Welcome to school（教学设计+素材）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Welcometoschool（教学设计+素材）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Welcometoschool（教学设计+素材）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册”章节主要围绕学校生活场景，教授与学校相关的基本词汇和简单句型。本节课旨在帮助学生熟悉学校环境，培养他们的英语交际能力，为后续学习打下基础。教材内容紧密结合三年级学生的生活实际，以生动有趣的插图和简单易懂的语言呈现，便于学生理解和记忆。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提升学生的语言运用能力，通过学习与学校相关的词汇和句型，让学生能够在真实场景中运用英语进行简单的交流；培养学生的文化意识，通过了解学校生活的不同文化背景，增进学生对多元文化的理解和尊重；以及激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生在课堂上积极发言，主动参与学习活动，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

①掌握与学校相关的词汇，如：teacher,student,classroom,desk,book等。

②学习并能够运用简单句型，如：“Thisismy...”，“Thatis...”等进行自我介绍和描述学校物品。

2.教学难点

①准确发音和区分英语字母组合的发音，如：school,book,desk等。

②在实际交流中灵活运用所学句型和词汇，能够进行简单的对话和描述，如：询问和回答学校物品的位置和名称。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册》教材。

2.辅助材料：准备学校生活场景的图片、单词卡片、以及与课程内容相关的英文歌曲音频。

3.多媒体资源：制作PPT课件，包含本节课的词汇、句型及练习题，并准备相关教学视频。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生进行互动和展示。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一段学校生活的短视频，引发学生对学校场景的兴趣。接着，教师提出问题：“你们在视频中看到了什么？”引导学生用中文回答，并逐渐过渡到英文单词和句型的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①教师展示教材中的插图，引导学生学习学校相关的词汇，如teacher,student,classroom,desk,book等，并使用闪卡游戏帮助学生记忆单词。

②教师通过TPR（全身反应法）教学，让学生在教室中模拟学校生活场景，如找座位、打开书本等，同时教授简单句型：“Thisismy...”，“Thatis...”。

③教师通过示范和引导学生模仿，练习如何用英语进行自我介绍和描述学校物品，如：“Iamastudent.Thisismybook.”

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①学生分成小组，使用单词卡片进行角色扮演，模拟学校场景中的对话。

②学生在小组内用英语描述自己的书包和文具，并询问同伴的物品。

③教师设计一个小游戏，如“找不同”，学生在游戏中运用所学词汇和句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

举例回答：

①学生讨论在学校中常用的英语表达，如何礼貌地询问和回答。

②学生分享自己最喜欢的学校物品，并用英语描述其特征。

③学生讨论在学校中遇到的问题，并思考如何用英语寻求帮助。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括学校相关的词汇和句型。教师提问：“你们今天学到了什么？如何用英语介绍学校物品？”学生回答后，教师总结本节课的重点，并鼓励学生在日常生活中尝试使用英语。整个教学流程旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的重难点，用时不超过45分钟。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练地识别和运用本节课所学的学校相关词汇，如teacher,student,classroom,desk,book等，在日常生活中能够正确指称学校物品。

2.句型应用：学生能够运用所学句型“Thisismy...”和“Thatis...”进行自我介绍和描述学校物品，提高了他们的英语口头表达能力。

3.交际能力：通过角色扮演和小组讨论，学生能够在模拟的学校生活场景中用英语进行简单交流，增强了他们的交际能力和团队合作意识。

4.文化理解：学生通过学习了解了学校生活的不同文化背景，增进了对多元文化的理解和尊重，为将来跨文化交流打下了基础。

5.学习兴趣：学生在轻松愉快的教学活动中感受到了学习英语的乐趣，提高了学习兴趣和自信心，有助于形成良好的学习习惯。

6.自主学习能力：学生在教师的引导下，学会了如何通过观察、模仿和实践来学习英语，增强了自主学习能力。

7.语言感知能力：通过TPR教学法和多媒体资源的运用，学生的语言感知能力得到提升，能够更准确地辨别和模仿英语发音。

8.实际应用：学生在课堂外的实际生活中开始尝试使用英语，如在校园里用英语指路、交流，将所学知识应用于实际情境中。

9.反馈与调整：学生能够根据教师的反馈对自己的学习进行评估和调整，不断改进学习方法，提高学习效率。

10.长期记忆：学生在反复练习和应用中，将所学词汇和句型转化为长期记忆，为后续学习奠定了坚实的基础。典型例题讲解在本节课中，我们将通过以下几个典型例题来巩固学生对学校相关词汇和简单句型的掌握，同时提高他们的语言运用能力。

例题1：角色扮演

题目：学生A扮演教师，学生B扮演学生，A用英语询问B关于学校物品的信息，B用所学句型回答。

例答：A:Whatisthis?B:Thisismybook.

例题2：描述物品

题目：学生选择一件学校物品，并用英语描述它的颜色、形状和用途。

例答：Student:Thisismypencil.Itisyellowandit'sforwriting.

例题3：情景对话

题目：学生在教室中找到自己的座位，并用英语与同桌交流。

例答：A:Thisismyseat.B:Thatismyseat.A:Oh,I'msorry.Thisisyourseat.

例题4：问答练习

题目：教师出示一个学校物品的图片，学生用英语提问并猜测物品的主人。

例答：Student:Whosebookisthis?Teacher:It'sTom'sbook.

例题5：故事复述

题目：学生听一个关于学校生活的简短故事，然后用英语复述故事的主要情节。

例答：Student:Therearemanystudentsintheclassroom.Theyarereadingbooksandwritingonthedesk.

讲解与补充：

在讲解这些例题时，教师应当注重以下几点：

-引导学生正确发音，确保他们能够准确地表达所学词汇和句型。

-鼓励学生使用完整的句子进行回答，而不是简单的单词。

-通过重复练习，帮助学生将所学知识内化为自己的语言能力。

-在学生回答错误时，教师应提供正确的示范，而不是直接纠正错误。

-通过小组互动，让学生在合作中学习和纠正彼此的错误，增强他们的互动交流能力。课堂1.课堂评价

在课堂上，教师通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：教师提出与课程内容相关的问题，检查学生对学校相关词汇和句型的掌握程度。例如，教师可以随机抽取学生，询问他们：“Whatisyourfavoriteschoolitem?”学生需要用英语回答。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应，了解他们在实际交流中的语言运用能力。例如，在角色扮演活动中，教师观察学生是否能自然地使用所学句型进行对话。

-测试：教师在课程结束时进行小测验，以书面或口头形式检查学生对词汇和句型的记忆和应用。例如，教师可以让学生写下五个学校物品的英文名称，并造句。

教师及时记录学生的反馈，对于发现的问题，采取以下措施解决：

-对发音不准确的学生，教师提供个别辅导，纠正发音。

-对句型使用不熟练的学生，教师通过额外练习和对话练习加强训练。

-对参与度不高的学生，教师鼓励他们参与课堂活动，提高他们的积极性。

2.作业评价

教师对学生的作业进行以下评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，检查他们是否正确拼写单词，是否正确使用句型。

-点评：教师对学生的作业进行个性化点评，指出他们的进步和需要改进的地方。例如，教师可以在作业旁边写下鼓励性的评语，如“Goodjob!”或“Remembertouse'is'withsingularnouns.”

-反馈：教师及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生，教师给予表扬和奖励，鼓励他们继续保持；对于需要提高的学生，教师提供具体的改进建议。板书设计①重点知识点

-学校相关词汇：teacher,student,classroom,desk,book等

-基本句型：Thisismy...，Thatis...，Whatisthis?等

②重点词

-词汇板书：将上述学校相关词汇以列表形式板书，每个词旁边可以附上对应的图片或图示，帮助学生记忆。

-关键词强调：对一些容易混淆或难以发音的词汇进行板书强调，如classroom和desk的发音区别。

③重点句

-句型板书：将基本句型板书在黑板上，使用不同颜色的粉笔或标记笔突出关键词，如is,my等。

-互动练习：在句型下方预留空间，用于学生在课堂上进行互动练习时的板书，如学生用自己的物品进行句型练习。教学反思与总结在教学“Welcometoschool”这一课时，我深刻地体会到了教学过程中的各个环节对于学生学习效果的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我充分考虑了学生的实际情况和兴趣点，力求让课堂既有趣又富有教育意义。我发现，通过角色扮演和情景对话，学生们能够更自然地融入到学习英语的氛围中。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试使用了TPR（全身反应法）和多媒体资源，这些方法确实提高了学生的学习兴趣，但在实际操作中，我发现部分学生对于TPR的反应不够积极，可能是因为他们对于身体动作的陌生或者害羞。此外，多媒体资源的运用虽然丰富，但也可能导致学生过于依赖视觉刺激，而忽视了语言的实际运用。

在课堂管理上，我发现有时候对于活跃学生的控制不够，他们在课堂上过于兴奋，影响了其他学生的学习。同时，我也注意到，对于那些内向或者基础较弱的学生，我需要给予更多的关注和鼓励。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在本节课中取得了一定的进步。他们能够掌握基本的学校生活词汇，并且能够在简单的情景中运用所学句型进行交流。这表明我的教学设计在知识传授方面是有效的。

在技能方面，学生们的听说能力得到了锻炼。通过角色扮演和情景对话，他们能够在实际场景中运用英语，这对于他们的语言技能提升是非常有帮助的。

在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣有了明显的提高。他们在课堂上积极