Unit 3 Section A 1a-2d教学设计2023-2024学年人教新目标版英语七年级上册

Unit3SectionA1a-2d教学设计2023-2024学年人教新目标版英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是Unit3SectionA1a-2d，主要包括以下几个部分：学习描述物品位置的词汇和表达方式，如“on”，“under”，“beside”等；练习听力，理解对话内容；通过角色扮演和小组活动，提高学生的口语表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的位置词汇和表达方式与学生在Unit2中所学的颜色、形状等形容词有关联，可以让学生在描述物品位置时，综合运用这些形容词。此外，本节课的听力材料和口语活动均与学生的日常生活场景相符，有助于巩固和拓展学生的语言能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确使用介词描述物品的位置，并能听懂并参与关于物品位置的简单对话。

2.文化意识：学生在交流中了解并尊重不同文化中描述位置的差异，增强跨文化交流的能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析生活中的空间关系，提高逻辑思维和空间想象力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习，提升自主学习能力和团队合作精神。重点难点及解决办法重点：

1.掌握描述物品位置的词汇和句型。

2.听懂并参与关于物品位置的对话。

难点：

1.准确使用介词表达物品的位置。

2.在实际对话中灵活运用所学词汇和句型。

解决办法：

1.设计互动游戏和场景模拟，让学生在游戏中学习介词的使用，如“找宝藏”游戏，让学生在教室中寻找隐藏的物品，并使用所学介词描述物品位置。

2.通过听力练习，让学生多次听录音，理解对话内容，并提供关键词提示，帮助学生构建对话。

3.开展小组活动，让学生在小组内进行角色扮演，练习使用介词描述物品位置，教师巡回指导，及时纠正错误。

4.对于口语表达困难的的学生，提供句型模板和关键词提示，帮助他们克服开口障碍，逐渐提高口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年人教新目标版英语七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与Unit3SectionA1a-2d教学内容相关的图片、图表和教学视频，以便于学生更直观地理解物品位置的表达。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，以便学生进行角色扮演和口语练习，同时确保教室环境整洁，有助于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述物品的位置吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于物品位置的图片或视频片段，让学生初步感受英语描述位置的必要性。

简短介绍本节课将要学习的位置描述词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.物品位置描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述物品位置的基本词汇和句型。

过程：

讲解描述物品位置的词汇，如“on”，“under”，“beside”等，并给出例句。

详细介绍如何使用这些词汇构建句型，如“What'sonthetable?”，“Thebookisunderthechair”。

3.物品位置描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何在实际场景中描述物品位置。

过程：

选择几个典型的物品位置描述场景，如教室、家庭、商场等。

详细介绍每个场景中物品的位置描述，让学生全面了解不同场景下的描述方式。

引导学生思考这些场景中物品位置描述的必要性，以及如何在实际生活中灵活运用。

小组讨论：让学生分组讨论在日常生活中可能会遇到的位置描述场景，并提出相应的描述词汇和句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物品位置描述相关的场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景中可能出现的物品位置描述，以及如何用英语表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品位置描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和相应的英语表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品位置描述在英语学习中的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的描述物品位置的词汇和句型，以及在不同场景下的应用。

强调物品位置描述在日常生活和英语交流中的价值和作用，鼓励学生进一步练习和应用。

布置课后作业：让学生编写一段关于物品位置描述的对话或小故事，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语学习》杂志中的空间位置描述相关文章。

-《英语口语王》中的日常对话练习，涉及物品位置的描述。

-《英语词汇宝典》中关于介词用法的扩展阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生在家中寻找至少五个物品，并用英语描述它们的位置，记录在日记本上。

-让学生观看英语学习频道的相关视频，如“EnglishwithJennifer”中的位置描述教学视频，并尝试模仿练习。

-鼓励学生阅读英文绘本或儿童读物，如《TheCatintheHat》，注意书中的物品位置描述。

-提议学生尝试编写一个短小的英语故事，故事中需要包含至少三个物品的位置描述。

-让学生与家长一起用英语描述家中的物品布局，练习日常英语交流。

-建议学生参加英语角或线上语言交换活动，与母语为英语的人练习位置描述的对话。

3.拓展知识点：

-介绍与位置描述相关的其他词汇，如“above”，“below”，“between”，“behind”等，并让学生尝试用这些词汇造句。

-讨论在不同文化中描述物品位置的差异，例如在英语中我们说“onthetable”，而在中文中我们可能说“桌子上”。

-学习与位置描述相关的语法点，如介词短语作定语、表语等。

-探讨物品位置描述在生活中的实际应用，例如在写邮件、发信息或在社交场合中如何准确描述物品位置。

4.延伸活动：

-组织一次班级物品位置描述竞赛，让学生在限定时间内用英语描述教室内物品的位置。

-邀请家长参与一次亲子英语活动，家长和孩子一起用英语描述家中物品的位置。

-创作英语手抄报，主题为“物品位置描述”，包括词汇、句型和实际场景的例子。

-利用学校的英语学习平台，如英语学习网站或APP，进行物品位置描述的相关练习。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，是否积极回答问题，参与互动游戏。

-记录学生在听力练习中的表现，是否能理解并准确回答问题。

-注意学生在口语练习中的语音、语调是否准确，是否能流畅使用目标句型和词汇。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的合作情况，是否能够有效沟通，共同完成任务。

-检查每组代表展示的内容，是否包含了本节课学习的位置描述词汇和句型。

-点评每组展示的创意和表达方式，鼓励创新和个性化表达。

3.随堂测试：

-通过小测验或口头提问的方式，检查学生对位置描述词汇和句型的掌握情况。

-测试学生对不同场景中物品位置描述的应用能力，如教室、家庭、商场等。

-评估学生在听力测试中的表现，是否能准确理解对话内容并作出正确反应。

4.课后作业评价：

-检查学生提交的课后作业，如日记、短文或报告，评价其内容的相关性和准确性。

-评估学生是否能将课堂上学到的知识应用到实际情景中，如描述家中物品的位置。

-提供反馈，指出作业中的亮点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的整体表现，提供个性化的评价和反馈，鼓励学生的进步，同时指出需要改进的地方。

-对于在课堂上积极参与、表现突出的学生，给予公开表扬，增强其学习动力。

-对于表现不够理想的学生，提供具体的建议和指导，帮助他们找到提高的方法。

-定期与家长沟通学生的学习进展，共同关注学生的学习情况，形成家校合作。

-总结本节课的教学效果，反思教学设计和实施过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。教学反思与总结这节课我们从物品位置描述的基础知识入手，通过生动的例子和实际的场景模拟，让学生逐步掌握了描述物品位置的词汇和句型。回顾整个教学过程，我深感在教学方法和策略上，有一些地方做得好，也有一些地方需要改进。

在教学方法上，我尝试使用了互动游戏和场景模拟，这让学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识，同时也提高了他们的口语表达能力。我发现学生们在游戏中非常活跃，能够主动开口说英语，这是我很乐意看到的。然而，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为害羞或者不知道如何表达。这让我意识到，我需要更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在策略上，我通过案例分析和小组讨论，让学生在实际语境中应用所学的知识。这样的教学策略有助于学生将理论知识转化为实际能力。但是，我也发现有些学生在讨论时偏离了主题，这提示我需要在课堂管理上更加严格，确保讨论内容紧扣教学目标。

在教学管理方面，我尽量维持了课堂秩序，但有时在处理突发情况时，可能显得不够灵活。例如，当学生提出问题时，我可能没有足够的时间去深入解答，这可能会影响学生的学习兴趣。因此，我需要更好地安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

教学总结方面，从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对物品位置描述的掌握程度有了明显的提高。他们能够用英语描述日常生活中物品的位置，这对于他们的英语学习是一个很大的进步。但同时，我也发现学生在语法应