小学英语-At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Atafarm

ALet'stalkLet'splay

教学目标：

1、听、说、认读主要语言结构：Whatarethese?Arethese...?并能根据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话并尝试表演。

3、体会食物的来之不易，培养学生养成健康的饮食习惯，鼓励学生积极参与，树立自信心，大胆开口，

体验合作学习的快乐。

教具准备：课件

教学重点：句型Whatarethese?Arethese…？及其简略回答。

教学难点：these的发音。

教学过程：

一、复习引题

1、展示农场图片，帮助学生理解农场，复习单词farmer。

2、猜谜游戏，引导学生用Arethey…?来猜猜是什么蔬菜。

a、Theyarered.Theylooklikeapples,buttheyaren,tapples.Whatarethey?

b、Theyarelongandgreen.Whatarethey?

c、Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem.Whatarethey?

d、Theyareround,pinkandwhite.Whatarethey?

e、Theyarebrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatarethey?

学生猜对了，教师回答Yes,theyare.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No,

theyaren't.再请其他人猜，直到猜对为止。

二、教学新课

1、教师呈现图片，然后走到同学们中间，指着图片问：Whatarethese?Arethese—?,并引导学生根

据实际用Yes,theyare./No,theyaren,t.回答。如果学生回答的是No,theyaren't.教师要

继续问：Whatarethese?并引导学生用Theyare…回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加

语言的输入量。）教师适时板书句型框架。

2、学生结合图片小组练习：Arethese…？或Whatarethese?

3、学生两人一组进行展示。

4、播放Let，stalk的录音，学生听录音，回答问题。

1）Inpicture1,arethesecarrots?

2）WhataretheseinPicture2?

3）Whatcolourarethetomatoes?

Doyouseethem?（你见过吗？）

5、跟读、模仿。

6、分小组做对话练习。

7、集体练习

三、巩固练习

1、完成Let'splay部分，运用图片操练句型：Whatarethese?Arethese***?

2、小组练习，展示。

四、当堂检测

1、让学生完成检测题。

2、集体核对答案。

五、课堂小结

Talkaboutwhatyoulearnedingroups（小组谈收获）

六、情感教育

展不图片Freshvegetablesneedhard-workingfarmers.

Eatdifferentfood,keephealthy.

八、Homework:

1.Trytorecite"Let'stalk”

（挑战自己，尝试背诵对话）

2.Introducesomekindsofvegetablestoyourpartner.

（向同伴介绍各种蔬菜）

学情分析

一、学习情况

本学期我担任四年级的英语教学。四年级的学生活泼好动，纯真可爱。大部分学生喜欢我的英语课，

上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。

但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学

生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；个别同学在课堂上纪律不是很好，还存在顽劣和懒惰倾向，上课

不带英语书，练习本，练习册；听课不专心，爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较

差。这些学生，虽然已经是学过了一年的英语，但有的学生连26个字母都写不明白，，有些学生连回答:

“What'syourname,please?”这样一个问题都要考虑许久，甚至一部分的学生把单词标上汉语来帮助

他记忆，……一些学生对于英语都处于十分迷茫的状态，班级的英语掌握能力参差不齐，使教学计划要妥

善安排。可能原因在于英语非主非副的尴尬地位：说它是主课，可是又没有主课的课时以及特权待遇，说

它是副课，可是又要统考。学生对语文、数学科有一种重视感，但是对英语则不然……

二、学习策略

鉴于学生犹如上表现，我制定一以下学习策略：

（一）设计有趣、多样的游戏活动

爱玩是孩子的天性。"AllworkandnoplaymakesJackadullboy."（只工作，不玩耍，聪明的孩

子会变傻）。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学

与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。我在课堂教学中把游戏和教学结合起来，采用

TPR活动使教学游戏化，采用多种游戏练习所学的知识，学生不再觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也

乐于学习。

）培养学生良好的学习习惯

课堂教学对学生学习行为和学习方法的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养

成教育是一个“知之深、受之切、意更坚、行必果”的过程，我们教师在教学中要始终注意与学生的实际

相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，给学生提供适当的榜样示范，让

学生养成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。

（三）、给予学生鼓励、肯定的评价

小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵

活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时，我

在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。

极大的吸引了学生学习的乐趣，使学生积极主动的参与到教学活动中来。

（四）、乐与家长交流，加强家校互动

小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学

中互相配合是学生学好英语的重要保证。很多学生回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学

习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。有的学生

回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学

生这一点做的不好。因此，我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容，反映学生学习

英语的情况。使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。

教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。如我们学校每学期都搞“开放

日”活动，英语教学向家长开放。我经常给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等

家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助

家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。

通过一学期的努力，学生已经从被动学习变成了主动学习，学生英语交流能力有所提高，思维也普遍活

跃起来，自信心也增强了。学生的英语水平与课堂学习的积极性显著提高，但是仍有个别学生还是要加强，

以达到全体学生共同进步。

总之，我还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。

在以后的教学中，我会更加努力，使每一个学生都喜欢英语，喜欢上我的英语课。

课堂效果分析

从事小学英语教学工作多年，一直在思考自己的课堂，一位校长曾经问过我一个问题：你是教英语的，

你认为英语优质课是什么样的？他的话让我在这几年一直在思考这个问题，追寻答案。

一、优质的教学设计，是一节好课的基础

我国教育心理学家邵瑞珍教授等从现代教育技术学的角度将完整的教学过程进行分析，从中总结出教学

设计过程的四个基本要素：制定教学目标、进行任务分析、选用教学方法、开展教学评价。一个完整的教

学设计过程的其他环节都是在这四个基本要素的构架上建立起来的。在实际的教学过程中，我们一般根据

教学设计写作具体要求进行教学设计：

学情分析：分析学生的年龄特点、认知水平、能力状况和对英语学习的情感表现。分析学生存在的学习

问题、学习需要和学习行为（策略）。课标分析：分析《课程标准》对相关教学内容的要求。教材分析：分

析本教材内容在整个课程标准中的地位和作用，包括本课内容在本教材中的地位和作用，以及以前学过的

内容和以后要学的内容与本节内容的联系。

分析本教材内容与学生实际水平之间的差别，确定对教材的处理意见，如：删减、增加、调整顺序等。预

测本节教学内容与设计对今后教学的影响。

教学目标：依据《课程标准》，结合对学生和教材的分析结果，确定课堂教学目标。

目标应包含：语言知识目标；语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标、文化意识目标。可先设定核

心目标，再设计本节课应达到的具体目标，如：通过本节课的学习，学生可以做什么事。重难点：确定本

节课的教学重难点。

教学方式：思考进行课堂教学所要采取的方法与技巧，如：任务型教学法、TPR教学法，各种学习技巧

等。

课前准备：设计出引导学生进行课前准备的方案。

教学过程：

导入：设计出新课的教学引语及导入方案，教学引语及方案要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作

用。

师生互动：设计出每节新课的教学结构(板书结构)；写出每步设计的设计目的(设计意图)。合理分

配好各步骤的教学时间。

在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：

(1)突出学生的主体地位。

(2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

(3)设计出师生互动方式。

(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。设计出针对教材知识内容的

系统回忆、巩固和发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

教学用具：教学环境的设计与准备；教学用具的设计与准备

教学后记：评价出你的每节课的教学设计的实施结果。你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完

善。写出你的教学感想、心得、体会、反思

一堂好的英语优质课，必然是以好的教学设计为基础。这就相关于一部好的电影，必须有一个好的剧本。

二、课堂导入小细节不可忽视。

单独提出课堂导入这一环节，是因为在所有英语优质课中，课堂的导入都是一个亮点，其往往也决定了

一堂的的成败。课堂的导入或就只有一句话，一个小小的片断、一幅小小的图片……，但其在整堂课中的

作用却不容小看。课堂导入的目的是调动学生的积极性，激发学生兴趣，并且目的明确，为授新课作铺垫。

因此课堂导入必须坚持两个要点：针对性、趣味性。有针对性更能贴近课堂教学，为课堂教学做好良好的

铺垫，注意场景的针对性、问题的针对性；趣味性，让学生能更快速的进行课堂，引起学生的兴趣，集中

学生的注意力。在课堂导入设计中我们应力争使导入这一过程充满趣味、快乐。杜绝死板、严肃的导入过

程，以激起学生最大兴趣，最大关注度为目标！本节课教师以猜谜语的形式引入新课，极大程度的调动了

学生的积极性，让学生以高昂的精神状态进入本节课的学习。

三、情境教学语言的生存之道

英语是一门交际的语言，脱离情境的语言教学，只会是显得枯瘪无味。同样对学生来说，这样的教学难

以激发学习兴趣，更提出不起对英语的热情。情境教学就是“情”与“境”，“教”与“学”的有机融合，

良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握。在学生英语学习

过程中教师应善于创造各种有利于学生积极参加、自主学习的外部的情境，激发和维护学生对知识的认知

内驱力，让学生充分运用各种学习器官进行感知，提高学习效率。让学生敢于说，喜欢说！一堂好的英语课

应该让情境服务于课堂活动，让学生在情境中尽情发挥，良好的情境更是我们课堂效率提高的有效手段。

四、丰富的课堂活动，点燃课堂活力。

课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用，课堂活动使学生主动的情感热烈投入、思维积极参

与、观察与行动相统一的一种有效方式。英语课堂设计应以学生兴趣为主，从而调动学生积极参与其中，

坚持主体性，多样性，目的性，才能使活动设计贴近教学内容，贴近学生。英语课堂活动活动首先要考虑

活动的目的。要有明确的活动的目的和意图，活动是否与教学主题和教学目标相关，活动是否必要？将活

动的针对性和目的性放在第一位。充分考虑学生的年龄特点及知识水平能力，以及活动过程中可能出现的

问题，并采取有效的对策。其次注意活动设计的主体性，学生才是课堂的主体，活动是对学生知识水平运

用能力的一种检测，是对课堂教学的一种现场反馈。最后应注意活动的组织、课堂管理，能否做到令行禁

止，让活动恰当好处，正好处于老师的控制下。只有这样，才能使课堂教学活动有效、积极地开展。纵观

小学英语英质课通过灵活多样的活动方式、对活动时间调控、对学生情绪的控制、学生活动情况的指导等

方面把英语课堂设计的主体性，多样性，目的性等表现得淋漓尽致。

五、良好的教师个人素质

一堂英语的展示，不仅是课堂教学的展示，也是教师个人魅力的展示，是一个英语教师个人素质的一种

完整体现。教师个人素质可分成三个方面：业务素质、心理素质、专业素质。

业务素质一一教师的教法、对课堂的把握处理，教学机智等。

心理素质一一良好的心理素质，不骄不躁，沉着应对一切！

专业素质一一良好的英语专业知识，漂亮的语音语调。

PEP小学四年级英语下册教材分析

一、教材基本结构分析

本册教材的基本结构可分为六个话题是:学校，时间，天气，农场、衣服、购物：

第一单元(Myschool)简单介绍校舍的分布情况,说出每个教室的功能。如Computer、board>fan、

light、teacher'sdesk、picture、floorwall.

第二单元(Whattimeisit?)询问时间并能做出正确的回答.能描述自己的日常活动.。如1—10

这些数字、music>math、ChineseEnglish、P.E.

第三单元(Weather)能简单介绍天气情况，说出不同天气下该穿什么衣服.如sunny、warmcold>snowy.

第四单元(Atafarm)会询问动物和蔬菜、数字的名称.。如cat、rabbit、pig>duck>dog、eleven、

twelve、thirteen、twenty.

第五单元(Myclothes)能简单描述衣服,鞋子的大小,评论价格颜色和款式.如big、small>long、short>

nice>apple、banana、orange>pear>watermelon.

第六单元(Shopping)能简单描述衣物的大小，新旧和颜色.能提问并回答有关衣物所属的一些问题.如

red、blueyellow>green>white、skirt、shirt、jacket>dress、T-shirt.

二、教材主要特点

1.遵循认知规律，体现学生学习特点和需要

本套教材遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，

在循环中提高语言。如，三年级下册学习字母，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写(read

andwrite板块)并开始练习简单的句子书写(每课一句)；四年级下册加大书写力度，在readandwrite

板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。

2.多功能的readandwrite

一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let'slearn和let'stalk的内容之外，在readandwrite

中也以醒目的方式进行凸现。readandwrite以四线格手写体的形式突出教学重点。

二是巩固语言点。例如：四线格中出现的单词都是前几册中出现过的重点单词，一方面对单词进行滚

动复现，另一方面提高单词的学习要求(由认读到书写)，这样既能克服单词遗忘率高的困难，又符合学生

由易及难、由旧知迁移到新知的认知规律。要求书写的是本单元对话教学部分的主要句型，使句型学习由

口头转向笔头，由易及难。

三、教材的编写意图

四年级上册英语教材位居3-6年级教材的中间阶段，具有承上启下的重要作用。其目的仍是：激发和培养

学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的

能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，

培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

四、教学重点、难点

1.重点：

(1)提IWJ课堂效率。

(2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

(3)发音清楚，语调正确，书写工整。

(4)句子书写是本册书的重点教学内容之一-

2.难点：

使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。

五、方法措施

1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一

些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这

样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先

由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。如：Pointtothedoor,stand

up,sitdown.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英

语中有生活”。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗

读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基

础好的学生。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生

的情景，如购物、谈论天气、相互问候等，尽可能为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，

强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。

8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综

合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达

意，开展简单的交流活动。

9、建议用的教具：自制的挂图、单词卡片、头饰，CD,课件等.

六、教学应该注意的问题

1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需

求，使每个学生的身心得到健康的发展。

2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成

绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教

师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3、倡导”任务型〃的教学途径，培养学生综合语言运用能力

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织

他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

4、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地

加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

七、教学评价建议

教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。因此，教师在教学过程中应给予足够的重视。

小学英语教学评价的主要目的的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心、形

成继续学习的动力。评价应以形成性评价为主，即以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度

和合作能力为主，教师应多使用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生积极有效的评价，如对学生参与和完

成课堂活动的情况多使用“good”！“verygood”“welldone"等词或小松鼠贴纸作为奖品。教师同

时要注意尽量使表扬具体化，让学生明白自己哪有方面得表扬。评价的形式除了教师评价学生外，还应

有学生之间的评价和学生的自我评价。三、四年级的期末或学年评价最好不用书面测试的方式，应以与

平时教学活动相近的方式进行。

总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：突出教学目的，活动紧扣主题，

动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。

开心练习

补全对话。（把编号填在横线上。）

A：Oh,thisfarmissobig.

B：They*recarrots.A、Wow!They'resobig.

A：______________________B、Yes,theyare.

B：Arethesetomatoes?C>Butthey5reyellow.

D、Whatarethese?

A：____________________________

B：______________________

A：Trysome!They5reyummy.

B:Thankyou!

阅读理解，判断对错，对的打“T”,错的打“F"o

It*sasunnydayinthefarmtoday.Myaunthasafarm.The

farmisverysmall.Therearetomatoes,potatoes,carrotsandsoon.

Myauntlikestomatoesverymuch.Soshehasmanytomatoesinthe

farm.Look!Thetomatoesarered.Theyareverybeautiful.

()1、It*ssunnyinthefarmtoday.

()2、Myaunthasabigfarm.

()3、Therearetomatoes,carrotsandsoon.

()4、Thetomatoesaregreen.

()5、Myauntlikespotatoesverymuch.

课后反思

我讲授的是人教版小学英语四年级下册Unit4AtafarmAlet'stalkLet'splay,下面就我对

这节课的教学设计思路与大家共同探讨。

《小学英语课程标准》确定的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习

惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。根据这一任

务标准和现阶段学生年龄的特点，设计如下：

教学目标：

1、听、说、认读主要语言结构：Whatarethese?Arethese...?并能根据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话并尝试表演。

3、体会食物的来之不易，培养学生养成健康的饮食习惯，鼓励学生积极参与，树立自信心，大胆开口,

体验合作学习的快乐。

本节课的教学过程采用了多种教学法：游戏教学法、情境教学法、任务教学法等，使学生在老师的引导

下，巩固句型。在轻松、愉快的氛围中练习掌握所学内容，体验学习的快乐。

教学环节：

1、是热身。情景熏陶，运用猜谜游戏使学生迅速进入英语学习氛围，营造愉快的学习环境。

2、呈现图片，练习句型：让学生运用上节课所学单词操练句型。让学生参与对话，小组合作，积极参与到

活动中。这一环节虽好，但在本节课的难点单词these，学生发音还不够准确。

3、学习呈现对话：本环节采用愉快教学法，让学生跟读，模仿操练，并辅以问题帮助学生理解对话。通过

小组活动等方式操练Whatarethese?Arethese-"?Yes,theyare./No,theyaren't.培养了

学生语言运用能力；这一环节的不足之处在于学生的演练过程有些机械、被动，学生的主体地位体现得

不够明显。

4、对语言运用能力的检测，让学生把所学内容运用于Let'splay实际交流，培养了学生英语语言综合运

用能力，又拓展了思维。

5、运用检测题检验了学生的能力目标的达成；在这一环节中，课堂气氛给人一种乱的感觉，教师的组织能

力要增强。

6、对学生进行情感渗透教育，体会食物的来之不易，培养学生养成健康的饮食习惯。

本节课的教学对四单元所学的蔬菜单词起到了有效的巩固复习作用，学生基本能掌握并运用Whatare

these?Arethese…？Y