Unit 3 Lesson 14 Are You Short or Tall（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册

Unit3Lesson14AreYouShortorTall（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版（三起）英语四年级下册Unit3Lesson14"AreYouShortorTall"。本课主要学习使用"Areyou...?"句型和"yes,Iam./no,I'mnot."的回答方式来询问和描述人物的身高特征。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与之前学习的身体部位的词汇（如head,eyes,nose等）以及形容词（如big,small等）有关联。学生已经掌握了基本的身体部位词汇和简单的形容词，本节课将进一步扩展至人物身高的描述，使学生在实际交流中能够更好地运用英语进行自我介绍和描述他人。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习描述人物身高的词汇和句型，学生将提高用英语进行日常交流的能力，增强语言实践中的应用意识。同时，通过了解不同文化背景下对身高的看法，学生将拓宽国际视野，提升文化素养。在思维品质方面，鼓励学生观察、分析并描述同伴的身高特征，培养他们的观察力和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语、身体部位的英语表达以及简单的形容词。他们能够用英语进行简单的自我介绍，并在之前的单元中接触过一些关于描述人的特征的表达方式。

2.学生对于学习新词汇和句型表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动活动来学习。在能力方面，四年级的学生已经具备了一定的听说读写能力，能够参与课堂互动并在小组活动中协作。他们的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则喜欢通过实践和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对于身高描述词汇的不熟悉，以及对"Areyou...?"句型的正确使用。此外，一些学生可能会在描述他人时感到不自在，担心语言表达不准确或者担心冒犯他人。因此，教学中需要注重培养学生的自信心，同时提供足够的实践机会来克服这些挑战。教学资源-冀教版（三起）英语四年级下册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂活动卡片

-人体模型或图片

-互动式白板或黑板

-录音机或音频播放设备

-简单的英语歌曲或儿歌资源

-课堂管理软件或应用

-学生作业本和文具教学过程Step1:导入

-Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtolearnaboutLesson14,"AreYouShortorTall?"fromourtextbook.Beforewestart,let'stalkaboutwhatwelearnedinthepreviouslessons.Cananyonetellmesomebodyparts?(Studentsanswer:head,eyes,nose,etc.)Great!Now,let'sseehowwecanusethesewordstodescribeourselvesandourfriends.

Step2:新词汇学习

-First,let'slookatthenewvocabularyinthislesson.Onthescreen,Ihavesomepicturesofdifferentheights.Canyouguessthewordsforshortandtall?(Studentsanswer:short,tall)Verygood!Now,let'srepeatthesewordsafterme.(Studentsrepeat)Excellent!

Step3:句型学习

-Now,let'slearnhowtousethequestion"Areyoushortortall?"andtheanswers"Yes,Iam."and"No,I'mnot."Iwillshowyousomeexamples.LookatthepictureofTom.Iwillask,"Areyoutall,Tom?"andTomwillanswer,"Yes,Iam."Now,let'strywithyou.Iwillasksomeofyouthesamequestion,andyouwillanswer.(Teachercallsonstudentstoanswer)

Step4:课文主旨内容探究

-Now,let'sopenourtextbooksandturntopage42.Lookatthepictureonthetop.Wehavefourfriends:Sarah,Mike,Tom,andLily.Let'sreadthedialoguetogether.(Teacherreadsthedialogue,studentsfollow)Whataretheytalkingabout?(Studentsanswer:Theyaretalkingabouttheirheights.)Good!WhatdoesSarahsayaboutMike?(Studentsanswer:ShesaysMikeistall.)WhataboutTomandLily?(Studentsanswer:Tomisshort,andLilyistall.)

Step5:课堂活动-描述同伴

-Now,let'splayagame.Inpairs,youwilldescribeyourfriend'sheightusingthesentence"Areyoushortortall?"andtheanswers"Yes,Iam."or"No,I'mnot."Youhavethreeminutestoaskandanswerthequestions.Remembertospeakloudlyandclearly.(Studentspairupandpractice)

Step6:小组讨论-文化差异

-Aftertheactivity,let'shaveagroupdiscussion.Indifferentcountries,peoplemighthavedifferentideasaboutheight.Forexample,insomecountries,beingtallisconsideredlucky,whileinothers,beingshortisseenasasignofwisdom.Discusswithyourgroupwhatyouthinkaboutheightinourcultureandinothercultures.(Studentsdiscussingroups)

Step7:课文巩固

-Now,let'sgobacktothetextbook.Lookattheexerciseonpage42.Weneedtomatchthesentenceswiththepictures.Iwillreadthesentences,andyouwillfindthecorrectpictures.(Teacherreadssentences,studentsmatch)

Step8:课堂小结

-Greatjobtoday,everyone!We'velearnednewvocabularyandsentencestructurestodescribeheight.Wealsodiscussedculturaldifferencesrelatedtoheight.Remembertopracticeusingthesesentenceswithyourfriendsandfamily.

Step9:作业布置

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortparagraphaboutyourfriend'sheight.Usethesentence"Areyoushortortall?"andtheanswers"Yes,Iam."or"No,I'mnot."Includeatleastthreesentences.Youcanalsodrawapictureofyourfriendifyoulike.Iwillcollectyourhomeworknextclass.

Step10:结束语

-Thankyouforyourhardworktoday.Remembertoreviewwhatwe'velearnedandpracticespeakingEnglish.I'mproudofyourprogress.Haveagreatday!

Throughoutthelesson,Iwillbemonitoringthestudents'participationandunderstanding.Iwillprovideindividualattentiontothosewhomayneedextrahelpandencourageallstudentstospeakupandengageinclassactivities.ThislessonaimstobuildconfidenceinusingEnglishtodescribephysicalcharacteristicsandfosterculturalawarenessthroughdiscussion.教学资源拓展拓展资源：

1.英语歌曲：寻找一些与身体特征相关的英语歌曲或儿歌，如《I'mTall,I'mShort》等，通过歌曲让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固词汇。

2.英语绘本：挑选一些关于描述人物特征的英语绘本，如《Thetallgirlandtheshortboy》等，让学生在阅读中学习更多相关词汇和句型。

3.美国总统身高数据：收集美国总统的身高数据，让学生在了解历史人物的同时，练习描述身高的英语表达。

4.国际文化差异资料：搜集关于不同文化背景下对身高看法的文章或视频，让学生了解世界各地对身高的态度和观念。

拓展建议：

1.观看英语歌曲视频：让学生在课后观看与身体特征相关的英语歌曲视频，如《I'mTall,I'mShort》，并跟随歌曲进行模仿和演唱。这有助于学生在轻松的环境中复习和巩固所学词汇。

2.阅读英语绘本：鼓励学生在课后阅读关于描述人物特征的英语绘本，如《Thetallgirlandtheshortboy》。阅读后，让学生尝试用英语描述绘本中的人物特征，提高语言表达能力。

3.分析美国总统身高数据：让学生在课后查阅美国总统的身高数据，并尝试用英语描述这些数据。例如，学生可以说：“GeorgeWashingtonwastall,andhewasthefirstpresidentoftheUnitedStates.”通过这种方式，学生可以练习使用所学句型。

4.探讨国际文化差异：在课后，让学生搜索关于不同文化背景下对身高看法的文章或视频。在课堂上，组织学生进行小组讨论，分享他们所了解到的文化差异。这有助于提高学生的文化意识，拓宽他们的国际视野。

5.家庭作业：布置一道与身高描述相关的家庭作业，要求学生用英语描述家庭成员的身高，并在下一堂课与同学分享。这可以让学生在实际生活中运用所学知识，提高语言实践能力。

6.举办角色扮演活动：在课后，鼓励学生与家人或朋友一起进行角色扮演，模拟本节课所学的身高描述场景。这有助于学生在实际语境中练习英语，增强口语表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：请同学们根据本节课学习的身高描述内容，写一篇小作文。题目为《MyFriends'Heights》。在作文中，你需要描述至少三位朋友的身高，并使用我们在课堂上学习的"Areyoushortortall?"句型和"Yes,Iam."或"No,I'mnot."的回答。请确保作文中有至少三句话，并在每个句子中都使用到这些句型。另外，你可以选择性地画上朋友的简单肖像。

2.口语作业：与你的家人或朋友一起练习用英语描述彼此的身高。你可以使用我们在课堂上学习的句型，也可以尝试使用一些新的词汇。请至少进行三次对话，并尝试在不同的情境下使用这些句型。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-收集学生的作文后，我将逐一进行批改。我会重点关注学生是否正确使用了"Areyoushortortall?"句型和"Yes,Iam."或"No,I'mnot."的回答。同时，我也会检查他们的拼写、语法和句子结构。

-对于每位学生的作文，我将提供以下反馈：

-正面反馈：我会表扬学生正确使用的句型和词汇，以及作文的整体流畅性。

-改进建议：我会指出学生作文中的拼写、语法错误，并提供正确的用法。如果学生的句子结构不够丰富，我会给出一些改进的建议，例如使用更多的形容词或尝试不同的句型。

-鼓励性话语：为了鼓励学生，我会在每篇作文的最后写上一句鼓励性的话语，如："Greatjob!Keeppracticingandyou'llgetevenbetter!"或"I'mproudofyoureffort.Keepitup!"

2.口语作业反馈：

-我会要求学生在下一堂课前分享他们与家人或朋友练习口语的经历。这将给我一个机会来评估他们口语的实际应用能力。

-对于口语作业，我将提供以下反馈：

-正面反馈：我会表扬学生在实际情境中正确使用英语的能力，以及他们的自信和流畅性。

-改进建议：我会指出学生在发音、语法或句型使用上可能存在的问题，并提供一些具体的改进建议。例如，如果学生忘记使用冠词或在句型使用上有所混淆，我会提醒他们并解释正确的用法。

-鼓励性话语：我会鼓励学生继续练习，告诉他们通过不断的实践，他们的英语会越来越流利。教学反思Thislessonon"AreYouShortorTall?"wasanengagingandproductiveexperienceformystudents.I'mhappytoseethattheyaremakingprogressintheirEnglishlanguageskills,particularlyindescribingphysicalcharacteristics.However,thereareseveralaspectsofthelessonthatIwouldliketoreflectonandconsiderforfutureimprovement.

Firstly,thestudentswerequiteresponsivetothenewvocabularyandsentencestructures.Theyenjoyedlearningthewords"short"and"tall"andwereabletousetheminsentencescorrectly.Theuseofvisualaids,suchaspicturesofpeoplewithdifferentheights,helpedthemtobetterunderstandandrememberthevocabulary.Iobservedthattheywereabletoapplythenewwordsinthecontextoftheclassroomactivities,whichisapositivesignoftheirlearning.

However,Inoticedthatsomestudentswerestillstrugglingwiththecorrectpronunciationofthewords.Thispromptedmetospendextratimeonphonicspracticeduringsubsequentlessons.Iplantoincorporatemorelisteningandrepeatingexercisestohelpthemimprovetheirpronunciation.

Thegroupactivitywherestudentsdescribedtheirfriends'heightswasahighlightofthelesson.Itallowedthemtopracticespeakinginareal-lifecontextandencouragedinteractionamongpeers.Iobservedthatthestudentswereenthusiasticandsupportiveofeachother,whichcreatedapositivelearningenvironment.Inthefuture,Icouldextendthisactivitybyincorporatingmoredynamicelements,suchasrole-playingortaller/shorterchallenges,tofurtherengagethestudents.

OneareathatIneedtoaddressisthevariationinstudentparticipation.Whilesomestudentsactivelyparticipatedintheclassactivities,othersweremorereserved.Iplantoimplementmoreinclusivestrategiestoensurethatallstudentsfeelcomfortablespeakingandparticipating.Thismightincludeprovidingsentenceframesorpromptsforthosewhoarelessconfidentorpairingthemwithmoreoutgoingclassmates.

Theculturalawarenessdiscussionwasaneye-openerformanystudents.Theyweresurprisedtolearnaboutdifferentculturalperceptionsofheight.Thispartofthelessonnotonlyenrichedtheirunderstandingoftheworldbutalsohelpedthemtoseethatlanguageisatoolforlearningaboutdifferentcultures.Tobuildonthis,Icouldbringinmoreexamplesfromvariousculturesandpossiblyincludeguestspeakersorvideosinfuturelessons.

Intermsofthehomework,Ifeelthatitprovidedagoodopportunityforstudentstopracticetheirwritingskillsandapplywhattheylearnedinclass.However,Inoticedthatsomestudentsdidnotcompletetheassignme