8-2沉郁顿挫杜甫诗：《登高》高一语文教案（统编版必修上册）

8-2沉郁顿挫杜甫诗：《登高》高一语文教案（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：统编版必修上册《登高》

教学内容：本节课将学习杜甫的《登高》，重点分析诗中的意境、情感及艺术特色。具体内容包括：

1.诗歌背景介绍：杜甫创作《登高》的时代背景及诗人心情。

2.诗歌原文解析：逐句分析诗歌的字词、句式、修辞手法等。

3.情感分析：挖掘诗中所表现出的沉郁顿挫情感，体会诗人的孤独与忧虑。

4.艺术特色分析：探讨诗歌的构思、结构、表现手法等方面的艺术特色。

5.诗歌鉴赏：引导学生学会欣赏古典诗词，提升审美素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《登高》中的字词句式，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够深入解读诗歌内涵，体会杜甫的情感。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的文学理论知识，如诗歌的韵律、修辞手法等。

-学生对唐代诗歌及杜甫的生平有一定了解。

-学生具备一定的古典诗词阅读和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索诗人的情感和创作背景。

-学生具备一定的文学分析能力，能够跟随教师的引导进行深入思考。

-学生的学习风格多样，既有喜欢独立思考的，也有愿意小组讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对杜甫《登高》中的生僻字词理解有难度，可能影响诗歌的整体理解。

-诗歌的情感深沉，学生可能难以完全体会到诗人的沉郁顿挫之情。

-分析诗歌的艺术特色时，学生可能缺乏足够的审美经验和文学理论知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版必修上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备杜甫画像、《登高》诗意图等图片，以及相关视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景和情感。

3.教室布置：根据教学需求，布置教室环境，包括分组讨论区，以便于学生进行课堂讨论和交流。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过‘诗圣’杜甫吗？他的诗歌有哪些特点？”

-回顾旧知：简要回顾已学的唐代诗歌知识，引导学生思考唐代诗歌的常见主题和风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍杜甫的生平背景，特别是《登高》的创作背景。

-举例说明：解析《登高》中的关键诗句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，通过诗句分析杜甫的情感和意境。

-互动探究：分组讨论，每组选取《登高》中的某一句或某一节，探讨其情感表达和艺术特色。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，尝试创作一首以“登高”为主题的短诗，练习运用杜甫的诗歌风格和修辞手法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善诗句，提供必要的文学支持。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调杜甫《登高》的情感深度和艺术价值。

-提问学生，检查他们对课堂内容的理解和掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生深入阅读《登高》，并撰写一篇关于诗歌情感表达的短文。

-鼓励学生自主探索其他杜甫的诗歌，进行比较阅读，深化对杜甫诗歌的理解。

6.反馈与反思（约10分钟）

-教师收集学生的作业和反馈，了解学生的学习效果。

-教师根据学生的表现和反馈，反思教学过程中的优点和不足，为下次课做好准备。知识点梳理1.杜甫简介

-生平背景：杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”，有“诗圣”之称。

-诗歌成就：杜甫的诗作内容广泛，风格沉郁顿挫，深刻反映了当时社会的现实，展现了高尚的人格情操。

2.《登高》诗歌背景

-创作时期：公元762年，杜甫流离失所，身处艰难时期。

-创作背景：诗人在夔州登高远眺，感慨时事，抒发了对国家和个人命运的忧虑。

3.《登高》诗歌内容解析

-首联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”描绘了秋天的萧瑟景象，寓意着诗人心中的哀愁和时光流逝的感慨。

-颔联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”表达了诗人身处异乡的孤独和身体的病痛。

-颈联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”反映了诗人对个人命运和国家形势的忧虑。

-尾联：“人生如梦何所求，得意须尽欢。”表达了诗人对人生的感慨和对现实的无奈。

4.诗歌修辞手法

-拟人：如“无边落木萧萧下”，将落木赋予了人格化的情感。

-对比：如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，通过对比表现了诗人的孤独和哀愁。

-比喻：如“艰难苦恨繁霜鬓”，用“繁霜鬓”比喻诗人的愁苦。

5.诗歌情感分析

-沉郁：诗中充满了诗人对个人命运和国家形势的忧虑，情感深沉。

-顿挫：诗人在表达情感时，使用了顿挫的修辞手法，使得诗歌节奏起伏，情感更加深刻。

6.诗歌艺术特色

-结构严谨：诗歌结构清晰，四联之间的衔接自然流畅。

-语言精炼：杜甫运用简练的语言，传达了丰富的情感和深邃的意境。

-意境深远：诗歌通过景物描绘，展现了诗人内心的孤独和忧虑，意境深远。

7.诗歌鉴赏

-鉴赏方法：通过分析诗歌的字词、句式、修辞手法等，深入理解诗歌的意境和情感。

-鉴赏要点：注意把握诗歌的整体结构，理解诗人的情感表达，感受诗歌的艺术魅力。

8.文化传承与理解

-了解杜甫的诗歌在当时社会文化背景下的意义和影响。

-认识到杜甫诗歌对后世文学创作的深远影响，以及其在中国文学史上的地位。

9.学科核心素养培养

-语言建构与运用：通过学习《登高》，提高学生对古典诗词的理解和运用能力。

-思维发展与提升：通过分析诗歌，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。

-文化传承与理解：通过学习杜甫的诗歌，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

-审美鉴赏与创造：通过欣赏杜甫的诗歌，激发学生的创造力和想象力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。

-学生理解度：通过提问和回答，检查学生对《登高》诗歌内容、情感和艺术特色的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评价小组讨论的深度，是否能够围绕诗歌的核心内容进行深入分析。

-展示效果：观察各小组的成果展示，评价其组织结构、语言表达和创意展示。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，评估学生对课堂所学知识点的掌握情况。

-测试反馈：收集测试结果，分析学生的错误类型，为后续教学提供调整依据。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的整洁度、正确率和创新性。

-作业反馈：针对作业中的亮点和不足，给予具体反馈，指导学生改进学习方法。

5.教师评价与反馈：

-评价标准：根据学生的学习表现和作业完成情况，制定明确的评价标准，包括理解力、表达力、创造力等。

-反馈内容：针对每个学生的表现，提供个性化的反馈，指出其优点和需要改进的地方。

-教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略，以提高教学效果。

-鼓励与激励：对学生的学习进步和优秀表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

6.学生互评与反馈：

-互评机制：建立学生互评机制，让学生相互评价作业和讨论成果，促进学生的互动和交流。

-反馈交流：组织学生之间的反馈交流，让学生学会从同伴那里获得建设性的意见。

7.教学效果反思：

-教学方法：反思所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生理解和掌握知识。

-教学内容：评估教学内容是否合理，是否能够满足学生的学习需求。

-教学目标：检查是否达到了预设的教学目标，学生是否在知识、能力和情感态度上有所提升。教学反思与总结这节课我们学习了杜甫的《登高》，通过深入解读这首诗，我感受到了学生们对古典诗词的热爱和对文学艺术的追求。现在，我想对整个教学过程做一个反思和总结。

在教学方法上，我尝试通过导入激发学生的兴趣，让他们带着问题进入新课的学习。我觉得这种方法是有效的，因为它能够让学生在轻松的氛围中开始学习。但是，我也发现有些学生在讨论环节中参与度不高，可能是因为他们对于诗歌的分析感到有些无从下手。下次我会尝试提供更多的引导，帮助他们更好地进入讨论状态。

在策略上，我注重了诗歌的逐句解析，希望能够让学生更好地理解杜甫的情感和艺术特色。我觉得这一点做得不错，因为学生们在课堂上的反应表明他们对诗歌有了更深的理解。然而，我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这种细致的解析可能会让他们感到有些吃力。未来我会考虑在课堂上增加一些互动性的活动，比如小组合作，来帮助这些学生更好地吸收知识。

在教学管理上，我觉得我把握得还不错，课堂秩序良好，学生们都能按时完成作业和练习。但我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会走神或者做自己的事情。我会在以后的课堂上加强对小组讨论的管理，确保每个学生都能积极参与。

说到教学效果，我看到了学生们在知识、技能和情感态度上的进步。他们能够更好地理解诗歌的内容和情感，也能够运用一些文学理论知识来分析诗歌。但是，我也发现有些学生在写作方面还有待提高，他们可能还不太会用自己的话来表达对诗歌的理解。我会考虑在课后提供一些额外的写作指导，帮助他们提升这方面的能力。

针对教学中存在的问题和不足，我认为我有以下几点改进措施：

-提供更多的写作指导，帮助学生提升写作能力。

-增加课堂互动，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

-针对不同水平的学生，提供不同程度的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

-在课后，我会继续反思我的教学方法，不断调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-重点知识点：杜甫的生平及其在唐代文学中的地位。

-重点词句：《登高》的创作背景，杜甫的流离失所与忧国忧民之情。

②诗歌内容解析

-重点知识点：诗歌的意象、情感及修辞手法。

-重点词句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等句子的意象与情感表达。

③诗歌艺术特色与鉴赏

-重点知识点：诗歌的结构、语言风格及审美价值。

-重点词句：诗歌的起承转合结构，杜甫对自然景物的细腻描绘与情感融合。

④文化传承与核心素养

-重点知识点：诗歌在文化传承中的作用，学科核心素养的培养。

-重点词句：杜甫诗歌对后世的影响，学生在语言建构、思维发展、文化理解等方面的收获。

⑤教学方法与策略

-重点知识点：导入、互动探究、巩固练习等教学方法。

-重点词句：激发学生兴趣的具体方法，课堂讨论的有效引导。

⑥教学评价与反馈

-重点知识点：学生表现的评价标准，教学效果的评估。

-重点词句：学生作业的反馈，教师对教学过程的反思。

⑦教学反思与总结

-重点知识点：教学方法的改进，学生进步的认可。

-重点词句：对教学存在问题的分析，对未来教学的规划与建议。典型例题讲解例题1：分析《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这两句诗的意象和表达的情感。

答案：《登高》中的这两句诗描绘了秋天落叶飘零的景象和长江奔腾不息的气势。诗人通过“无边落木”和“不尽长江”这两个意象，表达了自己对时光流逝和世事变迁的感慨，以及对个人命运和国家前途的忧虑。

例题2：探讨《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这两句诗的情感内涵。

答案：这两句诗表达了诗人身处异乡的孤独和对国家命运的忧虑。诗人用“万里悲秋”形容自己的孤独，而“常作客”则体现了他的流离失所。同时，“百年多病”和“独登台”揭示了诗人身体的病痛和内心的苦闷。

例题3：分析《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”这两句诗的修辞手法和表达的情感。

答案：这两句诗运用了拟人和对比的修辞手法。诗人通过“繁霜鬓”这一形象，将白发比喻为霜，以突出自己年事已高。而“潦倒新停浊酒杯”则通