Unit 5 第3课时(教学设计)Part A Letters and sounds三年级英语上册同步高效课堂系列（人教PEP版·2024秋）

Unit5第3课时(教学设计)PartALettersandsounds三年级英语上册同步高效课堂系列（人教PEP版·2024秋）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为三年级英语上册Unit5第3课时PartALettersandsounds，主要围绕字母组合“ai”和“ay”的发音规则进行学习，包括单词识别、发音练习以及相关句型的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了26个字母的基本发音，本节课的学习将帮助学生进一步了解字母组合的发音规律，提高单词识别和发音能力。此外，通过本节课的学习，学生能够将所学的字母组合发音规则应用于实际语境，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和书写含有“ai”和“ay”字母组合的单词，提高学生的语音识别和发音准确性。

2.文化意识：通过学习含有目标字母组合的词汇和句子，增强学生对英语语言文化的理解和感知。

3.思维品质：鼓励学生在课堂上积极思考，通过单词游戏和互动活动，发展学生的逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和实践，提高学生的语言实践和问题解决能力。学情分析本节课面向的是三年级的学生，他们在知识方面已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，具备了一定的英语听说能力。在能力上，学生能够进行简单的英语对话，但语音和语调的准确性有待提高。在素质方面，学生好奇心强，愿意参与课堂活动，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来维持其兴趣。

在行为习惯上，学生已经形成了基本的课堂纪律，能够按照教师的要求参与学习，但有时会表现出一些注意力分散的现象。他们对新知识充满好奇，但可能对较为枯燥的语音学习缺乏耐心。

这些学情特点对课程学习的影响体现在：学生对于新颖的教学方法和互动性强的学习活动更感兴趣，因此在设计课程时，需要融入游戏、歌曲和小组活动等元素，以增强学生的学习动力。同时，由于学生的英语基础和学习习惯不同，教学中需要关注个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学资源-人教PEP版三年级英语上册教材

-教学PPT

-字母卡片

-发音示范音频

-白板/黑板

-教学挂图

-小组讨论材料

-互动游戏素材

-教学评价表教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放一首含有“ai”和“ay”字母组合发音的英文歌曲，如“Rain,Rain,GoAway”，让学生初步感知目标音。

-教师引导学生跟随歌曲唱诵，并指出歌曲中出现的含有“ai”和“ay”发音的单词，如“rain”和“day”。

-教师提出问题：“Canyoufindthesamesoundinthesewords?”，引导学生发现并讨论字母组合的发音规律。

2.新课讲授（15分钟）

-教师展示教材中的单词和句子，如“maid,lay,say”等，并逐个示范发音，让学生跟读并模仿。

-教师通过PPT展示字母组合“ai”和“ay”的发音规则，并用不同颜色的字体突出显示，帮助学生记忆。

-教师设计一个小游戏，如“发音接力”，让学生分成小组，依次正确发音单词，增强学生的语音识别能力。

3.实践活动（10分钟）

-教师分发字母卡片，学生需要找到含有“ai”和“ay”发音的单词，并组成相应的句子。

-学生两人一组，使用教材中的图片和单词，进行“我问你答”的游戏，如“A:Whatisthis?B:It'salay.”

-教师播放一段录音，学生需要听出并记录下所有含有“ai”和“ay”发音的单词。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生分小组，讨论以下三个方面：

1.如何通过发音规则来快速记忆单词。

2.在日常对话中，如何正确运用含有“ai”和“ay”发音的单词。

3.分享自己在课堂上学习到的发音技巧，以及如何帮助他人掌握这些技巧。

5.总结回顾（5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在本节课中的学习心得，特别是对于“ai”和“ay”发音规则的理解和应用。

-教师简要回顾本节课的重点内容，再次强调字母组合的发音规则，并提醒学生在日常学习中注意运用。

-教师布置家庭作业，要求学生复习本节课所学内容，并找出发音相似的单词进行练习。知识点梳理1.字母组合“ai”的发音规则

-字母组合“ai”通常发/aɪ/音，如单词“maid”中的“ai”。

-在单词中，“ai”有时也会发/ɛ/音，如单词“say”中的“ai”。

2.字母组合“ay”的发音规则

-字母组合“ay”通常发/eɪ/音，如单词“day”中的“ay”。

-在单词中，“ay”也会出现在词尾，如单词“play”中的“ay”。

3.常见含有“ai”和“ay”字母组合的单词

-“ai”发音单词：maid,laid,said,paid,tail,nail,gain,pain,brain,Spain。

-“ay”发音单词：day,may,say,lay,pay,play,stay,away,tray,mayday。

4.发音练习

-通过单词卡片、挂图等方式，让学生反复练习含有“ai”和“ay”字母组合的单词发音。

-设计语音游戏，如“找不同”，让学生辨别含有不同字母组合发音的单词。

5.词汇应用

-教授学生如何将含有“ai”和“ay”发音的单词运用到句子中，例如：

-“Themaidiscleaningtheroom.”（maid发音练习）

-“Wewillplayintheparktoday.”（play发音练习）

6.发音规则与拼写的关系

-解释字母组合“ai”和“ay”的发音规则如何影响单词的拼写。

-通过实例展示同一字母组合在不同单词中的发音差异和拼写规则。

7.文化背景知识

-介绍字母组合“ai”和“ay”在英国英语和美国英语中的发音差异。

-提供一些含有“ai”和“ay”字母组合的英语成语或谚语，如“saywhatyoumean”（说话要诚实）。

8.语言技能训练

-听力训练：播放含有目标字母组合发音的录音，让学生听辨并记录单词。

-口语训练：组织学生进行对话练习，使用含有“ai”和“ay”发音的单词进行交流。

-写作训练：布置相关作业，让学生使用这些单词编写句子或短文。

9.学习策略

-教授学生如何通过发音规则来记忆单词。

-鼓励学生通过歌曲、故事等趣味性学习材料来加强语音学习。

10.评价与反馈

-设计小测验，测试学生对“ai”和“ay”字母组合发音规则的理解和应用。

-提供反馈，帮助学生识别和纠正发音错误，提高发音准确性。内容逻辑关系①发音规则的掌握

-重点知识点：字母组合“ai”发/aɪ/音，字母组合“ay”发/eɪ/音。

-重点词汇：maid,lay,say,pay,play等。

-重点句子：使用含有“ai”和“ay”的单词构造简单句子，如“Thecatisplayingwiththeball.”

②词汇的运用

-重点知识点：如何将含有“ai”和“ay”的单词正确运用到语境中。

-重点词汇：daily,layman,sayings,payattention等。

-重点句子：复杂句型的构造，如“IsaywhatImean,andImeanwhatIsay.”

③发音与拼写的关系

-重点知识点：理解字母组合发音与单词拼写之间的关系。

-重点词汇：Spain,gain,pain,brain等，这些单词中的“ai”发/ɛ/音而非/aɪ/。

-重点句子：通过例句展示发音与拼写的一致性，如“Themainroadleadstothecity.”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过英文歌曲导入新课，发现这种做法能有效吸引学生的注意力，激发他们对新知识的好奇心。

2.我设计了一个“发音接力”的游戏，让学生在游戏中练习发音，这不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对于发音规则的掌握不够牢固，可能是因为课堂练习时间不足，导致他们缺乏足够的实践机会。

2.教学评价方面，我主要依赖口头反馈，缺乏书面评价，这可能使得学生对于自己发音的准确性没有清晰的认识。

3.在教学组织上，虽然我尝试了小组讨论，但部分学生参与度不高，可能是讨论主题设置不够吸引他们，或者小组分配不够合理。

（三）改进措施

1.为了让学生更好地掌握发音规则，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在实际应用中加强练习。

2.我将引入更多的书面评价，比如通过小测验或录音作业，让学生能够直观地了解自己的发音是否准确，并据此进行调整。

3.对于教学组织，我会更加注意小组讨论的设计，确保每个学生都能参与其中。同时，我会根据学生的兴趣和水平调整讨论主题，以及优化小组分配，使得每个小组都能有效合作。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现是评价他们学习效果的重要依据。我会在课堂上观察学生的参与度、注意力集中程度以及对于新知识的反应。例如，学生在歌曲导入环节是否能够跟随节奏哼唱，在新课讲授环节是否能够积极跟读并模仿发音。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是检验学生合作能力和知识应用能力的关键环节。在小组讨论成果展示时，我会让每个小组选取代表来分享他们的讨论成果，包括如何通过发音规则记忆单词、如何在句子中正确运用目标音等。

3.随堂测试：为了评估学生对本节课知识点的掌握程度，我会安排一次随堂测试。测试可能包括听录音选择正确单词、拼写单词、根据发音规则构造句子等题型。

4.作业完成情况：学生的作业是他们课后学习效果的重要体现。我会检查学生作业的完成质量，包括单词拼写是否正确、句子结构是否合理、发音是否准确等。

5.教师评价与反馈：针对上述各项评价内容，我会给予学生具体的反馈。以下是一些可能的反馈内容：

-对于课堂表现积极的学生，我会给予口头表扬，鼓励他们继续保持。

-在小组讨论成果展示后，我会针对每个小组的表现给予点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-随堂测试后，我会及时批改试卷，并在下一堂课开始时回顾测试中的常见错误，帮助学生理解并纠正。

-对于作业完成情况，我会通过书面评语或个别辅导的方式，帮助学生识别并改进他们的不足之处。

此外，我还会鼓励学生自我评价，让他们反思自己的学习过程和方法，培养他们自我学习和自我提升的能力。通过这种全面的评价与反馈机制，我希望能够帮助学生更好地掌握本节课的知识点，提高他们的英语学习效果。课后作业1.听力练习：学生需要听录音，辨别并写下录音中出现的含有“ai”和“ay”发音的单词。

-示例：录音中播放单词，学生听后写出单词。

-录音：“Thelazycatlayonthebay.”

-学生答案：lazy,lay,bay

2.发音模仿：学生需要根据教材中的单词表，正确拼读并录音，然后与标准发音进行比较。

-示例：学生拼读单词“play”并录音，之后与教材提供的标准发音进行对比。

-学生答案：录音文件

3.单词拼写：学生需要根据发音规则，正确拼写含有“ai”和“ay”的单词。

-示例：教师给出发音，学生写出相应的单词。

-发音：/eɪ/

-学生答案：day,may,say

4.句子构造：学生需要使用含有“ai”和“ay”发音的单词，构造一个完整的句子。

-示例：使用单词“pay”构造句子。

-学生答案：“Hehastopaythebillbeforeleavingtherestaurant.”

5.语音日记：学生需要用含有“ai”和“ay”发音的单词，写一篇简短的日记，描述一天的活动。

-示例：写一篇关于周末去公园玩的日记。

-学生答案：“OnSunday,Iwenttothebaywithmyfamily.Weplayedandstayedthereforawhile.Itwasalazybuthappyday.”

6.发音规则应用：学生需要识别并解释下列单词中“ai”和“ay”的发音规则。

-示例：单词“gain”和“say”。

-学生答案：“In'gain','ai'soundslike/ɛ/becauseitisfollowedbya'n'.In'say','ay'soundslike/eɪ/.”

7.对话创作：学生需要创作一个简短对话，其中包含至少三个含有“ai”和“ay”发音的单词。

-示例：一个关于朋友约会的对话。

-学生答案：“A:Hi,Kay!Doyouwanttolayintheparktoday?B:Sure,Ilovethewaytheflowersbloomthere.Let'spaya