒体：使用PPT展示平均分的步骤和例子，同时利用教具（如苹果模型、糖果等）进行实物演示，增强学生的直观感受。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一篮子苹果，提出问题：“如果我们要把这些苹果平均分给每组同学，每组应该有几个苹果呢？”

-学生讨论并给出答案。

-教师总结：“今天我们就来学习如何进行平均分。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示平均分的定义和步骤。

-教师演示如何将物品平均分成几份，并引导学生跟随操作。

-学生分组进行操作练习，教师巡回指导，确保每个学生都能正确操作。

-教师邀请几组学生展示他们的操作过程，并让其他学生评价是否正确。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生独立完成，练习如何将不同数量的物品平均分配。

-学生完成后，教师组织小组讨论，互相检查答案的正确性。

-教师选取几个学生的作业进行点评，指出常见的错误和需要注意的地方。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中遇到过需要平均分的情况吗？能举个例子吗？”

-学生分享自己的经历，教师引导他们运用今天学到的知识来描述和解决问题。

-教师再提出一些情境题，让学生现场思考和解答，如：“有10个橘子，要分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个橘子？”

5.情境互动与创新（5分钟）

-教师设计一个“分物大赛”游戏，学生分组进行，看哪组能最快、最准确地完成平均分任务。

-教师观察学生的表现，及时给出反馈和建议。

-游戏结束后，教师总结学生的表现，强调平均分的意义和重要性。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾今天学习的内容，并询问他们是否理解了平均分的概念。

-学生分享自己的学习体会和收获。

-教师给出本节课的总结，强调平均分在日常生活中的应用。

整个教学过程注重师生互动和学生的参与，通过实物操作、讨论交流、游戏等多种形式，帮助学生理解和掌握平均分的概念，同时培养他们的数学思维能力和合作精神。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.理解并掌握了平均分的概念，能够将一定数量的物品平均分成几个相等的部分，如将10个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到2个苹果。

2.能够用数学语言准确描述平均分的过程和结果，例如：“把8个苹果平均分成2份，每份有4个苹果。”

3.在实际操作中，学生的动手能力和逻辑思维能力得到了提升，能够独立完成平均分的任务，并在操作中自我检查和纠正错误。

4.通过小组合作和讨论，学生学会了与他人合作交流，分享自己的想法和解决问题的策略，增强了团队协作能力。

5.学生能够将平均分的概念应用到解决实际问题的情境中，如家庭分食物、学校分奖品等，提高了数学应用意识。

6.在课堂提问和互动环节，学生的思维活跃，能够积极思考和回答问题，提出自己的疑问，并能够通过讨论得到解答。

7.通过“分物大赛”游戏，学生的竞争意识和竞技能力得到了锻炼，同时也增强了学习数学的兴趣。

8.学生在学习过程中形成了对数学问题的敏感性，能够主动发现生活中的数学问题，并尝试用所学知识解决。

9.学生在教师的引导下，学会了如何将复杂问题简化，运用数学方法进行分析和解决，培养了科学思维习惯。

10.学生通过本节课的学习，对数学产生了更深的兴趣，增强了学习数学的自信心，为后续数学学习打下了坚实的基础。七、典型例题讲解例题1：

小明有12个球，他想把这些球平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个球？

解答：12个球平均分给4个朋友，即12÷4=3，所以每个朋友能分到3个球。

例题2：

一个篮子里有18个苹果，如果要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

解答：18个苹果平均分给6个小朋友，即18÷6=3，所以每个小朋友能分到3个苹果。

例题3：

班级里有24本书，要平均分给8个小组，每组可以分到几本书？

解答：24本书平均分给8个小组，即24÷8=3，所以每组可以分到3本书。

例题4：

小华有15块巧克力，他想平均分给他的3个朋友，但其中一个朋友不能吃巧克力。那么剩下的两个朋友每人能分到几块巧克力？

解答：小华有15块巧克力，要分给2个朋友，因为一个朋友不能吃，所以15÷2=7余1，即剩下的两个朋友每人能分到7块巧克力，还剩下1块。

例题5：

一个水果摊上有30个橙子，如果要平均分给5个家庭，每个家庭能分到几个橙子？如果再增加2个橙子，每个家庭又能分到几个橙子？

解答：原来30个橙子平均分给5个家庭，即30÷5=6，所以每个家庭能分到6个橙子。如果再增加2个橙子，总共有32个橙子，那么32÷5=6余2，即每个家庭又能分到6个橙子，还剩下2个橙子。八、课堂1.课堂评价

-提问评价：在教学过程中，教师通过提问的方式检查学生对平均分概念的理解程度，例如询问学生“如何将8个苹果平均分成4份？”根据学生的回答，教师可以判断学生是否掌握了平均分的方法。

-观察评价：教师观察学生在小组合作和游戏活动中的表现，看他们是否能够正确操作，是否能够用数学语言描述平均分的过程，以及是否能够主动参与和合作。

-测试评价：在课堂结束时，教师可以设计一些小测验，让学生现场完成，以检验他们对平均分概念的理解和应用能力。

2.作业评价

-批改评价：教师认真批改学生的作业，检查他们是否能够独立完成平均分的任务，是否能够准确地写出解题过程和答案。

-点评反馈：在批改作业后，教师针对学生的答案给出具体的点评和反馈，指出他们在解题过程中的优点和需要改进的地方。

-鼓励进步：对于学生的进步，教师给予及时的鼓励和肯定，增强学生学习的自信心和动力。

-纠正错误：对于学生在作业中出现的错误，教师及时纠正，并指导学生理解正确的解题方法。

具体评价内容如下：

-例题1评价：在讲解例题1时，教师提问：“小明有12个球，他想把这些球平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个球？”通过学生的回答，教师可以判断学生是否理解了平均分的概念。

-例题2评价：在讲解例题2时，教师观察学生在操作过程中是否能够正确地将18个苹果平均分成6份，以及是否能够准确地计算出每个小朋友能分到几个苹果。

-测试题评价：教师设计测试题，如“有20个橘子，要平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个橘子？”通过学生的现场解答，教师可以评估学生对平均分概念的理解程度。

-作业评价：在批改学生的作业时，教师特别关注学生是否能够准确地完成类似“一个篮子里有24个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”这样的题目，并对学生的解题过程和答案给出具体的反馈。

-课堂互动评价：在课堂互动环节，教师通过观察学生参与讨论和提问的情况，评价学生的思维活跃度和对平均分概念的应用能力。

-作业进步评价：教师对学生在作业中的进步给予鼓励，例如：“你在这次作业中能够准确地完成所有平均分的题目，非常棒！继续保持！”

-错误纠正评价：对于学生在作业中出现的错误，教师会指出错误所在，并给出正确的解题方法，如：“在解答平均