Unit 3 Asking the way 第2课时 Grammar time &Fun time 教案（含反思）

Unit3Askingtheway第2课时Grammartime&Funtime教案（含反思）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以Unit3"Askingtheway"第2课时Grammartime&Funtime为核心，旨在巩固学生对问路及指路相关句型的掌握，并通过趣味活动提高学生的实际运用能力。课程设计遵循以下思路：

1.复习上节课所学内容，巩固问路及指路的基本句型。

2.通过Grammartime部分，讲解并练习重点语法点，如方位词和介词的用法。

3.利用Funtime部分，设计互动游戏和情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识。

4.结合课本内容，进行拓展练习，提高学生的语言表达能力。

5.注重课堂反馈，及时调整教学方法和进度，确保教学效果。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行有效交流的能力，能够熟练运用问路和指路的句型进行真实场景下的对话。

2.文化意识：通过学习，让学生了解不同文化背景下问路和指路的习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、解决问题的能力，能够从实际情景中提取关键信息，进行有效的沟通。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究和合作学习的能力，提高他们在英语学习中的自我效能感。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并熟练运用问路和指路的基本句型，如"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,thenturnleft/rightatthe..."

②理解并正确使用方位词和介词，例如"on","in","between","nextto"等。

2.教学难点

①区分和使用不同类型的问路和指路句型，特别是在复杂的交通指示和地点描述中。

②在实际语境中灵活运用方位词和介词，以及如何根据具体情境调整句型和用词，以实现有效的沟通。教学资源1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-录音机/音响

-教学白板/黑板

-电脑

2.课程平台

-学校教学管理系统

-英语学习软件

3.信息化资源

-英语学习APP

-英语听力练习材料

-网络英语学习资源

4.教学手段

-情景模拟道具

-地图和路线图

-互动游戏材料

-视频教学片段教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一幅城市地图，引导学生关注地图上的道路和地点。

-提问学生：“如果你迷路了，你会怎么问路？”

-通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题“问路和指路”。

2.新课讲授（15分钟）

-①介绍并讲解Grammartime部分的方位词和介词的用法，结合课本例句进行解释。

-②通过实际场景的演示，展示如何使用问路和指路的句型，如"HowcanIgettothemuseum?"和"Gostraighton,thenturnleftatthetrafficlights."

-③分析句型结构，让学生理解并模仿使用不同类型的问路和指路句型。

3.实践活动（10分钟）

-①分组进行角色扮演，模拟问路和指路的场景，一组扮演问路人，另一组扮演指路人。

-②使用提前准备好的地图和路线图，让学生实际操作，指出正确的路线。

-③进行听力练习，播放录音，学生根据录音内容选择正确的答案。

4.学生小组讨论（10分钟）

-①讨论在不同情境下如何灵活运用方位词和介词，例如在描述复杂路线时。

-②分析在问路和指路时可能出现的困难和解决方法，如听不懂对方的指示。

-③分享各自在学习过程中遇到的问题，以及如何通过合作和互助解决这些问题。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点句型和语法点，让学生复述并举例说明。

-强调在实际交流中灵活运用语言的重要性，鼓励学生在生活中尝试使用所学知识。

-总结本节课的学习成果，布置相关作业，巩固所学内容。知识点梳理1.词汇

-方位词：left,right,straight,forward,backward

-介词：on,in,at,near,between,nextto

-常见地点名词：library,hospital,school,park,museum,supermarket

-常用动词：go,turn,walk,run,drive

2.句型

-问路句型：

-"Excuseme,couldyoutellmethewayto...?"

-"HowcanIgetto...?"

-"Istherea...nearhere?"

-指路句型：

-"Gostraightonandthenturnleft/right."

-"It'sonyourleft/right."

-"You'llfinditbetween...and..."

-应答句型：

-"Sure,gothisway..."

-"I'msorry,Idon'tknow."

3.语法

-方位词和介词的用法：

-"on"表示在...之上（表面接触），如"Thebookisonthetable."

-"in"表示在...之内，如"Thecatisinthebox."

-"at"表示在...处（具体位置），如"Heisatthelibrary."

-"near"表示在...附近，如"Thehospitalisnearthepark."

-"between"表示在...之间，如"Theballisbetweenthetwochairs."

-"nextto"表示在...旁边，如"Therestaurantisnexttothemovietheater."

-疑问词"how"和"where"的用法：

-"how"用于询问方式或程度，如"Howdoyougotoschool?"

-"where"用于询问地点，如"Whereisthepostoffice?"

4.交际技巧

-在问路时，要注意礼貌用语，如"Excuseme"和"Thankyou."

-在指路时，要尽量提供清晰、简洁的指示，避免使用模糊不清的表达。

-在实际交流中，要注意对方的反应，根据对方的反馈调整自己的语言。

5.实用表达

-表达方向的短语：

-"Turnleft/rightatthenextcorner."

-"Gostraightaheaduntilyouseethetrafficlights."

-表达距离的短语：

-"It'sabouta10-minutewalkfromhere."

-"Thestationisjustafewblocksaway."

6.文化背景

-了解不同文化中问路和指路的习惯，如在美国，人们可能会直接指出方向，而在一些亚洲国家，人们可能会用手势来辅助指示方向。

-认识到在不同的文化背景下，交际方式和礼貌习惯可能有所不同，要学会尊重并适应不同的文化。课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂互动中，教师将通过提问检查学生对方位词、介词以及问路和指路句型的掌握情况。问题将旨在评估学生的理解程度，如“你能告诉我如何去图书馆吗？”或“如果你在公园里迷路了，你会怎么说？”

-观察学生的反应和参与度：教师将密切观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，以了解他们在实际交流中运用所学知识的能力。

-测试：在课程的某个阶段，教师将进行小测验，以书面或口头形式评估学生对语法点和词汇的记忆和应用能力。

-及时反馈：教师将对学生的回答和表现提供即时反馈，指出正确的部分和需要改进的地方，帮助学生纠正错误并巩固知识点。

2.作业评价

-批改作业：教师将认真批改学生的书面作业，包括语法练习、句子改写和对话创作，以评估学生对课堂所学内容的掌握情况。

-点评：在批改作业后，教师将提供详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。这些点评将帮助学生了解自己的学习进度，并鼓励他们针对不足之处进行额外的练习。

-反馈会议：教师可以安排时间与学生进行一对一的反馈会议，讨论作业中的问题，提供个性化的指导和建议。

-鼓励进步：教师将特别关注学生的进步，对他们在学习过程中取得的任何成就给予认可和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

3.形成性评价

-学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现，识别自己的强项和弱点，并设定改进的目标。

-小组评价：通过小组活动的表现，学生将相互评价，提供同伴反馈，这有助于他们学会合作和批判性思维。

-教学反思：教师将根据学生的表现和反馈进行教学反思，调整教学方法和策略，以确保教学内容的有效传递和学生的学习成效。教学反思与总结这节课围绕“Unit3Askingtheway第2课时Grammartime&Funtime”展开，我尝试了多种教学方法和策略，现在我来反思一下整个教学过程。

在教学方法上，我尝试通过情景模拟和角色扮演来让学生在实际语境中运用所学知识。我发现这种方法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极参与课堂活动。但同时，我也发现有些学生在角色扮演中过于拘谨，可能是因为害羞或担心犯错。我应该在课堂上更加鼓励他们，创造一个更加轻松和包容的学习环境。

在策略上，我注重了学生的个体差异，尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。我观察到，通过小组讨论和合作，学生们能够相互学习，共同解决问题。但也有学生在这个过程中显得较为被动，没有积极参与。我需要在未来的教学中更加关注这些学生，鼓励他们表达自己的观点。

在课堂管理方面，我努力维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都能专注于学习。不过，我也发现有时候课堂气氛过于紧张，学生们可能因为担心犯错而不愿意发言。我需要调整我的教学态度，更加耐心和温和地引导他们。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能方面有了明显的收获。他们能够理解并运用方位词和介词，也能够熟练地使用问路和指路的句型。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎也有所提高，他们更愿意参与到英语交流中。

然而，我也注意到了一些问题。例如，有些学生在实际运用语言时仍然感到困难，他们可能在理解对方的话语或表达自己的意思时遇到障碍。针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-提供更多的实际场景练习，让学生有更多机会在实际交流中运用所学知识。

-加强对学生的个别辅导，特别是那些在课堂上较为内向或不敢开口的学生。

-设计更多的互动游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习，减少他们的紧张感。

-定期进行小测验和评估，以监测学生的学习进度，及时调整教学计划。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：选择一些与问路和指路相关的简短故事或文章，如旅行日志、城市导览等，让学生在阅读中巩固方位词和介词的用法，同时提高阅读理解能力。

-视频资源：推荐一些英语学习频道上的视频，例如英语教学视频、旅游英语情景对话等，让学生在观看中学习实际场景下的英语交流。

2.拓展要求

-鼓励学生在课后利用至少30分钟的时间进行自主阅读或观看视频，记录下自己