2023-2024学年统编版语文九年级下册第7课《溜索》教学设计

2023—2024学年统编版语文九年级下册第7课《溜索》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2023—2024学年统编版语文九年级下册第7课《溜索》教学设计：

本节课教学内容为《溜索》，选自统编版语文九年级下册第七课。课程主要包括以下内容：

1.学习课文《溜索》的生字词和词语；

2.理解课文内容，把握文章的主题和情感；

3.分析课文中的修辞手法和表现手法；

4.学习课文中的描写技巧，提高写作能力；

5.探讨课文中所揭示的人生哲理。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《溜索》中的生字词和词语，提高学生准确理解和运用语言的能力，同时通过分析课文中的描写技巧，增强学生的语言表达和写作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养其分析、概括和推理的能力，同时通过探讨课文所蕴含的人生哲理，激发学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《溜索》，使学生了解和体验边疆地区的风俗人情，增强对多元文化的理解和尊重，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法和表现手法，提高学生对美的感知和创造力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够独立阅读文学作品，对文学作品有一定的鉴赏能力。在知识方面，他们已经学习了许多文学作品，掌握了基本的文学常识和阅读技巧。在能力方面，学生能够进行简单的文学分析和评价，但深度和广度还有待提高。

在素质方面，九年级学生的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散。他们的行为习惯正处在形成阶段，需要教师的引导和规范。在学习态度上，大部分学生对语文课程有较高的热情，但也有一部分学生对文学作品的理解较为表面，缺乏深入的思考和探究。

在《溜索》这篇文章的学习中，学生的行为习惯和学习态度将对学习效果产生重要影响。由于文章涉及边疆地区的风俗人情和深刻的人生哲理，学生可能需要对一些生僻的词语和方言有所了解，这需要学生具备一定的自主学习能力和查阅资料的能力。同时，文章的情感丰富，需要学生具备一定的情感共鸣能力和审美鉴赏能力，才能更好地理解和感受作品的内涵。因此，在教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，提升他们的文学素养。教学资源准备1.教材：统编版语文九年级下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与《溜索》相关的背景资料，包括溜索的历史、地理环境介绍等，以及课文中的生字词和难句解析的PPT。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的音频资料，如课文朗读、民族音乐等，以及反映溜索实地风貌的视频片段。

4.教室布置：提前在教室中设置讨论区域，方便学生分组讨论和分享学习心得。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过溜索吗？它是什么样的交通工具？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于交通工具和边疆风土人情的知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《溜索》的作者、创作背景，以及课文的主要内容。

-举例说明：通过分析课文中的具体描写，如“溜索飞渡，如鹰击长空”，帮助学生理解溜索的景象和作者的情感。

-互动探究：分组讨论课文中的人物形象、情感变化以及课文所传达的人生哲理。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：让学生朗读课文，标记生字词和不理解的地方，互相讨论。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助理解课文难点。

4.深度分析（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，分析修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。

-教师指导：教师引导学生深入探讨，如何通过这些手法表达作者的情感和主题。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成与课文内容相关的练习题，如填空、问答、小作文等。

-教师指导：教师检查学生的练习，提供反馈，纠正错误，巩固知识点。

6.总结与反思（约10分钟）

-学生活动：学生分享本节课的学习收获，以及对自己生活经验的启示。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调课文中的文化价值和审美意义。

7.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，如写一篇关于溜索的短文，或者收集更多关于溜索的历史资料。

整个教学过程中，教师需要不断地观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，从而达到教学目标。学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《溜索》课文，理解并掌握生字词和重点词语的含义，能够正确书写和使用这些词语。

2.阅读理解：学生对课文内容有了深入的理解，能够概括文章的主题，分析人物形象，以及感受作者的情感变化。

3.分析能力：学生能够识别并分析课文中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等，并能够解释这些手法如何增强文章的表现力。

4.写作技巧：学生通过模仿课文中的描写技巧，提高了自己的写作能力，能够运用所学的修辞手法创作出自己的文学作品。

5.文化意识：学生对溜索这一边疆地区特有的交通工具和文化现象有了更深的了解，增强了文化传承与理解的核心素养。

6.审美鉴赏：学生能够欣赏课文中的美，感受文学作品的艺术魅力，提高了审美鉴赏能力。

7.思维发展：学生在分析课文过程中，锻炼了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度思考问题，形成自己的见解。

8.情感体验：学生在学习过程中，能够产生情感共鸣，体会作者的情感波动，对文学作品有了更深刻的情感体验。

9.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主查找资料，独立思考问题，提高了自主学习的能力。

10.交流合作：在分组讨论和分享学习心得的过程中，学生学会了如何与他人有效交流合作，提高了沟通能力和团队合作精神。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文的讨论表现出浓厚的兴趣。在阅读理解和分析课文时，学生能够主动思考，提出自己的见解，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够围绕主题展开讨论，各抒己见，讨论成果丰富。在成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的观点和发现，展示出良好的团队合作能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握课文中的生字词和重点词语，对课文内容有较好的理解。但部分学生在分析课文修辞手法和表现手法方面仍有困难，需要进一步加强训练。

4.课后作业：学生提交的课后作业质量参差不齐。部分学生能够结合课文内容，运用所学知识进行创作，表现出较高的写作能力；但也有部分学生作业完成质量不高，未能达到预期效果。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度，对课堂讨论中表现优秀的学生进行表扬。

-对于小组讨论成果展示，教师认为各组表现良好，但建议学生在讨论中更加注重深度分析，提高讨论的针对性。

-针对随堂测试结果，教师对成绩优秀的学生进行表扬，对成绩不理想的学生进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

-对于课后作业，教师对完成质量较高的学生给予肯定，对完成质量不高的学生提出改进意见，并指导他们如何结合课文内容进行创作。

-教师还针对学生的整体表现，提出了以下建议：

-加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，提高课堂参与度。

-培养学生的自主学习能力，引导他们主动查找资料，深入理解课文内容。

-注重培养学生的审美鉴赏能力，引导他们感受文学作品的艺术魅力。

-加强课后辅导，关注学生的个体差异，提高教学质量。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《溜索》作者阿来其他作品节选，如《尘埃落定》等，以及关于溜索的历史文化背景资料。

-视频资源：关于溜索的纪录片片段，展现溜索在现实生活中的应用和民族风情。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《溜索》作者的其他作品，以更全面地了解作者的创作风格和思想内涵。

-学生可以选择性地阅读关于溜索的历史文化背景资料，深入了解溜索在中华民族文化中的地位和意义。

-观看纪录片片段，通过视觉影像加深对溜索实地风貌和民族风情的认识。

-学生需做好阅读笔记，记录下自己的感悟和疑问，以便在下次课堂上与同学和老师分享交流。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在拓展过程中遇到的问题等。

-学生可以自主选择拓展的深度和广度，教师鼓励学生提出自己的见解和发现，培养学生的独立思考能力。

-教师将在下次课堂上安排时间让学生分享拓展成果，促进班级内的交流和互动。板书设计①重点知识