Unit 1 My classroom （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit1Myclassroom（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Myclassroom（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册教材分析“Unit1Myclassroom（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册”本单元主要围绕“我的教室”这一主题展开，通过学习有关教室设施、物品及位置的词汇，如“desk,chair,window,door,wall,floor”等，以及“thereis/are”句型，帮助学生描述自己的教室环境。内容与四年级学生的生活实际紧密相关，旨在提高学生的英语听说能力和表达能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿本单元的词汇和句型，运用所学描述教室中的物品和位置。

2.文化意识：学生通过学习，了解不同文化背景下教室的布局和设施，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生观察、描述和比较不同教室环境的能力，激发创新思维。

4.学习能力：学生学会自主学习和合作学习，提高英语学习效率，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：如“desk,chair,window,door,wall,floor”等，这些词汇是描述教室环境的基础，需要学生熟练掌握并能正确运用。

-句型运用：“Thereis/are...”句型是本节课的核心句型，教师需要强调其结构和用法，确保学生能够用来描述教室中的物品和位置。

-例如：教师可以通过展示教室图片，引导学生使用“thereis/are”句型和核心词汇来描述图片中的物品，如：“Thereisadesknearthewindow.”

2.教学难点

-句型变位：学生在使用“thereis/are”句型时，可能会对单复数形式混淆，如“thereisadesk”和“therearetwochairs”之间的区别。

-词汇发音：部分学生可能对“floor,door”等单词的发音存在困难，尤其是长音和双元音的准确度。

-例如：教师可以通过设计互动游戏，如“找不同”或“角色扮演”，让学生在实际语境中练习句型，并注意单复数的使用。同时，通过听力练习和模仿，帮助学生掌握正确发音，如通过重复听录音和跟读来练习“floor”和“door”的正确发音。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设定具体任务如教室物品搜寻游戏，让学生在实践中学习和运用新词汇和句型。

2.设计互动式讨论活动，如小组合作描述不同教室布局，促进学生间的交流与合作。

3.运用多媒体辅助教学，如播放教室场景视频，增强直观感受，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张教室的图片，引导学生用中文描述图片中的物品和布局。

-教师提出问题：“你们能在图片中找到什么？”并鼓励学生用英语回答。

-教师简要介绍本节课将要学习的新词汇和句型，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-教师通过PPT展示本节课的核心词汇“desk,chair,window,door,wall,floor”，并用中文解释每个单词的意思。

-教师使用“thereis/are”句型，结合实物或图片，演示如何描述教室中的物品和位置。

-教师通过示例句：“Thereisawindowinthefrontoftheclassroom.”，引导学生模仿并自己构造句子。

3.实践活动（10分钟）

-教师设计一个“找物品”游戏，将教室中的一些物品藏起来，学生需要找到这些物品并用“thereis/are”句型描述。

-学生分组，每组选择一个教室场景，用“thereis/are”句型和核心词汇描述该场景。

-教师播放一段教室场景的视频，学生观看后，尝试用英语描述视频中的物品和布局。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生分成小组，讨论以下三个方面：

-描述自己教室中的物品和位置。

-比较不同文化背景下教室的布局和设施。

-讨论如何使用“thereis/are”句型来介绍一个新的环境。

-每个小组选派一名代表分享讨论成果。

5.总结回顾（5分钟）

-教师邀请学生回顾本节课学到的核心词汇和句型，并让学生举例说明如何使用这些词汇和句型。

-教师总结“thereis/are”句型的使用规则，并强调单复数的正确运用。

-教师鼓励学生在日常生活中尝试使用所学内容，描述他们周围的环境。教学资源拓展1.拓展资源

-故事书：寻找包含教室场景的故事书，如《大卫上学去》（DavidGoestoSchool），让学生在故事中寻找并学习新词汇。

-视频资源：收集一些介绍不同国家学校教室的视频，让学生了解不同文化中的教室布局和设施。

-英语歌曲：挑选一些关于学校生活的英语歌曲，如《TheSchoolDay》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-互动游戏：使用在线互动游戏，如“教室物品连连看”，帮助学生巩固新词汇的记忆。

-绘本资源：利用英文绘本，如《MyClassroom》，让学生通过阅读和跟读来提高语言表达能力。

2.拓展建议

-家庭作业：鼓励学生在家中用英语描述自己的房间，并尝试使用“thereis/are”句型，家长可以参与并帮助纠错。

-角色扮演：学生可以与家人或朋友一起角色扮演，模拟在学校教室的场景，使用所学词汇和句型进行对话。

-日记写作：鼓励学生用英语写日记，记录在学校的生活，特别是关于教室的观察和体验。

-文化比较：教师可以引导学生进行一次小型的文化比较项目，让学生研究不同国家的教室文化和习惯，并在班级分享。

-词汇卡片：制作教室物品的词汇卡片，学生可以用来复习和自测，也可以在小组内互相测试。

-主题展示：学生可以准备一个关于教室的英语展示，介绍自己的教室，使用“thereis/are”句型和所学词汇。

-社区探索：鼓励学生到社区中的不同学校参观，观察教室的不同，并尝试用英语描述所见。

-家庭互动：家长可以参与孩子的英语学习，一起用英语描述家庭环境，增加语言实践的机会。

-多媒体创作：学生可以使用电脑或手机制作一个关于教室的短视频，用英语介绍视频中的物品和布局。典型例题讲解例题1：描述教室物品

题目：请你用“thereis/are”句型描述下面的教室场景。

场景：教室内有一张书桌、两把椅子、一扇窗户和一扇门。

答案：Thereisadeskintheclassroom.Therearetwochairsnearthedesk.Thereisawindowonthewall.Thereisadoorintheclassroom.

例题2：教室物品位置描述

题目：请用英语描述下面物品在教室中的位置。

物品：黑板、电脑、书架

答案：Theblackboardisonthewall.Thecomputerisontheteacher'sdesk.Thebookshelfisinthecorneroftheclassroom.

例题3：教室物品数量描述

题目：请根据下面的图片，用“thereis/are”句型描述教室中的物品数量。

图片：教室内有一张书桌、四把椅子、三扇窗户

答案：Thereisonedeskintheclassroom.Therearefourchairsintheclassroom.Therearethreewindowsintheclassroom.

例题4：教室物品功能描述

题目：请你用英语描述下面物品在教室中的用途。

物品：书桌、椅子、书架

答案：Thedeskisforstudentstoputtheirbooksandwriteon.Thechairsareforstudentstositon.Thebookshelfisforstoringbooksandmaterials.

例题5：教室布局描述

题目：请你用英语描述你的教室布局。

答案：Myclassroomisbigandbright.Therearemanydesksandchairsinit.Theteacher'sdeskisinthefrontoftheclassroom.Theblackboardisonthewall.Therearetwowindowsandadoor.Wehaveabookshelfinthecornerwherewekeepourbooksandsupplies.板书设计①教学重点知识点：

-教室物品词汇：desk,chair,window,door,wall,floor

-“thereis/are”句型的正确使用

②核心词汇：

-desk,chair,window,door,wall,floor

-thereis,thereare

③重点句子：

-Thereisadeskintheclassroom.

-Therearetwochairsnearthewindow.

-Isthereablackboardinyourclassroom?

-Howmanydoorsdoesyourclassroomhave?反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试使用了互动式学习，通过角色扮演和小组合作，让学生在实际语境中使用英语，提高了他们的语言实践能力。

2.我引入了多媒体教学资源，如视频和歌曲，使课堂更加生动有趣，同时也增加了学生的文化意识。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对新词汇的记忆不够扎实，可能是因为我没有提供足够的复习和巩固机会。

2.在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是讨论主题不够吸引他们，或者是我没有给予足够的引导和鼓励。

3.在教学评价方面，我意识到我过于依赖口头反馈，而忽视了书面评价的重要性，这可能导致学生对自己的学习成果缺乏清晰的认识。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地记忆新词汇，我计划在课堂上增加复习环节，比如通过快速问答游戏或小测验来巩固学习内容。

2.我将更加精心设计讨论主题，确保它们与学生的兴趣和生活经验相关，并且在讨论过程中提供更多的支持和引导，以促进每个学生的参与。

3.我将开始使用书面评价，比如学习日志或自我评价表，让学生能够清晰地看到自己的进步和需要改进的地方。同时，我也会提供更具体的反馈，帮助学生理解如何提高。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题并参与到角色扮演和游戏活动中。大多数学生能够正确使用新词汇和句型描述教室中的物品和位置。然而，部分学生在发音和语法准确性方面仍有提升空间。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论中，学生们能够有效地合作，使用英语描述不同的教室场景。他们的展示内容丰富，能够准确地运用所学词汇和句型。不过，部分小组的展示缺乏深度，需要更多的引导来提高他们的分析能力和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现大多数学生能够识别并正确拼写新词汇，但在构造“thereis/are”句型时，一些学生对于单复数的运用还存在困惑。测试也显示，学生们在描述教室物品位置时，能够较好地运用空间词汇。

4.作业完成情况：

学生们提交的书面作业显示，他们能够在书面表达中使用新学到的词汇和句型。然而，一些学生的作业存在拼写错误，且句子结构有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表