2023PEP六年级上册第四单元教案

UnitFourIHaveaPenPal

第一课时

Unit4ALefstalk教学设计

（ALefstryLet'stalk）

一、教学目标

（-）认知目标

1.能够听、说、读、写句型WhatarePeter'shobbies?Helikesreadingstories.并能

在实际情景中敏捷运用。

2.能独立完成Let'stry部分的练习。

3.能够唱歌曲Mynewpenpal.

（二）实力目标

培育学生的听力技巧及口头表达实力。

（三）情感目标

教化学生主动运用所学语言进行表达与沟通。

二、教学重难点

（一）重点

驾驭句型WhatarePeter'shobbies?Helikesreadingstories.

突破方法：朗读课文，进行替换练习，突破重点。

（二）难点

在实际情景中正确运用句型He/Shelikes...

突破方法：娴熟朗读课文，进行情景对话，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法。

四、教学打算

老师打算多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,另外有海报，照片等。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.老师出示动词短语图片，要求学生依据图片内容做动作并说出该短语，然后

听写这些短语，可请几名学生在黑板上示范书写。如：visitmygrandparents,see

afilm,takeatrip,gothesupermarket...

2.老师播放歌曲Mynewpenpal,学生先静听感受旋律，老师适当说明学生不理

解的如penpal。然后师生跟着音乐学唱，最终一起合唱。

Step2:Presentation

Lefstry

老师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放Letltry问题听

录音，回答问题：

①()Peterlikesbasketball.

②()Peterisn'ttall.

老师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，

尽量让学生听出原文录音。

Let'stalk

1.T:Fromlet'stry,whoisZhangPeng'spenpal?

Ss:Peter.

T:Doyouwanttoknowmoreabouthim?

Ss:Yes.

T:ZhangPengistalkingwithOliveraboutPeter.Let'slistentothetape.

老师播放Let、talk部分的录音，学生静听。

2.老师展示Let,stalk部分的教学挂图，并令出一本故事书，说：Ilikereading

stories.Whataremyhobbies?引导学生回答Youlikereadingstories.老师指着教

学挂图中的Peter问：WhatarePetershobbies?引导学生回答：Helikesreading

stories.老师板书并教读：WhatarePeter'shobbies?Helikesreadingstories.留意

hobby的复数形式。可编成chant形式进行操练。如：

T:Hobby,hobby,whatsyourhobby?

S:Hobby,hobby,what'syourhobby?

T:Hobbies,hobbies,whatareyourhobbies?

S:Hobbies,hobbies,whatareyourhobbies?

学生和自己四周人进行问答练习。每组第一位学生站起来，其余组字生问：What

are…'shobbies?该学生所在组回答：He/Shelikesreadingstories.

老师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要用它的

的第三人称单数形式。如like后的动词要用v-ing形式。

3.T:DoesPeterhaveotherhobbies?Listentothetapeagainandfindoutwhatare

Peter'shobbies.老师再次播放Lefstalk部分的录音，学生找出问题的相关信息点

并画出不理解的单词或句子。老师核对答案，并答疑。重点讲解dokungfu,singing

等，可播放一段功夫的视频帮助学生理解dokungfuo

4.老师播放Let、talk部分的录音，学生跟读。待学生娴熟后，分角色朗读课文。

5.老师出示一系列动词词组，如：playingsports,climbingmountains,listeningto

music,watchingTV,playingthepipa,drawingcartoons.学生进行朗读抢答，然后老

师带读，可每小组进行接龙竞赛。如：

T:Whatareyourhobbies?

SI:Ilikeplayingsportsandmusic.Whatareyourhobbies?

S2:1likeclimbingmountainsandlisteningtomusic.Whatareyourhobbies?

S3:1likelisteningtomusicandwatchingTV.

S4:1likewatchingTVandplayingthepipa.Whatareyourhobbies?

S5:1likeplayingthepipaanddrawingcartoons.Whatareyourhobbies?

S6:1likedrawingcartoonsandflyingkites.Whatareyourhobbies?

6.将学生分成六人一组，如下实行探讨自己的加好挚友以及他/她的爱好：

SI:MybestfriendisXuWei.

S2:Whatarehishobbies?

SI:Helikesflyingkites.Whatareyourhobbies?

老师可先和两名学生示范练习。

7.老师示范书写四会句子，学生仿写。

Step3:Practice

1.老师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙嬉戏规则如下：第一名学生A

迈出一步说：Hike…然后退回原处，其次名学生B迈出一步说：Alikes...Hike...

然后退回原处，第三名学生C迈出一步说：Alikes…Blikes…Hike…依次进行.

2.老师出示一些名人照片，如：运动员，歌颂家，登山运动员等。学生依据图

片的内容进行行抢答。如：

SI:Helikessinging.

S2:Helikesrunning.

S3:Helikesclimbingmountains.

S4:Shelikesdancing.

Step4:Consolidationandextension

1.学生把Let'stalk部分的内容读给家长或挚友听。

2.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit4Ihaveapenpal

playingsportsclimbingmountains

listeningtomusicwatchingTV

playingthepipadrawingcartoons

WhatarePeter'shobbies?

Helikesreadingstories.

六、教学反思

小学生一般都有较强的好胜心，喜爱表现自己。但由于自控实力较差，留意

力简洁分散，影响了课堂效果。引入竞争机制能集中学生的留意力。针对这一特

点，老师实行竞赛的形式来激发他们开口说英语的欲望。在传授新知之前，通过

做动作说动词词组的形式进行合作沟通并回忆，学生的学习主动性高涨，识记的

内容也渐渐增多。

对话是在确定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义在教

学中，老师不行能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景进行对话，让学

生学以致用，达到良好的教学效果。

UnitFourIHaveaPenPal

其次课时

Unit4ALefslearn教学设计

（ALet'slearnDoasurvey）

一、教学目标

（-）认知目标

1.能够听、说、认读句子Whatareyourhobbies?Ilikereadingstories.Ialsolike

singinganddoingkungfu.

2.能够听、说、读、写单词和短语：

dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu。

（二）实力目标

培育学生的口头表达实力和合作实力。

（三）情感目标

激励学生发展广泛的爱好与爱好。

二、教学重难点

（一）重点

驾驭五个动词的ing形式。

突破方法：老师讲解，学生细致现察，小组合作沟通，突破重点。

（二）难点

1.单词dancing,singing的拼法。

2.完成采访报告练习。

突破方法：1.反复练习朗读，视察单词，小组合作听写，突破难点。

2.老师合理支配，小组合作完成。

三、教法与学法

引导法，点拨法，合作沟通法。

四、教学打算

老师打算多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,单词卡片，故事书等。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.老师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：

Whatareyourhobbies?Whatareyourhobbies?

Dancingandsinging,dancingandsinging,Ilikedancingandsinging.

Whatareherhobbies?Whatareherhobbies?

Readingstoriesandplayingsports.Shelikesreadingstoriesandplayingsports.

Whatarehishobbies?Whatarehishobbies?

Climbingmountainsanddrawingcartoons.Helikesclimbingmountainsanddrawing

cartoons.

2.把学生分成两组，每组轮番派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作，本

组的其他学生用He/Shelikes…句型猜卡片上的内容，假如猜出就得一分。两个

小组轮番进行，最终看哪一组的最高分。

Step2:Presentation

Lefslearn

1.老师做舞蹈的动作问学生：Whatamdoing?学生回答：You'redancing.老师说：

Yes,Iamdancing.Ilikedancing.老师出示很多舞蹈图片，教读动词dancing并板

书。学生拼读，留意dancing的拼法，指导学生对比dance和dancing,得出dance

的ing形式是先去掉结尾不发音的e再加ing的结论。老师可出示更多类似的单

词，让学生尝试写出v-ing形式。

2.老师做唱歌的动作问：WhatamIdoing?学生回答:You'resinging老师说：

Yes,Iamsinging.Ilikesinging.老师板书singing,指导学生拼读。

3.老师拿出一本故事书做读书的动作问：WhatamIdoing?学生猜：You9re

readingstories.老师说：Yes,Iamreadingstories.Ilikereadingstories.老师板书

readingstories.

4.老师拿出一个足球,问学生：Whafsthis?引导学生回答：It'safootball.老师

说：Ilikeplayingfootball.然后老师板书playingfootball.

5.老师出示doingkungfu的图片，问：Whatishedoing?引导学生回答：Heis

doingkungfu.老师板书doingkungfu,学生拼读。

6.老师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。如：

dance一dancingsinging—singreading一read

playing一playdoing-do

老师适当教授动词ing形式的改变规则：

①一般状况下，干脆在动词后加ing,如：work—working,study—studyingo

②动词不发音的-e结尾，要去e加ing,如：take-taking,make-makingo

③以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要双写词尾字母，再加

ing.如:

cut-cutting,put-putting,begin-beginning

④以-ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。如：lie-lying,tie-tying,die-dying。

7.老师把所学的动词短语及相关句型编成chant形式进行操练，如：

Hobby,hobby,what'syourhobby?

Hobbies,hobbies,whatareyourhobbies?

Dancing,dancing,Ilikedancing.

Sing,sing,Ilikesinging.

Reading,reading,readingstories.

Playing,playing,playingfootball.

Doing,doing,doingkungfu.

老师播放Let'slearn部分的录音，学生跟读。待学生娴熟后，老师引导学生边大

声朗读边做动作。

8.老师示范书写四会短语，学生仿写。

Step3:Practice

将全班学生分成若干组，老师轻声对各组第一名学生说一个句子，如：Ilike

singinganddoingkungfu.每组的第一名学生将这句话轻声传给反面一位学生，依

次传递，再有没最终一位学生大声说出他所听到的句子，比一比哪组传的又快又

准。

Doasurvey

学生合作沟通完成Doasurvey部分的采访报告。学生带好纸笔在组内进行调查,

相互询问：Whatareyourhobbies?调查完毕，各组派代表上台汇报调查结

果：…studentlike…也可说出名字，如：…and…like…若课堂时间不够，可将调

查活动放到课后进行，下一节课汇报。老师指导学生自己做一个简洁的调查表，

边调查边填写表格。

调查完后，老师可建议宣扬委员将结果汇总，制作成海报，贴在教室后，便利有

共同爱好爱好的学生一起沟通活动，也便于班级活动的开展。

Step4:Consolidationandextension

1.学生之间相互询问对方的爱好。

2.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit4Ihaveapenpal

dancingsinging

readingstoriesplayingfootballdoingkungfu

Whatareyourhobbies?

Ilikereadingstories.

Ialsolikesinginganddoingkungfu.

六、教学反思

本课时没有生词，重点在于让学生敏捷运用语言。心理学探讨表明，眼、耳、

口、手、多感官并用远比用单一的感官获得学问的实力要强。在学习英语的过程

中，老师充分调动学生各种感官并用远比用单一的感官获得学问实力要强。老师

通过示范动作让学生直观了解所要学习的内容。这样做不仅使学生初步了解本课

所要学习的学问，而且还活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉中进人了学习状态。

老师还利用图片、实物等多种教学设备使学生在整节课中都保持着新奇的心情去

学习新学问，使师生共同顺当的完成本节课的教学任务。学生进入小学高年阶段,

老师可适当拓展一些语法学问，但难点在于度的把握一一既要让学生有所接触和

了解，又不能让其产生厌恶感，重在以实力和重复训练让学生将语法学习转化为

自我需求。

UnitFourIHaveaPenPal

第三课时

Unit4BLefstalk教学设计

（BLet'stryLet'stalk）

一、教学目标

（-）认知目标

能够听、说、读、写句子doesheliveinSydney?No,hedoesn't.Doeshelike

doingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.并能在实际生活中运用。

（二）实力目标

能够运用所学句型来询问他人一些日常生活状况。

（三）情感目标

教化学生要养成良好的学习和生活习惯。

二、教学重难点

（一）重点

敏捷运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音精确。

突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。

（二）难点

在实际情景中正确运用所学对话。

突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，小组探讨法。

四、教学打算

老师打算多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,相应的教学图片，单词卡片

等。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.播放歌曲Mynewpenpal,师生齐唱。

2.师生进行日常会话。如：

T:Whereareyoufrom?

S:FmfromChina.

T:WhatdoyoudoonSundays?

S:Ioftenreadbooks.

T:Howdoyougotoschool?

S:Igotoschoolbybike.

T:Doyougotoschoolbysubway?

S:No,Idon't.

T:Doyouhaveapenpal?

S:Yes,Ido.

Step2：Presentation

Lefstry

老师先引导学生看问题，然后播放Let'stry部分的录音，学生回答问题。老师再

次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最终让学生反复听轮,

尽量听出原文并进行复述。

Let'stalk

老师请一名学生介绍他笔友的有关状况，如：

Ihaveapenpal.ShelivesinBeijing.IliveinWuhan.Shelikesclimbingmountains,

singingandswimming,butIlikedrawingcartoonsanddancing.Weoftenwrite

emails.

老师依据这名学生的介绍问其他学生：DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan---?

帮助学生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesntShelivesin…老师板书并教读句

型：Doeshe/shelivein...?Yes,he/shedoes./No,shedoesn't.

2.老师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：

Doesheliveinthecity?

Doessheliveinthecountry?

3.老师出示简洁字谜嬉戏，教学生玩，学生完成后，老师说:Thesearewordpuzzles.

老师板书并教单词wordpuzzleso留意单词中wordpuzzle的发音，可用拆分法：

puz-zleo老师问:Doyoulikedoingwordpuzzles?引导学生回答：Yes,Ido.

4.老师出示远足图片，提问：Whataretheydoing?引导学生回答：Theyaregoing

hiking.老师板书并教读单词gohiking。老师可做适当说明和拓展。接着提问：Do

youlikegoinghiking?引导学生回答：Yes,Ido./No,Idon9t.

5.老师向一位学生提问：Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回

答：No,Idon't.老师向全班提问：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?

学生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn't.老师板书句子：Doeshelikedoingword

puzzlesandgoinghiking?Yes,he/shedoes./No,shedoesn't.

6.老师播放Let&alk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。①

WhatdothetwoJohnslike?

②WhatisWuYifandoing?

(3)WheredoesWuYifan'spenpallive?

老师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角

色操练对话，最终选派几名学生上台表演对话。

7.老师示范书写四会句子，学生仿写。

Step3:Practice

1.老师打算一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watchTV,read

newspaper,Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片

正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Doesyour

uncle/auntlikewatchingTV...?Doesyouruncle/auntlivein...?其他学生用Yes,

he/shedoes.No,he/shedoesn't.来回答。

2.老师让学生将个人信息填在卡片内。

Name:________________

Iamaboy/girl.

Ilivein.

Hike.

Igotoschool.

请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告知台下学生：It'saboy/girl.学生分成

两组，轮番提问，如：Doeshe/shelikedrawingpictures?Doeshe/shegotoschoolby

bus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。

3.学生分组探讨自己的爱好爱好，然后完成Letstalk下面的练习。

Step4:Consolidationandextension

1.让学生听Llstry和Lefstalk部分的录音，并主动与他人沟通。

2.抄写本课四会句子。

3,做活动手册上的配套练习。二

板书设计

Unit41haveapenpal

wordpuzzlesgohiking

Doeshe/shelivein...?

Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn't.

Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?

Yes,hedoes./No,hedoesn't.

六、教学反思

这节课采纳了教学中运用最多、效果最好的一种教学方法，即嬉戏教学法。

在巩固新知阶段，老师充分考虑教学目的和要求，留意教学效果，以教学内容为

中心，特殊设计了嬉戏这一环节。在嬉戏教学法中，老师融合特定的教学内容与

嬉戏，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、开心的氛围下有效地驾驭学问和

发展实力这节课课堂气氛相当活跃，使学生在良好的氛围中学会了学问，同时又

充分地激发了学生的学习爱好和学习主动性，培育了学生的创新精神同时，也促

进了师生之间的情感沟通，增进了彼此之间的了解，提高了教学质量。

UnitFourIHaveaPenPal

第四课时

Unit4BLefslearn教学设计

（BLet'slearnListen,matchandsay）

一、教学目标

（-）认知目标

1.能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks,studies,does,goes.

2.能够听、说、认读句子:DoesheliveinChina?No,hedoesn't.Helivesin

Australia,buthestudiesChinese.

3.能完成相关练习。

（二）实力目标

敏捷运用本节课的重点句型。

（三）情感目标

教化学生主动参加，相互合作，培育团队合作意识。

二、教学重难点

（一）重点

驾驭四个单词的第三人称单数形式。

突破方法：细致视察单间，小组合作，读写造句，驾驭重点。

（二）难点

驾驭动词第三人称单数形式的改变规则。

突破方法：老师讲解，学生练习变换动词，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，合作沟通法。

四、教学打算

老师打算多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.老师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生

分成六个小组，进行猜词组竞赛，猜对词组最多组赐予嘉奖。

2•师生用单词卡片进行问答练习。如：

T:Whatisyourhobby?

S:Ilikereadingstories.

T:DoesyouruncleliveinBeijing?

S:No,hedoesn't.

T:Wheredoeshelive?

S:HelivesinChangsha.

T:Doesyourunclelikedoingsports?

S:Yes,hedoes.

Step2:Presentation

Let'slearn

1.老师边和一位学生玩字谜嬉戏，边说：Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?

引导学生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.老师板书并教读单词doeso后缀

es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。

T:Howdoyougotoschool?

S:Igotoschoolonfoot.

T:Doesyourfathergotoworkonfoot?

S:No,hedoesn't.

T:Howdoeshegotowork?

S:Hegoestoworkbybus.

老师引导学生回答Hegoestoworkbybus0老师板书并教读单词goes,后缀es

可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。老师指导学生拼法单词。引

导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，

让学生在比较中逐步驾驭。如：

Igotoworkbybike.

Hegoestoworkbybike.

3.老师出示做中国菜的图片说：Look!ChenJie'spenpalcooksChinesefoodforhe,

然后板书并教读单词cooks,后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写

在一旁。

4.老师手拿英语书问：DoyoulikestudyingEnglish?学生回答：Yes,wedo老师

说：John'spenpalstudiesChinese.老师板书并教读单词studies,后缀ies可用另

一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。

5.老师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表

跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。

6.老师让学生比较动词的其次人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第

三人称单数形式的改变规则。

①什么是其次人称单数：其次人称单数是指一个人，不是你也不是我。

②动词第三人称单数形式的改变规则：

a.一般状况下，动词后干脆加s。

b.以s,x,ch,sh或o结尾的动词，在后面加es,如watch一watches,

teach-teacheso

c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i,再加es,如study-studieso

d.以元音字母加y结尾的动词，干脆加s,如say—says。

e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。

f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am；在主语是其次人称时，be改

为are；在主语是第三人称单数时，be改为is。

出示更多动词，让学生依据语法规律，变换动词形式。

7.老师播放Let*learn部分的录音，学生跟读。

8.老师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌

之间以开火车形式进行问答操练。

9.老师示范书写四会单词，学生仿写。

Step3：Practice

Listen,matchandsay

1.老师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放

Listen,matchandsay部分的录音，学生依据录音匹配好人名和动词短语，老师

再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。

最终，老师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。

老师让学生听写词语，如：she,by,goes,bus,work,to,然后学生把上述

词语组合成句子，如：

Shegoestoworkbybus.

2.老师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。留

意给学生确定的反应时间，不要给学生太大压力。

Step4:Consolidationandextension

1.用英语描述你好挚友一天的生活状况。

2.背诵并抄写本课四会单词。

3.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit4Ihaveapenpal

do-does

cook-cooks

DoesheliveinChina?

No,hedoesn't.HelivesinAustralia,buthestudiesChinese

六、教学反思

这节课是在学习动词原形的基础上接着学习动词的改变形式，涉及语法学

问。但是老师没有过多地去讲解语法学问，而是通过对比关键单词、让学生总结

的方式来进行教学。如：在学习第三人称单数形式时，老师通过对比板书让学生

直观地去驾驭学问，很好地完成了本课的教学任务。作为一名英语老师，要“授

之以渔”，让学生驾驭学习的方法，并让他们自觉地运用这些方法，在今后漫长

的英语学习道路上吸取更多的学问养分。在后续的单词形式变换练习上，老师也

不给学生过多压力，并通过适时提示语法规则，引导学生自己渐渐写出正确的动

词形式。让学生有成就感，就简洁接受语法，从而在日积月累中驾驭好语法。

UnitFourIHaveaPenPal

第五课时

Unit4BReadandwrite教学设计

(BReadandwriteLet'scheckLet'swrapitup)

一、教学目标

(-)认知目标

1.能够娴熟驾驭Readandwrite部分的短文内容。

2.能够完成相关部分的练习。

3.能够驾驭句子在发音上的重读技巧。

(二)实力目标

培育学生的阅读实力和朗读实力。

(三)情感目标

教化学生要养成良好的阅读习惯。

二、教学重难点

(―)重点

重点娴熟驾驭Readandwrite部分的短文内容。

突破方法：反复朗读，细致听老师讲解，突破重点。

(二)难点

驾驭句子在发音上的重读技巧。

突破方法：创设情景，进行表演，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法。

四、教学打算

老师打算多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,单词卡片、图片等。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.老师出示cooks,studies,does,goes的单词卡片，要求学生依据第三人称单数

改变规则说出它们的动词原形。老师出示cooksChinesefood,studiesChinese,

doeswordpuzzles,goeshiking的图片，要求学生能依据图片上的内容做出确定

或否定回答。如：

T:DoeshecookChinesefood?

S:No,hedoesn't.

T:DoeshestudyChinese?

S:Yes,hedoes.

2.学生和搭档一起完成Readandwrite部分的爱好爱好练习，老师留意监督学生

尽量运用所学语言进行问答练习，并填写在书本上。最终请几位学生汇报。如：

Ilikesinginganddancing.ButJohndoesn't.Hegoeshikingeveryweekend.Hedoes

wordpuzzles.Helikesitverymuch.

Step2:Presentation

Readandwrite

1.老师出示Readandwrite部分的教学挂图，将学生分成四个大组，每一组负责

一份阅读工作，选出一名小组长负责组织，详细工作如下：①阅读海报内容；②

总结出海报关键词；③总结出时间、地点、人物和联系方式；④以简洁明白的方

式汇报。

2.全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，学生在书本上画出

相应的关键信息。

3.学生独立完成Read,answerandwrite部分的练习，老师核对答案。

4.老师播放Readandwrite部分的录音，学生跟读，老师适当讲解学生不理解的

地方。可适当拓展类似海报的书写要求，如简洁明白等。每小组朗读本组负责

的海报内容。

5.学生完成为厨艺俱乐部设计的广告练习，老师核对答案，然后老师带读广告，

留意语调、动作等方面，最终请几位学生上台大声朗读此则广告。

6.老师让学生大声朗读Tipsforpronunciation部分的句子，然后播放此部分的录

音，学生静听，感受自己读出来的感觉与录音中的区分。老师结合第三单元所学

的单词在发音中的重读技巧，教授句子在发音中的重读技巧。老师示范带读。

Step3:Practice

Let'scheck

1.老师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后播放Let'scheck

部分的录音，学生依据录音内容选出与录音匹配的图片。

2.再播放两次录音，学生完成填空练习。

3.老师核对答案，留意学生的动词形式是否运用正确。学生重复听录音，尽量

听出对话内容。

Lefswrapitup

1.学生阅读Letswrapitup部分的短文，并画出文中的全部动词。

2.老师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方式核对文中的动词。

3.学生依据loves-love这一例子，将画出的动词做类似转换，填写在书本上。

老师核对答案。

4.老师再带领学生朗读短文。

Step4:Consolidationandextension

1.让学生把Readandwrite部分的录音读给家长或挚友听。

2.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit4Ihaveapenpal

Shallwedance?

Seeyouontheplayground.

Wecanshare.

六、教学反思

这节课以阅读教学为主，老师要留意培育学生的朗读方法和阅读习惯。六年

级学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有确定困难的

因此，在实际教学中，老师应尽量运用标准的录音材料，让学生仿照，培育学生

形成标准地道的语音、语调，然后老师再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义

的语流中驾驭标准的重音意群与节奏。此外，应尽量订正学生的不良阅读习惯和

阅读方法，如：阅读时唇动和低声读，用手指着所读内容，不断回读，脑袋摇摆

等，这些习惯都干脆影响阅读速度，进而影响阅读效果。

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