历史-人教版-7年级第22课-课件

学生背景分析

七年级学生刚刚进入初中学习，首次接触到历史这门学科。一方面，学生对相关历史知识有简略了解，对历史知识和故事充满了渴求的兴趣。保护好学生的这些天性，对于学好本册教材具有十分重要的意义。另一方面，受自身年龄等因素制约，学生的思维理解能力、归纳综合能力、分析判断能力还有待进一步发展。虽经前一学期对历史学科的接触，历史学科基本知识和能力有所发展，但仍比较有限。在本册教材的学习中，引导学生把握学习历史学科的正确方法和途径，进而为后续的历史学习起到积极的推动作用，应当成为教学工作的一个主导方向。教材及其他资源背景分析

本册教材所学内容为中国古代史的后半段，即从隋唐时期到清朝前期。学习内容的理性化程度比七年级上册有所提高，但知识点比较繁杂，因此，把知识点落实到位、努力构建知识体系，提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。课本以外的丰富的历史课程资源，如影视片、纪录片、博物馆、图书馆、互联网等，应当在日常教学中得到充分的发掘和应用。课程目标

1、繁荣与开放的社会：

（1）知道隋朝大运河的开凿及其概况，认识大运河开凿的影响。（2）知道“贞观之治”的主要内容，能对唐太宗的历史作用作出初步评价。（3）了解隋唐科举制度的主要内容，能理解其主要影响。（4）知道武则天和“开元盛世”的基本史实。（5）了解唐与吐蕃等民族交往的基本史实。（6）通过学习遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，理解唐代中外文化交流的发展。（7）以赵州桥的建造和雕版印刷、火药在隋唐时期的发展为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。（8）知道唐诗的繁盛及其代表人物与作品。4、活动安排：开展适合七年级学生年龄特点的形式多样的活动，活动可以结合课堂教学，也可放在课外进行，在活动中发展学生的合作交流能力、语言表达能力、归纳综合能力、阅读理解能力、逻辑思辨能力等。5、系统复习：在复习中，加深学生对一阶段所学知识的理解和掌握，推动学生对每个历史阶段形成比较完整的知识体系，对从隋唐到明清的中国历史发展脉络形成一个基本清晰的线索，培养学生获得历史学习的基本能力，掌握历史学习的基本方法。学习主题与课时安排学习主题：（1）繁荣与开放的社会（2）经济重心的南移和民族关系的发展（3）统一多民族国家的巩固和社会的危机课时安排（学期总课时约36课时左右）：第一单元繁荣与开放的社会10课时左右第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展9课时左右第三单元明清帝国的繁盛与近代前夜的危机9课时左右期中、期末复习8课时左右实施对策1、繁荣与开放的社会：

（1）识读地图，阅读史料，实地参观，了解隋朝大运河的开凿及其概况，在感受中认识大运河开凿的影响，通过讨论初步评价隋炀帝的功过。（2）讲述历史故事，阅读相关史料，了解“贞观之治”的主要内容，结合相关措施对唐太宗的历史作用作出初步评价。（3）学习隋唐科举制度的主要内容，通过相关史实例证理解其主要影响。（4）观看相关影像资料，阅读有关诗歌史料，学习武则天和“开元盛世”的基本史实。（5）讲述文成公主入藏的故事，了解唐与吐蕃等民族交往的基本史实。（6）通过史料、实物，学习遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，理解唐代中外文化交流的发展。（7）观看图片、影像资料，知道赵州桥的建造和雕版印刷、火药在隋唐时期的发展，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。（8）收集相关诗歌作品、人物故事，感受唐诗的韵味，了解代表人物与作品。

2、经济重心的南移和民族关系的发展：

（1）列表比较，了解辽、宋、西夏、金等民族政权先后建立的情况，讲述澶渊之盟、靖康之变、岳飞抗金等故事，了解民族政权之间的并立与和战。观看影像资料，简略了解成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。在此过程中，初步理解宋元时期民族融汇的进一步发展。（2）观看实物图片、阅读相关史料、参观博物馆，学习宋代南方生产发展和商业繁荣的有关史实，知道中国古代经济重心的南移，初步理解宋代中国经济重心南移的原因。（3）阅读相关史料诗词、观看场景图片，初步了解宋代城乡社会生活的基本情况。（4）观看影像资料，阅读有关历史记载片段，学习了解四大发明中印刷术、火药、指南针在宋元时期的发展，体会这一时期中国古代科学技术的发展。（5）讲述司马光编著《资治通鉴》的故事，学习了解《资治通鉴》这一重要史学成就。（6）收集朗诵相关诗歌，感受宋词、元曲的繁荣，学习有关代表人物与作品。3、统一多民族国家的巩固和社会的危机：（1）学习明清两朝加强专制统治的主要措施，通过明朝明朝废除宰相制度、设立特务机构，清朝设立军机处，明清八股取士等史实例证，初步认识强化封建专制统治对中国历史发展造成的影响。（2）讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等重要历史事件的相关故事，从中感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。（3）学习清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，知道清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施，理解统一多民族国家的最终形成与巩固。（4）观看影视资料，讲述郑和下西洋的故事，通过讨论初步客观评价郑和的功绩。（5）学习了解“闭关锁国”的主要表现，在讨论中初步分析其历史影响，深入思考中国封建社会末期面临的危机。（6）通过观看地图、建筑布局结构图，查阅相关网络、影视资料，初步了解北京故宫、明长城的修建和布局等情况，在讨论中思考认识这些建筑对于统一多民族封建帝国的意义。（7）观看图片、阅读有关《本草纲目》、《天工开物》的介绍性资料，认识明清时期在科学技术发展方面总结性的特点。（8）收集介绍“四大古典名著”相关资料，体会明清小说的繁盛及其特点。

4、活动安排：以课本短剧、故事会等形式，排演重大历史事件，表现重要历史人物，发展学生合作交流能力、语言表达能力。收集朗诵古代诗词文学作品，感受古代灿烂文化，体会古代文化内涵。设计表格，归纳所学历史知识，提高归纳综合能力。开展参观活动，通过实地考察、实物观赏，具体感受历史时代特征和社会生活风情。组织想象作文，结合所学历史知识，感受描绘古代社会生活。开展有效复习，在教师指导下自主归纳整理，培养复习意识，提高复习整理能力。5、创造性的使用教材，对教材进行合理的整合重组，提高教学的效率。6、重视历史学习兴趣的保护与培养，学习历史学科的正确方法和途径的引导与渗透。7、教学要面向全体学生，重视提优补差；强化知识点落实和能力训练。

有效性评价

(一)学生历史学习过程的评价（1）教师当堂对学生学习状态进行点评，点评以鼓励为主。（2）学生对一阶段学习状况进行自我评价，可以是自我评语或简要的自评报告。（3）学习小组对本组成员的学习情况开展互评，形成简要的评价报告。（4）在各项学习活动中临时组成的协作小组，在合作基础上展开相互评价。（5）收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写想象作文或历史小论文。（6）单元学习进行复习整理和小型检测，学生书写错题分析报告，检测结果计入学期总评。(二)学生的基础知识和基本技能评价

（1）卷面测试：按容易、较易、较难比例7：2：1，难度系数0.8的要求编制期中、期末质量检测卷，进行考查，基本知识正确率90%以上，思维性问题正确率80-70%，应用型问题正确率60%。能否正确表达历史事件的过程与内涵；能否把