Unit 2 May I speak to Mike L5-L6（教学教学设计）-四年级英语上学期同步备课（北京版）

Unit2MayIspeaktoMikeL5-L6（教学教学设计）-四年级英语上学期同步备课（北京版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit2MayIspeaktoMikeL5-L6

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：上学期

4.教学时数：2课时（每课时45分钟）核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用英语进行日常交流的能力，能够在实际情境中礼貌地请求和提供信息。

2.文化意识：通过对话学习，让学生了解并尊重不同文化背景下人们的交流习惯。

3.思维品质：鼓励学生在交流过程中观察、分析和解决实际问题，发展逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，提高学生通过合作、探究等方式学习英语的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的日常问候语和简单的自我介绍。

-学生能够理解并使用一些简单的祈使句和问句。

-学生对基本的电话礼仪有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，特别是在参与互动和角色扮演时。

-学生具备一定的英语听力理解和口语表达能力，但表达时可能存在语法错误。

-学生偏好通过游戏、歌曲和故事等生动有趣的方式进行学习，对视觉和听觉刺激反应较好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在记忆新单词和短语时遇到困难，尤其是与电话交流相关的专业词汇。

-学生在构建复杂句子时可能会出现语法错误，需要引导他们正确运用语法知识。

-在实际对话中，学生可能会因为紧张或不熟悉对话场景而影响表达的流畅性和准确性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《四年级英语上学期同步备课（北京版）》教材。

2.辅助材料：准备与电话用语和日常对话相关的图片、录音带或视频片段，以增强情景体验。

3.教学工具：准备白板、markers、投影仪和音响设备，以便展示材料和播放录音。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备一张桌子和若干椅子，以便学生分组练习对话。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段电话对话录音，让学生聆听并尝试理解对话内容。

-提问学生：“你们在录音中听到了什么？他们在谈论什么？”

-学生分享他们的理解，教师总结并引出本课主题：“今天我们将学习如何用英语打电话。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师展示教材中的对话示例，引导学生关注电话交流的礼貌用语和语法结构。

-教师通过角色扮演，演示如何礼貌地请求和提供信息，如“MayIspeaktoMike?”和“AskMiketocallmeback,please.”

-学生动手练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

-用时分配：讲解对话示例（5分钟），角色扮演演示（5分钟），学生练习（10分钟）。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、匹配、改写句子等，让学生在小组内完成。

-学生在小组内讨论答案，教师选取几个小组的代表分享他们的答案。

-教师根据学生的表现给予反馈，强调正确的语法和表达方式。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出一些开放性问题，如：“你们认为在打电话时还有什么需要注意的地方？”

-学生分享他们的想法，教师总结并补充遗漏的要点。

-教师邀请几对学生进行电话对话的角色扮演，其他学生观察并给予评价。

5.情境模拟与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-教师设置一个情境，如“假设你是Mike的好朋友，你需要打电话给他邀请他参加生日派对。”

-学生分小组，每组选择一个角色，模拟电话邀请的过程。

-教师观察学生的表现，鼓励他们运用所学的语言知识，同时培养他们的社交能力和创造力。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调打电话时的礼貌用语和语法结构。

-布置作业：让学生回家后，用今天学到的电话用语给家人或朋友打一个真实的电话，并记录下对话内容，下节课分享。

注意：以上用时仅为参考，具体用时根据学生的反应和学习进度进行调整。教学资源拓展教学资源拓展：

1.拓展资源：

-英语日常用语集：收集日常生活中常用的英语表达，如问候、介绍、道别、道歉等。

-英语电话礼仪视频：播放有关英语电话礼仪的视频，让学生了解不同文化背景下的电话交流习惯。

-英语学习APP：推荐一些英语学习应用程序，如Duolingo、HelloTalk等，让学生在课后自主学习。

2.拓展建议：

-让学生观看英语电话礼仪视频，学习如何在不同的情境下使用恰当的用语。

-鼓励学生利用英语学习APP，进行听力和口语练习，提高他们的语言实际运用能力。

-建议学生在家中与家人进行英语对话练习，尤其是电话对话，以增强实际应用能力。

-推荐学生阅读适合他们年龄段的英语绘本，增加词汇量和理解能力。

-让学生尝试编写简单的英语对话剧本，通过创作练习语言表达和逻辑思维。

-鼓励学生参加学校的英语角或英语俱乐部，与其他同学一起练习英语，提高社交和沟通能力。

-教师可以定期布置一些与电话用语相关的作业，如模拟电话对话、编写电话邀请函等，以巩固课堂所学知识。

-学生可以尝试用英语写日记，记录下自己一天中的重要事件和感受，这不仅能够提高写作能力，还能帮助他们更好地反思和表达自己。

-教师可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟的情景中练习使用英语电话用语，如模拟旅行社、酒店前台等场景，让学生在扮演中自然地运用所学知识。

-学生可以尝试听一些英语歌曲，尤其是那些包含电话对话内容的歌曲，这样既能提高听力水平，又能增加学习的乐趣。

-教师可以为学生提供一些英语小故事，其中包含电话对话的情节，让学生在阅读中学习如何在不同情境下进行电话交流。

-学生可以观看一些英语动画片或儿童节目，这些节目通常包含简单的日常对话，有助于学生理解和模仿。

-教师可以鼓励学生参加英语演讲比赛或辩论赛，这些活动能够锻炼学生的口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。

-学生可以尝试用英语编写小故事或剧本，这样的创作活动能够激发学生的想象力，同时也能够提高他们的写作技巧。

-教师可以为学生提供一些英语谜语或游戏，这些活动能够在轻松愉快的氛围中提高学生的英语水平。

-学生可以尝试用英语描述他们的家庭成员、朋友或宠物，这样的练习能够帮助他们更好地运用所学词汇和句子结构。

-教师可以鼓励学生参加社区或学校的英语活动，如英语义卖、英语讲座等，这些活动能够让学生在实践中学习和应用英语。

-学生可以尝试用英语写一些简单的邮件或信件，向朋友或家人描述自己的日常生活，这样的练习能够提高学生的写作能力和沟通技巧。

-教师可以为学生提供一些英语谚语或名言，让学生在学习语言的同时，也能够接触到一些文化背景和智慧。

-学生可以尝试用英语进行自我介绍，这样的练习能够帮助他们更好地掌握介绍自己的技巧，同时也能够增强他们的自信心。

-教师可以鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者交流学习经验，提高语言运用能力。

-学生可以尝试用英语描述他们的兴趣爱好，这样的练习能够帮助他们更好地表达自己的个性和兴趣。

-教师可以为学生提供一些英语新闻或文章，让学生在阅读中学习新词汇，同时也能够了解世界各地的文化和信息。

-学生可以尝试用英语记录他们的旅行经历，这样的练习能够帮助他们更好地运用所学知识，同时也能够留下美好的回忆。

-教师可以鼓励学生参加英语戏剧社或表演活动，通过表演来提高他们的英语口语和表达能力。

-学生可以尝试用英语进行日常购物时的对话练习，这样的场景模拟能够帮助他们更好地应对真实生活中的英语交流需求。

-教师可以为学生提供一些英语食谱，让学生在烹饪时学习新词汇，同时也能够了解不同国家的饮食习惯。

-学生可以尝试用英语进行天气预报的模拟，这样的练习能够帮助他们更好地运用所学知识，同时也能够提高他们的语言表达能力。

-教师可以鼓励学生参加英语诗歌朗诵或创作活动，这样的艺术表达形式能够激发学生的创造力，同时也能够提高他们的英语水平。

-学生可以尝试用英语描述他们的梦境，这样的创意写作活动能够帮助他们更好地运用所学知识，同时也能够提高他们的写作技巧。

-教师可以为学生提供一些英语科普文章，让学生在阅读中学习新知识，同时也能够提高他们的英语理解能力。

-学生可以尝试用英语进行新闻报道的模拟，这样的练习能够帮助他们更好地理解新闻结构，同时也能够提高他们的语言表达能力。

-教师可以鼓励学生参加英语演讲俱乐部，通过定期演讲来提高他们的公共演讲技巧和自信心。

-学生可以尝试用英语编写旅游指南，这样的练习能够帮助他们更好地运用所学知识，同时也能够提高他们的写作技巧。

-教师可以为学生提供一些英语励志故事，让学生在阅读中学习新词汇，同时也能够获得一些生活启示和正能量。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师将通过提问的方式检验学生对电话用语的掌握情况。例如，教师可以突然提问：“HowdoyouasksomeonetocallyoubackinEnglish?”学生应能够迅速回答：“Youcansay,'PleaseaskMiketocallmeback.'”

-观察：教师将密切观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，注意他们是否能够正确使用所学句型和词汇，以及他们是否能够自信地参与对话。

-测试：在课程的最后，教师将进行一个小测试，以书面或口头形式，检查学生对本节课所学内容的理解和记忆。测试可能包括填空题、选择题或情景对话题。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，一旦发现问题，教师将立即进行针对性讲解和示范，确保学生能够及时纠正错误并掌握正确知识。

2.作业评价：

-批改：教师将对学生的作业进行仔细批改，注意学生的语法、拼写和句子结构，同时评估他们对电话用语的运用能力。

-点评：教师将选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，指出学生的优点和需要改进的地方，提供具体的建议和指导。

-反馈：教师将及时向学生反馈作业评价结果，鼓励他们继续努力，并在下一次作业中应用教师的建议进行改进。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师将给予口头或书面的鼓励，以提高他们的自信心和学习动力。对于需要额外帮助的学生，教师将提供个别辅导或推荐额外的学习资源。

3.评价方法：

-自我评价：学生将被鼓励进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和作业完成情况，识别自己的强项和弱点。

-同伴评价：学生将有机会对同伴的课堂表现和作业进行评价，这不仅能够提高他们的批判性思维能力，还能够促进同伴间的学习和交流。

-综合评价：教师将结合课堂表现、作业完成情况和测试结果，对学生进行综合评价，以全面了解学生的学习进展。

4.评价目标：

-知识掌握：确保学生能够掌握并正确运用电话用语，包括问候、介绍、请求和道别等。

-技能发展：评估学生在实际对话中运用英语的能力，包括发音、语法和流畅性。

-学习态度：观察学生的学习态度和参与程度，鼓励积极参与和自主学习。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学设计的重要性，以及教学方法、策略和管理对于学生学习效果的影响。以下是我对Unit2MayIspeaktoMikeL5-L6这一课时的教学反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将教学内容与学生的实际生活紧密结合，通过情境模拟和角色扮演等方式，让学生在真实的语境中学习电话用语。我认为这种方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，他们在课堂上积极参与，表现出较高的学习热情。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解电话用语时，我可能过于注重语法结构的讲解，而忽略了学生对实际语境的理解和应用。在今后的教学中，我需要更加注重让学生在实际对话中感受和运用所学知识。

此外，在课堂管理方面，我发现有时在组织小组讨论时，部分学生可能会出现注意力不集中的情况。为了更好地管理课堂，我计划在今后的教学中，采取更加有效的课堂管理策略，如设置明确的讨论规则，确保每个学生都能参与到讨论中来。

教学总结：

在本节课中，学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们掌握了基本的电话用语，能够在模拟情境中流畅地进行电话交流。同时，通过角色扮演等活动，学生的合作能力和创造力也得到了锻炼。

然而，我也发现了一些问题。部分学生在实际应用电话用语时，仍然存在语法错误和发音不