2《窦娥冤》《哈姆莱特》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

2《窦娥冤》《哈姆莱特》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《窦娥冤》《哈姆莱特》联读教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《窦娥冤》和《哈姆莱特》的文本，提高学生对古代汉语和现代汉语的理解能力，以及对不同文化背景下文学作品的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过比较两部作品的主题、人物形象和艺术手法，启发学生深入思考人性、正义和社会责任等议题。

3.文化传承与理解：引导学生理解中国传统文化和西方文化中的悲剧精神，增强文化自信，促进跨文化交流与理解。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对经典文学作品的审美热情，培养高雅的审美情趣，提升文学创作和表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《窦娥冤》和《哈姆莱特》的文本内容及其深层含义。

2.掌握两部作品中的文化背景和艺术特色。

难点：

1.分析两部作品中人物的心理变化和动机。

2.比较两部作品的主题思想和表达技巧。

解决办法与突破策略：

1.对于文本内容的理解，通过课前预习和课堂讨论相结合的方式，让学生在阅读原著的基础上，分享对故事情节和人物性格的理解，教师适时提供引导和补充，帮助学生深入把握文本。

2.对于文化背景和艺术特色的学习，可以引入相关的历史资料和文学批评，通过多媒体展示和案例分析，帮助学生理解作品的时代背景和创作意图。

3.在分析人物心理变化和动机时，采用角色扮演和小组讨论的方法，让学生设身处地地思考人物行为背后的心理活动，教师提供心理分析和文学理论的支持。

4.在比较两部作品的主题思想和表达技巧时，教师可以设计比较阅读的练习，让学生自主发现和总结两部作品的异同，通过课堂讨论和写作练习来加深理解。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：统编版高中语文必修下册教材、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：文学作品电子版、相关背景资料、文学评论文章

-教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、课堂提问教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于《窦娥冤》的京剧片段，引导学生关注戏剧中的冤案主题。

-简要介绍《窦娥冤》的作者关汉卿以及作品背景，引发学生对作品的好奇心。

-提问学生：“你们听说过哪些冤案？它们是如何被昭雪的？”以此引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《窦娥冤》的故事梗概，重点分析窦娥被冤枉而死、昭雪的过程。

-分析《哈姆莱特》中的复仇主题，对比两部作品的复仇动机和手段。

-结合两部作品，讲解悲剧的定义和特点，引导学生理解悲剧的美学价值。

3.实践活动（15分钟）

-分组讨论《窦娥冤》和《哈姆莱特》中的人物形象，每组选择一个人物，讨论其性格特点、动机和变化。

-角色扮演：让学生扮演《窦娥冤》或《哈姆莱特》中的一个角色，模拟其重要场景，体验人物情感。

-写作练习：让学生撰写一段关于《窦娥冤》或《哈姆莱特》的短评，分析作品的某个主题或人物。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论《窦娥冤》中窦娥的坚守正义与《哈姆莱特》中哈姆莱特的犹豫不决，分析两种性格对故事走向的影响。

-方面二：比较两部作品中的复仇方式，探讨其反映出的不同文化背景和社会价值观。

-方面三：分析两部作品中的悲剧元素，讨论悲剧给观众带来的情感体验和思考。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，总结《窦娥冤》和《哈姆莱特》的相似之处和不同之处。

-强调两部作品在文学史上的地位和对现代社会的启示。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对悲剧有了哪些新的认识和理解？”以此结束本节课的教学。教学资源拓展1.拓展资源：

-《窦娥冤》的完整剧本及不同版本的演出录音或视频，如京剧、昆曲等。

-《哈姆莱特》的英文原著及著名剧团的演出视频，如皇家莎士比亚剧团等。

-相关的文学评论和学术文章，如对两部作品的主题、人物、艺术手法的分析。

-关于悲剧理论的基础书籍，如亚里士多德的《诗学》中对悲剧的讨论。

-中国古代冤案的其他案例，如《包拯判案》等故事，以及现代法治社会的相关案例。

-西方复仇题材的其他文学作品，如莎士比亚的《麦克白》等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《窦娥冤》和《哈姆莱特》的完整文本，以及相关的文学评论，以加深对作品的理解。

-观看演出：建议学生观看不同版本的《窦娥冤》和《哈姆莱特》演出，比较不同艺术形式对作品的表现和解读。

-比较研究：引导学生对两部作品进行深入的比较研究，分析它们在文化背景、人物塑造、主题表达等方面的异同。

-写作练习：鼓励学生撰写比较分析论文，探讨《窦娥冤》和《哈姆莱特》在各自文化背景下的意义和影响。

-社会实践：组织学生参与社区法律教育活动，了解法律制度的发展和对冤案的防范措施。

-文化探索：鼓励学生探索中国和西方的悲剧文化，了解悲剧在各自文化中的地位和作用。

-主题讨论：组织课堂讨论，让学生分享对悲剧的理解，以及悲剧作品对个人成长和社会反思的启示。

-创作尝试：鼓励学生尝试创作悲剧短剧或小说，通过创作实践来加深对悲剧艺术的理解和掌握。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：《窦娥冤》中窦娥被冤枉而死、昭雪的过程体现了哪些社会价值和道德观念？

答案：窦娥被冤枉而死、昭雪的过程体现了正义最终战胜邪恶的社会价值，以及对坚守正义、忠诚、勇敢等道德观念的赞扬。

题型二：人物形象分析题

题目：请分析《哈姆莱特》中哈姆莱特犹豫不决的性格对他复仇行动的影响。

答案：哈姆莱特的犹豫不决导致他迟迟未能采取行动，这种性格上的弱点最终影响了他的复仇进程，甚至可能导致他的悲剧结局。

题型三：主题对比题

题目：比较《窦娥冤》和《哈姆莱特》中的复仇主题，探讨两者在文化背景和表达手法上的差异。

答案：《窦娥冤》的复仇主题强调的是正义与邪恶的斗争，以及法律和道德的力量；而《哈姆莱特》的复仇则更深入地探讨了个人内心的挣扎和复杂的道德问题。在表达手法上，《窦娥冤》采用了更为直接的戏剧冲突，而《哈姆莱特》则通过复杂的人物关系和心理描写来展现主题。

题型四：写作创意题

题目：假设你是《窦娥冤》中的窦娥，写一封信给你的父亲，表达你被冤枉而死的心情和对昭雪的渴望。

答案：亲爱的父亲，我在天之灵，无法忍受这莫须有的罪名。我坚信自己的清白，虽然生命已被剥夺，但我的心仍在渴望正义的昭雪。请相信我，真相终将大白，我的名誉和清白将被恢复。

题型五：综合理解题

题目：《窦娥冤》和《哈姆莱特》作为两部经典的悲剧作品，它们对现代社会的启示是什么？

答案：两部作品都展示了人性的复杂性和社会的不公正，提醒我们在现代社会中要坚守正义，勇于揭露和对抗邪恶。同时，它们也启示我们要深入思考人性的弱点和社会问题，以促进个人成长和社会进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将两部不同文化背景下的悲剧作品进行联读，这样的教学设计有助于学生拓宽文化视野，理解不同文化中的悲剧精神。

2.通过角色扮演的活动，让学生更加直观地体验到作品中人物的内心世界，增强了学生的情感共鸣和对文本的深入理解。

3.在课堂讨论中，我鼓励学生运用批判性思维，比较两部作品的主题思想和艺术手法，提高了学生的思辨能力和文学鉴赏力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论深度不够，导致课堂讨论的效果不如预期。

2.在教学方法上，由于时间限制，我在讲解作品背景和文化差异时可能过于简洁，学生可能未能充分理解这些内容对作品的影响。

3.在教学评价方面，我主要依赖课堂表现和作业评分来评价学生，可能忽视了学生的个性化需求和创造性思维的发展。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的效果，我将在课前对学生进行更明确的分组指导，确保每组都有明确的讨论主题和任务，同时在讨论中加入激励机制，鼓励每位学生积极参与。

2.在教学方法上，