Unit 7 At the Restaurant Lesson Lesson 2 Do you like fruit（教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册

Unit7AttheRestaurantLessonLesson2Doyoulikefruit（教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合四年级学生的认知水平，本节课旨在通过生动有趣的活动，帮助学生掌握Unit7AttheRestaurantLesson2"Doyoulikefruit?"的相关词汇和句型，培养学生询问和回答喜好的能力。同时，通过实际情景模拟，让学生能够在真实语境中运用所学知识，增强学生的英语实际运用能力。本节课的教学内容与北师大版（三起）英语四年级下册教材紧密相连，确保学生在掌握基础知识的同时，能够得到实际应用能力的提升。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用"Doyoulike...?"及其回答"Yes,Ido./No,Idon't."进行日常饮食喜好的交流，掌握相关水果词汇。

2.文化意识：了解不同文化背景下人们对水果的喜好差异，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、模仿、实践等方式，主动探究和发现语言规律，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组合作、互动交流等学习方式，提高学生自主学习能力，培养合作精神。学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的日常交流用语和简单句型。在知识方面，他们已经学习过一些食物和水果的词汇，能够进行简单的自我介绍和描述喜好。在能力方面，学生能够听懂并模仿简单的英语对话，但表达能力相对较弱，需要更多的实践机会来提高口语水平。

在素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢参与互动性强的活动。但他们的注意力容易分散，需要教师在课堂上采用多样化的教学方法来吸引和维持他们的兴趣。此外，学生的行为习惯也在逐渐养成，他们在课堂上能够遵守纪律，但有时过于拘谨，不够积极主动。

对于本课程的学习，学生的兴趣较为浓厚，因为食物和水果是贴近他们生活的主题。然而，由于学生的英语基础和表达能力不同，可能会出现学习效果参差不齐的情况。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组合作讨论，引导学生主动参与到询问和回答喜好的对话中，增强实践运用能力。

2.情景模拟法：创设餐厅场景，让学生在模拟的语境中练习本节课所学的句型和词汇。

3.激励评价法：对学生的表现给予积极的反馈和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示水果图片和对话示例，增加直观性，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过游戏和练习巩固所学内容。

3.实物展示：准备真实的水果作为教具，让学生在课堂上直观感受，提高学习的趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对餐厅英语对话的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过餐厅吗？在餐厅里我们如何用英语点餐？”

展示一些餐厅图片和英语菜单，让学生初步感受餐厅英语对话的实用性。

简短介绍本节课的主题“Doyoulikefruit?”，为接下来的学习打下基础。

2.餐厅英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解餐厅英语对话的基本句型和词汇。

过程：

讲解本节课的句型“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon't.”。

详细介绍水果类词汇，如apple,banana,orange等。

使用PPT展示句型和词汇，帮助学生理解和记忆。

3.餐厅英语对话案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解餐厅英语对话的实用性。

过程：

选择几个典型的餐厅英语对话案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和意义，让学生全面了解餐厅英语对话的多样性。

引导学生思考这些案例在真实场景中的应用，以及如何用英语表达自己的喜好。

小组讨论：让学生分组讨论在餐厅中可能遇到的其他对话情景，并提出相应的英语表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与餐厅英语对话相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的实用句型和词汇，以及如何在真实场景中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对餐厅英语对话的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的实用句型和词汇。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调餐厅英语对话的实用性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括餐厅英语对话的基本句型、词汇和案例分析。

强调餐厅英语对话在现实生活中的价值，鼓励学生在实际场景中运用所学。

布置课后作业：让学生模拟一个餐厅点餐的场景，编写并表演一段英语对话，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握基本句型：学生能够熟练运用“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon't.”进行日常饮食喜好的交流。在实际模拟的餐厅场景中，学生能够自然地使用这些句型进行对话。

2.词汇积累：学生能够掌握本节课所学的苹果(apple)、香蕉(banana)、橙子(orange)等水果词汇，并在实际语境中正确运用。

3.听力理解：通过本节课的学习，学生的英语听力理解能力得到提升。他们能够听懂教师在课堂上使用的水果相关词汇和句型，并能对提问作出正确反应。

4.口语表达：学生在小组讨论和课堂展示环节，能够自信地用英语表达自己的喜好，与他人进行交流。这有助于提高学生的口语表达能力，增强他们的自信心。

5.文化意识：学生通过学习本节课的内容，了解到不同文化背景下人们对水果的喜好差异，增强了跨文化交流意识。

6.合作能力：在小组讨论环节，学生能够积极参与团队合作，共同探讨餐厅英语对话的相关主题。他们在讨论中学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了合作能力。

7.问题解决能力：学生在本节课的学习过程中，学会了如何运用所学的英语知识解决实际问题，例如在餐厅点餐时如何用英语表达自己的喜好。

8.自主学习能力：学生在课后作业中，能够独立编写并表演餐厅点餐的英语对话，体现了他们的自主学习能力。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我采用多种方式来评估学生的学习情况，以确保他们能够有效掌握课程内容。

提问：我会在课程的不同阶段提出问题，如导入时询问学生对水果的喜好，讲解后询问他们对句型的理解，以及案例分析后询问他们对对话的掌握。通过学生的回答，我可以即时了解他们的学习状态和知识点掌握情况。

观察：我在课堂上密切观察学生的参与度、反应和互动。例如，在小组讨论时，我会注意学生是否能够积极参与，是否能够用英语流畅地表达自己的喜好，以及他们是否能够有效地与同伴合作。

测试：在课程结束时，我会进行一些小测试，如让学生用所学的句型和词汇编写简短对话，或者进行听力理解测试，以检查他们对课程内容的掌握情况。

及时解决问题：通过上述评价方式，我能够及时发现学生在学习过程中遇到的问题。对于共性问题，我会集中讲解和练习；对于个别问题，我会进行一对一辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.作业评价：

学生的作业是我评估他们学习效果的重要途径之一。

认真批改：我会仔细批改学生的作业，不仅关注他们的答案是否正确，还关注他们的语法、拼写和表达方式。我会用批注的方式指出他们的错误，并提供正确的例子。

及时反馈：批改完作业后，我会及时将作业返回给学生，并逐一解释他们的错误。同时，我会鼓励他们根据自己的错误进行反思，并提醒他们注意在未来的学习中避免类似的错误。

鼓励进步：对于学生的进步，我会给予积极的反馈和表扬。这不仅能提高学生的自信心，还能激励他们继续努力。我会特别关注那些在课程开始时基础较弱但进步明显的学生，他们的努力值得认可。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在“Doyoulikefruit?”这一课时，我尝试通过模拟餐厅点餐的场景，让学生在真实语境中运用所学知识，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对知识的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用PPT和多媒体设备展示水果图片和英语对话示例，使得课堂内容更加生动有趣，同时也提高了学生的学习效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，我发现部分学生过于依赖同伴，自己不太主动发言。这表明我在培养学生自主学习能力方面还有待加强。

2.课堂互动不足：尽管我在课堂上尽量提问和互动，但有时学生的回答不够积极，课堂气氛不够活跃。这可能是因为我没有充分调动所有学生的学习积极性。

3.课后作业反馈不及时：由于课业负担较重，我有时无法在第一时间批改并反馈作业，这可能会影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生参与度不均衡的问题，我计划在今后的教学中更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的表达机会。同时，我会设计一些更具挑战性的任务，