高中化学 专题1 化学家眼中的物质世界 第三单元 人类对原子结构的认识 1.3 人类对原子结构的认识教案2 苏教版必修1

高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3人类对原子结构的认识教案2苏教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于苏教版高中化学必修1，专题1“化学家眼中的物质世界”的第三单元“人类对原子结构的认识”中的1.3节“人类对原子结构的认识”。这部分内容主要介绍了原子结构的历史发展过程，包括道尔顿的原子理论、汤姆生的葡萄干面包模型、卢瑟福的核式结构模型以及波尔的量子力学模型。通过这些历史事件的介绍，使学生了解人类对原子结构认识的发展历程，培养学生对化学科学的兴趣和热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提高学生的科学探究能力，培养学生的科学思维，增强学生的科学素养，培养学生对化学科学的兴趣和热爱。通过学习人类对原子结构认识的历史发展过程，使学生了解科学研究的方法和过程，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。同时，通过学习科学家们的探索精神和坚持不懈的科研态度，培养学生勇于探究、敢于创新的精神风貌。教学难点与重点1.教学重点：

（1）道尔顿的原子理论：学生需要理解道尔顿的原子理论的基本观点，包括原子是构成物质的最小单位，原子具有不可分割的性质等。

（2）汤姆生的葡萄干面包模型：学生需要了解汤姆生模型中电子云的概念，以及该模型相较于道尔顿模型的改进之处。

（3）卢瑟福的核式结构模型：学生需要掌握卢瑟福模型中原子核的概念，以及核式结构模型对原子的认识的重要意义。

（4）波尔的量子力学模型：学生需要理解波尔模型中量子化的能级概念，以及该模型在解释原子光谱方面的突破。

2.教学难点：

（1）原子结构的概念：学生可能对原子结构的抽象概念难以理解，需要通过形象的模型和实例帮助学生建立直观的认识。

（2）不同模型之间的联系与转变：学生可能难以理解各个原子模型之间的联系和转变过程，需要教师引导学生通过对比和分析，把握模型发展的内在逻辑。

（3）量子力学模型的抽象性：波尔的量子力学模型具有较高的抽象性，学生可能难以理解其原理和应用，需要教师通过具体的例子和实际问题，引导学生深入理解。

（4）科学研究的方法和过程：学生可能对科学研究的方法和过程缺乏认识，需要教师通过介绍科学家们的探索经历，培养学生对科学研究的兴趣和理解。教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：通过介绍道尔顿、汤姆生、卢瑟福和波尔等科学家们的原子模型，使学生了解原子结构认识的历史发展过程，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.对比分析法：引导学生对比不同原子模型的特点和优缺点，帮助学生理解各个模型之间的联系和转变过程，提高学生的科学思维能力。

3.问题驱动法：教师提出相关问题，如“为什么道尔顿的原子理论会被汤姆生的模型所取代？”“波尔的量子力学模型在哪些方面有了突破？”等，引导学生进行思考和讨论，培养学生的科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体演示法：利用多媒体课件和动画，形象地展示原子结构模型的演变过程，增强学生的直观感受，提高教学效果。

2.在线教学平台：利用在线教学平台，提供相关的学习资源，如科普文章、视频讲座等，方便学生自主学习和拓展知识。

3.虚拟实验室：通过虚拟实验室软件，让学生亲自操作模拟实验，观察原子结构的性质和变化，增强学生的实践能力和科学素养。

4.互动讨论平台：利用互动讨论平台，学生可以在线发表自己的观点和疑问，与其他同学和教师进行交流和讨论，促进学生的合作学习和批判性思维的培养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣和好奇心。

过程：教师通过展示道尔顿、汤姆生、卢瑟福和波尔等科学家们的原子模型，引导学生思考原子结构的认识是如何逐步深化的，激发学生对原子结构知识的兴趣。

2.讲授原子结构历史（10分钟）

目标：使学生了解原子结构认识的历史发展过程。

过程：教师讲授道尔顿的原子理论、汤姆生的葡萄干面包模型、卢瑟福的核式结构模型以及波尔的量子力学模型，引导学生了解各个模型的发展顺序和科学家们的探索精神。

3.对比分析不同原子模型（20分钟）

目标：帮助学生理解各个原子模型之间的联系和转变过程。

过程：教师引导学生对比不同原子模型的特点和优缺点，学生通过小组合作，分析各个模型的科学依据和局限性，培养学生的科学思维能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作学习和批判性思维。

过程：教师提出相关问题，如“为什么道尔顿的原子理论会被汤姆生的模型所取代？”“波尔的量子力学模型在哪些方面有了突破？”等，学生分小组进行讨论，分享自己的观点和疑问，培养学生的合作学习和批判性思维。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和科学探究能力。

过程：每个小组选取代表进行讨论成果的展示，其他学生和教师对其进行点评和提问，教师对学生的回答进行指导和点评，引导学生深入理解原子结构的知识。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固学生对原子结构知识的掌握。

过程：教师对本节课的主要内容进行总结，强调原子结构的历史发展过程和科学家们的探索精神，学生进行课堂笔记的整理和复习，巩固所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-原子结构模型的演变：介绍了道尔顿、汤姆生、卢瑟福和波尔等科学家们的研究成果，以及各个模型之间的联系和转变过程。

-原子核物理的发展：深入介绍了卢瑟福的核式结构模型，以及后续的发现如质子、中子等粒子，以及核反应和核能的应用。

-量子力学的基本原理：详细介绍了波尔的量子力学模型，以及量子力学在化学键理论、原子光谱等方面的应用。

-科学家们的探索经历：介绍了道尔顿、汤姆生、卢瑟福和波尔等科学家们的生平事迹、科研环境和科学思想，激发学生对科学研究的兴趣和热爱。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步阅读相关科学家的论文和著作，深入了解原子结构的研究过程和科学方法。

-学生可以查阅相关科普文章和视频，通过多媒体资源更直观地了解原子结构的模型和实验现象。

-学生可以进行家庭小实验，如制作原子结构的模型，观察原子光谱等，通过实践活动加深对原子结构的理解。

-学生可以参与科学论坛和学术讲座，与其他同学和专家进行交流和讨论，拓宽自己的科学视野。

-学生可以进行科学写作和创作，如撰写科普文章、绘制原子结构示意图等，提高自己的科学表达能力和创造力。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的亮点和不足之处，以及需要改进的地方。本节课的教学反思如下：

在导入新课时，我通过展示原子结构模型的发展历程，激发了学生的学习兴趣。但在讲解道尔顿的原子理论时，我发现部分学生对于抽象的原子概念理解起来有些困难。未来，我可以在导入时加入更多的实际例子，帮助学生建立直观的认识。

在讲授不同原子模型的过程中，我进行了对比分析，但学生在理解波尔的量子力学模型时，普遍感到较为困难。对此，我计划在未来的教学中，利用虚拟实验室软件，让学生亲自操作模拟实验，观察原子结构的性质和变化，以增强学生的实践能力和科学素养。

在学生小组讨论环节，我提出了相关问题，学生们积极参与讨论，但部分学生表现出合作学习和批判性思维的不足。针对这一点，我将在未来的教学中，加强对学生的引导和鼓励，培养他们的合作学习和批判性思维能力。

在课堂展示与点评环节，学生们进行了讨论成果的展示，其他学生和教师对其进行点评和提问。但我觉得这个环节可以进一步改进，例如，可以让学生提前准备PPT，更加规范地进行展示，提高他们的表达能力和科学探究能力。

最后，在课堂小结环节，我对本节课的主要内容进行了总结，强调了原子结构的历史发展过程和科学家们的探索精神。学生们进行了课堂笔记的整理和复习，巩固了所学知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《化学发展史》、《现代化学之父：道尔顿》、《葡萄干面包模型的发现者：汤姆生》、《原子核式结构模型的建立者：卢瑟福》、《量子力学与原子结构：波尔的贡献》等。

-视频资源：《原子结构模型的演变》、《科学家们的故事》、《化学实验：原子的探索》等。

2.拓展要求：

-学生自主选择感兴趣的拓展内容，进行深入阅读和学习。在阅读过程中，鼓励学生做好笔记，记录下自己的学习心得和感悟。

-学生可以就拓展内容中的知识点和疑问，向教师请教或与同学进行讨论。教师应及时给予解答和指导，帮助学生更好地理解和学习。

-学生可以根据所学知识，进行相关的实践活动。例如，制作原子结构模型，进行家庭小实验，观察原子光谱等。

-学生可以撰写科普文章或研究报告，分享自己的学习成果和心得。教师应对学生的作品给予评价和反馈，鼓励学生的创作和表达。

-学生可以参加科学论坛、学术讲座或科普活动，与其他同学和专家进行交流和分享。拓宽自己的科学视野，提高自己的科学素养。板书设计本节课的板书设计旨在简洁明了地展示人类对原子结构认识的历史发展过程，以及各个原子模型的特点和转变。板书设计包括以下几个部分：

1.原子结构模型的演变：

-道尔顿的原子理论：原子是不可分割的最小单位

-汤姆生的葡萄干面包模型：电子云的概念

-卢瑟福的核式结构模型：原子核的概念

-波尔的量子力学模型：量子化的能级概念

2.科学家们的探索经历