Unit 1 Topic 1 Section D教学设计2024-2025学年仁爱版英语九年级上册

Unit1Topic1SectionD教学设计2024-2025学年仁爱版英语九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Topic1SectionD教学设计2024-2025学年仁爱版英语九年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit1Topic1SectionD，来自2024-2025学年仁爱版英语九年级上册。本节课主要讲解如何运用情态动词can和beableto表达能力，并通过阅读一篇关于不同人能力的文章，让学生学会描述和询问他人的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学过的Unit1Topic1SectionA、B和C的内容相衔接，巩固了情态动词can和beableto的基本用法。通过本节课的学习，学生能够更好地运用这些情态动词描述自己和他人的能力，并在实际交流中运用所学知识。同时，本节课的阅读材料也帮助学生拓展了词汇量和阅读理解能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课，学生将能够运用情态动词can和beableto准确地描述个人和他人的能力，提高语言输出的准确性和流畅性。同时，通过阅读关于不同人能力的文章，学生将增强对多元文化的理解和尊重，提升跨文化交际意识。此外，本节课还鼓励学生通过分析文章内容，发展批判性思维和解决问题的能力，从而提高思维品质和学习策略的应用。教学难点与重点1.教学重点

-情态动词can和beableto的正确使用：本节课的核心内容是让学生掌握can和beableto的区别与用法。重点在于学生能够区分这两个词在表达能力时的不同含义，例如，"IcanspeakEnglishwell"表示“我能够说英语”，而"IamabletospeakEnglishwell"则强调“我现在具备说英语的能力”。

-阅读理解技巧：教会学生如何通过快速阅读获取文章大意，并通过细致阅读理解文章细节，例如，识别文章中的关键信息，如人物的能力描述和作者的观点。

2.教学难点

-情态动词can和beableto的细微区别：学生在使用这两个词时容易混淆，难点在于正确运用它们来表达不同的能力和可能性。例如，"Canyouswim?"和"Areyouabletoswim?"在日常交流中可能意思相近，但在语法和语境上有所区别。

-长句子的理解与分析：本节课的阅读材料可能包含较长的句子，这对学生的阅读理解能力是一个挑战。难点在于如何分解长句子，理解其主要成分和结构，例如，将复杂的句子分解为主句和从句，从而更好地理解句意。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有仁爱版英语九年级上册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括关于不同人能力的图片、视频以及文章的电子版，以便于直观展示和讨论。

3.教学工具：准备黑板和投影仪，用于展示重要知识点和文章内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流和小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括SectionD的课文内容和相关练习题，要求学生预习并理解情态动词can和beableto的用法。

-设计预习问题：设计问题如“列举三个你能够做到的事情，并用can和beableto分别表达。”

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和练习题，理解情态动词的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用所学知识回答问题。

-提交预习成果：学生将预习答案和疑问通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的重点内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于奥运选手能力展示的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解can和beableto的用法区别，并通过例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生讨论并分享彼此的能力。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并尝试回答老师的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的能力和想法。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同伴交流学习心得。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握情态动词的正确用法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实际语境中使用所学知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情态动词的用法，掌握表达能力。

-通过实践活动，提高学生的语言实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与情态动词can和beableto相关的写作练习，如写一篇关于自己能力的短文。

-提供拓展资源：提供相关英文文章和视频，让学生进一步了解情态动词在不同语境中的应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作练习巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，提高自己的语言能力。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习成果进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习的知识点，提高语言表达能力。

-通过拓展学习，增加学生的词汇量和语言理解能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力，为后续学习打下坚实基础。教学资源拓展1.拓展资源

-文本资源：提供一些关于人物能力描述的英文文章，这些文章可以来自英文报纸、杂志或教材的补充阅读材料，内容涵盖不同人物在各个领域的特殊能力，如运动员的体育能力、科学家的研究能力等。

-视频资源：收集一些英文视频，这些视频可以是TED演讲、纪录片片段或教育频道的节目，主题围绕人们如何发掘和提升自己的能力，以及能力的多样性和重要性。

-互动资源：利用在线学习平台，提供一些互动式练习，如填空、匹配、改写句子等，以帮助学生巩固情态动词can和beableto的用法。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读提供的英文文章，并从中找出至少三个使用了情态动词can和beableto的句子，分析它们在句子中的用法和含义。学生还可以尝试总结文章中人物能力的共同特征和区别。

-观看视频：学生在观看视频后，可以写一篇简短的观后感，描述视频中的主要观点，并用自己的话复述视频中提到的能力发展建议。

-互动练习：学生应完成在线平台上的互动练习，每完成一个练习后，都要检查自己的答案，并思考错误的原因，如果有疑问，可以在课堂上与老师和同学讨论。

-写作练习：提供一个写作主题，如“我的梦想和能力”，要求学生用至少五句含有情态动词can和beableto的句子来描述自己的梦想和实现梦想所需的能力。

-口语练习：组织一个小组活动，让学生在小组内分享自己的能力，并用情态动词can和beableto进行描述。小组成员可以互相提问，如“Canyouplayamusicalinstrument?”，并讨论各自的能力如何帮助实现个人目标。

-文化了解：介绍一些英语国家的文化背景，如美国的“AmericanIdol”或英国的“XFactor”，这些节目展示了不同人的艺术能力和追求梦想的过程。学生可以探讨这些节目如何影响人们对能力的看法和自我提升的动机。

-词汇拓展：提供一份与能力相关的词汇表，包括动词、名词和形容词，学生需要学习这些词汇，并尝试在句子中使用它们，以丰富自己的表达能力。

-项目研究：鼓励学生选择一个他们感兴趣的人物，进行一个小型的研究项目。学生需要收集关于这个人物能力的信息，包括他们的成就、挑战和成长过程，并在课堂上进行分享。板书设计1.重点知识点

①情态动词can和beableto的用法区别及正确使用。

②描述个人能力时常用的句型和表达方式。

③阅读理解技巧，包括快速获取文章大意和细致阅读理解文章细节。

2.重点词汇

①与能力描述相关的动词，如achieve,accomplish,perform等。

②与能力描述相关的形容词，如capable,talented,skilled等。

③与能力描述相关的名词，如ability,talent,skill等。

3.重点句子

①使用情态动词can和beableto描述个人能力的句子，如"IcanspeakEnglishwell"和"Iamabletoplaythepiano".

②描述他人能力的句子，如"Hecansolvecomplexmathproblems"和"Sheisabletorunamarathon".

③表达能力提升和挑战的句子，如"Hehasimprovedhisspeakingskills"和"Sheischallengedbythenewproject,butshecanhandleit".课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了Unit1Topic1SectionD的内容，重点掌握了情态动词can和beableto的用法，以及如何描述和询问个人和他人的能力。通过阅读关于不同人能力的文章，我们不仅提高了阅读理解能力，还增强了对多元文化的理解和尊重。以下是我们本节课的主要学习内容：

1.情态动词can和beableto的区别与用法。

2.描述个人能力的常用句型和表达方式。

3.阅读理解技巧，包括快速获取文章大意和细致阅读理解文章细节。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.完成句子

-根据提示，用can或beableto填空完成句子。

a._______you_______(play)theguitar?

b.She_______(not)_______(drive)becausesheistooyoung.

c.Ourteacher______________(teach)ushowtoimproveourEnglishskills.

2.选择题

-选择最佳答案完成下列句子。

a.Whichsentenceiscorrect?

A.Hecantodriveacar.

B.Hecandrivesacar.

C.Hecandriveacar.

b.WhatisthecorrectquestiontoaskifyouwanttoknowifsomeonecanspeakFrench?

A.CanhespeakFrench?

B.HecanspeakFrench?

C.CanspeaksheFrench?

3.翻译句子

-将下列句子翻译成英文。

a.我能够流利地说三种语言。

b.她不能参加比赛，因为她的伤还没有好。

4.阅读理解

-阅读以下短文，然后回答问题。

"Lucyisatalentedartist.Shecandrawbeautifulpictures.Sheisalsoabletopaintindifferentstyles.Herabilitytoexpressemotionsthrougharthasmadeherfamousinhercommunity."

Question:WhatcanLucydo?Whatissheabletodo?重点题型整理题型1：句子填空

-题目：根据句意，选择合适的情态动词can或beableto填空。

1.She_______(not/can't)swim,sosheiswearingalifejacket.

2.Thechildren_______(beableto/can)gototheparkifitdoesn'train.

-答案：1.can't2.can

题型2：改写句子

-题目：将含有can的句子改写成含有beableto的句子，反之亦然。

1.Theman_______(can)liftheavyobjects.

2.They_______(beableto)solvetheproblembythemselves.

-答案：1.Themanisabletoliftheavyobjects.2.Theycansolvetheproblembythemselves.

题型3：阅读理解

-题目：阅读短文，回答问题。

"Johnisagoodrunner.He_______(can/beableto)runveryfast.He_______(can/beableto)wintherace."

问题：WhatcanJohndo?Whatisheabletodo?

-答案：Johncanrunveryfast.Heisabletowintherace.

题型4：完形填空

-题目：根据上下文，选择合适的词填空。

"She_______(can/beableto)speakfivelanguagesfluently.She_______(can/beableto)communicatewithpeoplefromdifferentcountries."

-答案：can,can

题型5：翻译句子

-题目：将下列句子翻译成英文。

1.我能够修理自行车。

2.她能够完成这项工作，因为她有丰富的经验。

-答案：1.Icanrepairabicycle.2.Sheisabletocompletethetaskbecauseshehasawealthofex