2020中小学教资笔试文化素养积累

2020中小学教资笔试文化素养积累

一、文化素养积累

1.人文常识之“二”

文章西汉两司马：司马迁、司马相如

乐府双璧：《木兰辞》、《孔雀东南飞》

史学双璧：《史记》、《资治通鉴》

二拍：《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》（凌蒙初）

大李杜：李白、杜甫

小李杜：李商隐、杜牧

中国现代文坛的双子星座：鲁迅、郭沫若

2.人文常识之“三”

江南三大古楼：湖南岳阳楼、武昌黄鹤楼、南昌滕王阁

岁寒三友：松、竹、梅

三纲五常：三纲：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲；五常：仁、

义、礼、智、信

三皇五帝：三皇：伏羲、燧人、神农；五帝：黄帝、颛顼、帝辔、

尧、舜

三曹：曹操、曹丕、曹植

殿试三鼎甲：状元、榜眼、探花

三吏：新安吏、石壕吏、潼关吏

三别：新婚别、垂老别、无家别

三言：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》（冯梦龙）

中国三大国粹：京剧、中医、中国画

3.人文常识之“四”

初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

北宋四大书法家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄

楷书四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟^

书法四体：真（楷）、草、隶、篆

文房四宝：笔、墨、纸、砚

古代文人四艺：琴、棋、书、画

中医四诊：望、闻、问、切

兄弟四排行：伯（孟）仲叔季

古代四美女：西施（沉鱼）、王昭君（落雁）、貂蝉（闭月）、

杨玉环（羞花）

四象：青龙、白虎、朱雀、玄武。分别代表东、西、南、北四个

方向

4.人文常识之“五”

五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》

五行：金、木、水、火、土

五音：宫、商、角、徵、羽

五湖：洞庭湖、鄱阳湖、太湖、巢湖、洪泽湖

5.人文常识之“六”

六艺：礼、乐、书、数、射、御

诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴

造字六书：象形、指示、会意、形声、转注、假借

六部：户部、吏部、礼部、兵部、刑部、工部

六亲：父、母、兄、弟、妻、子

6.人文常识之“七”

战国七雄：赵、魏、韩、齐、秦、楚、燕

竹林七贤：嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶

建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐千、阮璃、应场、刘桢

七大古都：北京、西安、洛阳、开封、南京、杭州、安阳

7.人文常识之“八”

四时八节中的八节:

立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至

八卦：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑

象征：天、地、雷、风、水、火、山、泽

8.人文常识之“九”

九州：冀、兖、青、荆、扬、梁、雍、徐、豫

九族：高祖、曾祖、祖父、父、己身、子、孙、曾孙、玄孙

9.人文常识之“十”及以上

中国十大古典悲剧：

《窦娥冤》、《赵氏孤儿》、《精忠旗》、《清忠谱》、《桃花

扇》、《汉宫秋》、《琵琶记》、《娇红记》、《长生殿》、《雷

峰塔》

10、“十”

中国十大古典喜剧：

《救风尘》、《玉簪记》、《西厢记》、《看钱奴》、《墙头马

上》、《李逵负荆》、《幽闺记》、《中山狼》、《风筝误》、

《绿牡丹》

十天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸

十家：法家、道家、墨家、儒家、阴阳家、名家、杂家、农家、

纵横家、小说家

12、十二地支：

子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

二、教资笔试常考的年份考点

1.1862年：京师同文馆一我国最早采用班级授课制。

2.1868年：乌申斯基，《人是教育的对象》，俄国教育心理学的

奠基人。

3.1879年：德国，冯特，莱比锡大学，心理学实验室，标志着心

理学的诞生。

4.1902年：壬寅学制一我国最早颁布的学制，但并没有实施。

5.1903年：桑代克，《教育心理学》，教育心理学的诞生。

6.1904年：癸卯学制一我国最早颁布并实施的学制。1903年颁布,

1904年实施。

7.1905年：废除科举制；第一个标准化智力量表：比奈-西蒙量表。

8.1922年：壬戌学制，六三三学制。

9.1924年：廖世承，《教育心理学》，第一本中国人编写的教育

心理学著作。

10.1960年：舒尔茨，人力资本理论。

11.1985年：《中共中央关于教育体制改革的决定》，指出要有计

划的普及义务教育。

12.1986年：《义务教育法》由全国人大通过并实施。

13.1989年：《儿童权利公约》在联合国通过。

14.1991年：《未成年人保护法》由全国人大常委会通过。

15.1993年：《教师法》由去全国人大常委会颁布，1994年实施。

16.1995年：《教育法》由全国人大颁布实施。

17.1999年：《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的

决定》，全面推进素质教育。

18.2001年：新课程改革（第8次）启动。

19.2006年：《义务教育法》修订；义务教育在西部农村免费。

20.2008年：《中小学教师职业道德规范》颁布实施；义务教育在

城市免费。

三、客观题积累

教育基础知识（一）

1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。

2.《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、

长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不蹦（lie）

等、藏息相辅等。

3.苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4.柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。

5.亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了

“教育遵循自然”的观点。

6.昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作

《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研

究教学法的书。班级授课制的萌芽。

7.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在

大学开设教育学讲座。

8.捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大

教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教

育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛

智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级

授课制。

9.卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，

儿童本位思想。

10.裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其

代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡

导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。

11.洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教

育”和“白板说”。

12.第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表

作《德国教师教育指南》。

13.斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代

表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。

14.乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将

教育学称作艺术。

15.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表

作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原

则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、

方法），提倡传统教育三中心一一教师中心、教材中心、课堂

中心。

16.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民

主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验

的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、

活动中心、经验中心）和“在做中学”。

17.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一

部马克思主义教育学著作。

18.杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教

育学著作。

19.当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论,

布鲁纳的“结构教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦

根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。

20.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗

教”的蔡元培，“伟大的人民教育家”陶行知，“平民教育之

父”晏阳初，职业教育先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。

四、客观题积累

教育基础知识（二）

21.在我国，教育一词最早见于《孟子・尽心上》，最早把“教”

和“育”连在一起使用的人是孟子。

22.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的

教育指学校教育。

23.教育的本质属性是：有目的地培养人的社会活动。教育的

社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

24.生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置与教

育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着学校结构，制

约着学的方法、手段、组织形式。

25.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教

育再生产科学知识和技术。

26.社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。

27.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播

和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。

28.教育的相对独立性体现在：与生产力和政治经济制度发展

不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。

29.影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提基础）、环境

（提供可能）、教育（主导因素）、个体主观能动性（决定因

素）。

30.广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校

教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的

性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

31.近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。

32.各类学制主要类型包括：双轨制（以英法为代表）、单轨

制（以美国为代表）和分支型学制（中国、前苏联）。

33.旧中国的现代学制包括：1902年“壬寅学制”（又称《钦

定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，但未实施），

1904年“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》，第一个正式实

施的现代学制），1912年“壬子癸丑学制”（第一次规定男女

同校，废除读经，改学堂为学校），1922年“壬戌学制”（以

美国为蓝本，实施时间最长）。

34.义务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和免费

性。

35.教育目的的层次结构包括：教育目的、培养目标、课程目

标、教学目标。

36.教育目的的功能包括：导向、调控、激励和评价。

37.教育目的确立的依据是特