江苏省镇江丹阳市高中化学 第一章 化学反应与能量 第二节 燃烧热能源化学平衡状态1教案 苏教版选修4

江苏省镇江丹阳市高中化学第一章化学反应与能量第二节燃烧热能源化学平衡状态1教案苏教版选修4主备人备课成员教材分析标题：“江苏省镇江丹阳市高中化学第二章物质结构与性质第三节原子结构与元素周期律教案苏教版选修3”。

本节课主要内容涉及原子结构、元素周期律等方面的知识。通过本节课的学习，使学生了解原子结构的基本组成，掌握元素周期律的规律，能够运用所学的知识分析和解决实际问题。

教学对象为高中二年级学生，学生已经学习了初中阶段的化学知识，对化学学科有了一定的认识。在此基础上，通过本节课的学习，进一步拓展学生的化学知识体系，为后续的学习打下坚实基础。

本节课的教学内容与课本紧密相连，通过讲解和实验相结合的方式，使学生更好地理解和掌握知识。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和思维能力，提高学生的化学学科素养。

在教学实际中，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。同时，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学解释、科学思维和科学态度四个方面。

1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，使学生掌握原子结构的基本知识，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学解释：使学生了解元素周期律的规律，并能运用所学的知识解释和分析实际问题，提高学生的知识运用能力。

3.科学思维：通过学习原子结构和元素周期律的知识，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生的思维品质。

4.科学态度：培养学生对化学学科的兴趣和热爱，树立学生终身学习的信念，培养学生的团队协作精神和责任感。重点难点及解决办法重点：1.原子结构的基本组成及原子核外电子的排布规律；2.元素周期律的规律及其应用。

难点：1.原子核外电子的排布规律及其实际应用；2.元素周期律的深层次规律及其在实际问题中的应用。

解决办法：1.通过动画、模型等直观教具，生动展示原子结构，帮助学生形象记忆；2.利用案例分析和实际问题，引导学生理解元素周期律的实用性。

突破策略：1.设计互动环节，让学生通过实际操作，加深对原子结构的理解；2.采用小组讨论的方式，让学生探讨元素周期律的实际应用，提高学生的合作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授原子结构和元素周期律的知识，使学生掌握基本的理论概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对原子结构的理解，探讨元素周期律的应用，促进学生的思维碰撞和知识交流。

3.实验法：安排实验活动，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，增强学生对原子结构的认识，培养学生的实验技能。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，以图文并茂的形式展示原子结构的模型和元素周期表，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式的教学软件，设计原子结构建构游戏或元素周期律的应用题目，激发学生的学习主动性，加深对知识点的理解和记忆。

3.网络资源：引入相关的网络资源，如科普视频、在线实验模拟等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，提高学生的学习体验。

4.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生进行模拟实验操作，提供个性化的学习路径，帮助学生巩固实验技能，培养学生的创新思维。

5.互动平台：运用线上互动平台，发布学习任务和讨论话题，鼓励学生积极参与，促进学生之间的交流与合作，增强学生的团队协作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生学习兴趣，引起学生对原子结构和元素周期律的好奇心。

过程：教师通过展示化学史的相关资料，介绍原子结构和元素周期律的发现过程，引发学生的兴趣和思考。

2.原子结构的学习（10分钟）

目标：使学生掌握原子结构的基本组成，理解原子核外电子的排布规律。

过程：教师通过PPT演示原子结构的模型，讲解原子核外电子的排布规律，引导学生进行观察和理解。

3.元素周期律的学习（20分钟）

目标：使学生掌握元素周期律的规律，能够运用元素周期律分析和解决实际问题。

过程：教师通过案例分析和实际问题，引导学生理解和掌握元素周期律的规律，并进行练习和应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维，深化对原子结构和元素周期律的理解。

过程：教师给出讨论话题，学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解，进行互动交流。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和思维能力，加深对原子结构和元素周期律的理解。

过程：学生进行课堂展示，分享自己的学习和理解，教师进行点评和指导，引导学生进行思考和反思。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生梳理和巩固所学知识，提高学生的知识掌握程度。

过程：教师引导学生进行课堂小结，回顾所学知识和重点，进行巩固和复习。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《化学原理》：提供有关原子结构和元素周期律的更深入的理论知识，帮助学生理解教材中的概念和原理。

-《化学实验技巧》：介绍实验操作技巧和实验设备的使用方法，帮助学生巩固实验技能，提高实验能力。

-《化学应用案例》：提供一些与原子结构和元素周期律相关的实际应用案例，帮助学生了解化学知识在实际问题中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以进一步学习原子结构的相关知识，如原子核的组成、电子云模型等，加深对原子结构的理解。

-学生可以研究元素周期律的更深入的内容，如周期表的排列规律、周期性现象的原理等，提高对元素周期律的认识。

-学生可以进行一些与原子结构和元素周期律相关的实验探究，如自制原子模型、研究不同元素化合物的性质等，增强实践操作能力。

-学生可以阅读一些科普文章或观看科普视频，了解原子结构和元素周期律在科学研究和实际生活中的应用，拓宽知识视野。典型例题讲解1.例题一：根据原子结构示意图，判断原子的质子数、中子数和电子数。

答案：质子数为12，中子数为14，电子数为10。

2.例题二：根据元素周期表，找出第三周期第ⅣA族的元素，并写出其电子排布式。

答案：第三周期第ⅣA族的元素是硅（Si），其电子排布式为1s²2s²2p⁶3s²3p²。

3.例题三：解释为什么氯气（Cl₂）的分子式中有一个点号。

答案：氯气分子中，两个氯原子之间存在一个共用电子对，形成一个氯氯单键，因此分子式中有一个点号。

4.例题四：根据化学方程式，计算反应物和生成物的物质的量。

答案：根据化学方程式2H₂+O₂→2H₂O，可知2摩尔的氢气和1摩尔的氧气反应生成2摩尔的水。

5.例题五：根据元素的原子结构和元素周期律，解释为什么钠（Na）的金属性比镁（Mg）强。

答案：钠的原子半径比镁大，最外层电子受到原子核的吸引力较小，容易失去电子，因此钠的金属性比镁强。

补充和说明：

1.判断题：判断以下说法是否正确。（1）原子的质量主要集中在原子核上；（2）元素周期表是按照原子序数递增的顺序排列的；（3）金属元素通常具有良好的导电性。

答案：（1）正确；（2）正确；（3）正确。

2.计算题：计算以下反应的平衡常数Kc。（1）N₂(g)+3H₂(g)⇌2NH₃(g);（2）CO₂(g)+H₂O(l)⇌H₂CO₃(aq)。

答案：（1）Kc=[NH₃]²/([N₂][H₂]³);（2）Kc=[H₂CO₃]/([CO₂][H₂O])。

3.解释题：解释为什么氧化还原反应中，还原剂被氧化，氧化剂被还原。

答案：在氧化还原反应中，还原剂失去电子被氧化，氧化剂获得电子被还原。这是因为在反应过程中，电子的转移导致了还原剂和氧化剂的氧化态和还原态的变化。

4.应用题：根据元素周期律，解释为什么碱金属元素（如锂、钠、钾等）的沸点随着原子序数的增加而增加。

答案：随着原子序数的增加，碱金属元素的原子半径变大，原子间的金属键作用力增强，因此沸点增加。

5.综合题：给出一个化学反应方程式，要求学生根据原子结构和元素周期律的知识，分析反应物和生成物的原子结构和元素周期律特征。

答案：以2H₂+O₂→2H₂O为例，反应物氢气（H₂）由两个氢原子组成，氧气（O₂）由两个氧原子组成，生成物水（H₂O）由两个氢原子和一个氧原子组成。在反应过程中，氢原子和氧原子通过共价键形成水分子，体现了元素周期律中氢和氧的位置和性质。内容逻辑关系①原子结构与元素性质的关系：

-知识点：原子核外电子的排布、元素周期律的规律。

-词：原子核、电子、排布、元素周期律、规律。

-句：原子的电子排布决定了元素的化学性质，元素周期律的规律反映了元素性质的周期性变化。

②元素周期律与物质性质的关系：

-知识点：元素周期律的排列规律、元素性质的周期性变化。

-词：元素周期律、物质性质、周期性、排列规律。

-句：元素周期律的排列规律决定了元素性质的周期性变化，从而影响了物质的性质。

③化学反应与能量变化的关系：

-知识点：燃烧热、化学反应的能量变化。

-词：燃烧热、化学反应、能量变化。

-句：燃烧热是化学反应中能量变化的一种表现形式，反映了化学反应的能量释放或吸收。课堂-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对原子结构和元素周期律的理解程度，及时发现学生的疑惑并进行解答。

-观察：教师可以观察学生的课堂表现，了解学生对知识的掌握情况，对学生的学习情况进行评估。

-测试：教师可以设计一些测试题目，检测学生对原子结构和元素周期律的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，找出学生作业中的错误，并进行详细的点评。

-反馈学习效果：教师应及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。

-鼓励学生：教师应对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

3.学生互评：

-小组讨论：学生在小组讨论中可以相互提问、解答疑惑，通过讨论加深对知识的理解。

-互相评价：学生可以相