部编版小学五年级语文上册教师理论试题(含答案)

部编版五年级语文教师理论测试

学校：姓名：成绩：

课程标准

一、填空题（19分）

1.与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生

的形成与发展。

2.阅读教学过程是、、和之间

对话的过程。

3.《语文课程标准》阶段目标从““"、

“"四个方面提出要求。课程标准

还提出了“”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的

联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4.语文是的课程，应着重培养学生

的,而培养这种能力的主要途径也应该是,

不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5.新课程倡导、、的学习方式。

6.”1+X”是语文主题学习的经典课堂模式，“1”指（），“X”指

（）。

二、简答：

1.语文课程的基本理念是什么？（4分）

2.与学生对话，教师要做到“三讲三不讲:“三讲”指的是什么？“三不讲”指

的是什么？（6分）

1

教学用书

一、填空题（26分）

1.教科书围绕和双线组织教学。

2.教科书形成、、三位一体的阅

读体系。

3.本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是双线结构单元，其人文主题分别

7^.•、、、、、，

有两个单元比较特殊，分别是：和O

4.五年级上册教材全册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文

篇。本册要求认识个字，会写个字。

5.教材加大选取了中华传统文化和古诗词的文章，如，、、

等文章（列举3个）。增加了学生阅读指导的文章，注重了对学生的阅读习惯和

阅读能力的培养如：等课文。（列举2个）

6.《落花生》一文让我懂得了“”

的道理。

7.冰心先生在回忆自己读书经历的文章中，结合自身亲身经历向中同学讲述有关

读书的问题，告诫同学们要："、、"。

8.《猎人海力布》是一个动人的o讲的是猎人海力布

的故事，这种的高尚品质永远值得人们学习。

二、简答：（5分）

你在《“漫画”老师》习作单元如何指导学生结合具体事例写出人物特点？请简

要写出步躲。

2

学科知识

一、选择合适的选项填入后面的括号里。（8分）

1.下列词语中书写完全正确的一项是（）

A.流光溢彩津津有味同心协力太平盛世B.如痴如醉攻无不刻亭台

楼阁政通人和

C.囱囹吞枣战无不胜难以至信多事之秋D.风花雪月礼所当然绝口

不提家破人亡

2.下列词语搭配完全正确的一项是（）

A.掌握知识端正方法B.生活简朴保卫公物

C.了解情况增强效率D.战胜困难头脑清醒

3.下列各组词语中加点字的读音相同的一组是（）

A.哄堂大笑一哄而散B.恰如其分分文不取C.强词夺理强人所难D.

参天大树参差不齐

4.在括号内填上关联词语，恰当的一项是（）

有人（）奋斗了一辈子，贡献了毕生精力，（）所得到的只是一连串的

失败。不必奇怪，（）有许多发明创造并两代人所能完成。然而（）没

有他的失败，后人或许（）会走许多弯路，它们是后人通向成功道路上的铺路

石。

A.尽管……还……所以即使……也……B.虽然……但是……因

为如果...就...

C.即使……也…因为如果……就……D.尽管……还…所以如

果……就…・・・

二、古诗文、名言警句积累。（12分）

1.小明好吃懒做，不珍惜时间学习，我想用岳飞的话来劝告她：,

2.美哉,,，壮哉,

3.居高声自远，o

4.盛年不重来，o

三、阅读古诗，回答问题。（6分）

春望

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

3

参考答案

一、填空题。

1.工具性人文性

2.学生教师教科书编者文本

3.识字与写字阅读写作口语交际综合性学习

4.实践性语文实践能力语文实践

5.自主合作探究

6.教材上的课文拓展的一篇或数篇文章

二、简答

「全面锂高学生的语文素养；

正确把握语文教育的特点；

积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

努力建设开放而有活力的语文课程。

2.三讲：

a、讲学生易混、易错、易漏的。

b、讲学生想不到的、想不深、想不透的。

c、讲学生自己难以解决的。

三不讲：

学生已会的不讲b、学生自己能学会的不讲c、讲了学生也学不会的不讲。

教学用书

一、填空题。

1.人文主题语文要素

2.精读略读课外阅读

3.万物有灵民间故事爱国情怀舐犊情深自然之趣读书明智

第二单元是阅读策略单元第五单元是习作单元

4.272126；28002020

5.《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》《古诗三首》《少年中国说（节选）》《古

诗词三首》等任意列举三个

《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》从中列举两个

7.做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人

8.读书好多读书读好书

9.民间故事热心助人、舍己救人

二、简答（写出习作教学过程步骤即可，可参见教师用书第58.59页）

（一）漫画引入，明确习作内容

（二）启发联想，确定写作对象

（三）选择具体事例，突出人物特点

1.选择恰当材料“画”出老师特点

2.通过细节把人物“画”具体、生动

3.提醒学生习作目的是写一位自己喜欢的老师

（四）师生分享习作，强化交流沟通

学科知识

一、选择题。

LA2.D3.C4,A

—•、

1.莫等闲，白了少年头，空悲切。

2.我少年中国，与天不老我中国少年，与国无疆

3.非是藉秋风

4.一日难再晨

;、

1.B2.B3.C4.B

5.我体会到了：在战乱年代亲人的书信是那么的宝贵。表达了