语文九年级综合性学习劝说方法教学设计

口语交际劝说方法教学设计一教学目标

指导学生掌握口语交际的劝说方法。二．教学重点、难点

重点：口语交际中的劝说类。

难点：掌握口语交际的劝说技能三教法：在课堂教学中，我采用自主，合作，探究的教学方法，让学生参与互动体验，掌握口语交际技能。

四，教学手段运用幻灯片，采用微视频教学。五，教学时间：40分钟教学过程问题导入：语文老师发现张三同学多次在课堂上看《水浒传》，于是就找他谈话。老师怎样劝说才会使张三同学乐于接受呢？你选择（）

A、张三，你真是了不起呀！又能上课，又能看小说，真可谓一心二用！但你想一想，这样能够双丰收吗？《水浒传》是很值得去读一读，但课堂学习就不重要吗？

B、《水浒传》是中国四大名著之一，很值得读一读。但如果在课堂上偷偷地看，既不能全身心地投入，又品尝不到读名著的乐趣，更重要的是影响了课堂学习，这可是两头误呀！既然这样，何不到课外时间再看呢？

C、《水浒传》是中国四大名著之一，很值得去读一读。但你这样做又有多大收获呢？对得起自己吗？对得起老师吗？你呀，应该分清轻重才是好学生呀！明确答案：（B）导入课题：口语交际劝说。劝说是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。劝说技巧讨论分析归纳明确劝说的对象，注意劝说对象的年龄、身份、职业等。2.明确劝说的目的，找到劝说的切入点。

3.针对劝说的不同对象、不同内容、不同环境和不同时机，采取不同的劝说方式、方法、言辞、态度等。

4.语言要委婉，使劝说的对象易于接受。劝说答题格式：称呼+表明自己的观点/理由（委婉）+解决办法+（鼓励或礼貌性地征询）

四，出示中考真题材料，学生讨论完成。

王林同学是一个“低头族”,向来只爱看电子读物,不爱看纸质图书。假如你们居住的桂中社区开展了“书香进社区”活动,请你利用材料所给信息,劝说王林跟你一起去参加活动。

劝说答题格式：称呼+表明自己的观点/理由（委婉）+解决办法+（鼓励或礼貌性地征询）

答:王林,您好！长期只看电子书不利于养成良好的阅读习惯,会让我们的阅读变得浮躁、不求甚解。读纸质图书能让我们慢下来、静下来、沉下来中进行“深阅读”。我们一起去桂中社区参加“书香进社区”阅读活动吧!五，课堂小结

口语交际中劝说类解题技劝说答题格式：

称呼+表明自己的观点/理由（委婉）+解决办法+（鼓励或礼貌性地征询）六，作业设置

学生进入微课平台，完成练习并提交答案。

1.某网吧的广告语是“一键钟情”，却把“见”写成了“键”，尽管他别有用意，但为了劝告网吧老板改正错别字，你选择（）

A、老板，你真是太差劲了，“一见钟情”应该用看见的“见”，你犯了一个低级错误呵！

B、老板，大家一看你的招牌就知道是网吧了。但你故意把成语“一见钟情”错写成“一键钟情”，人们会觉得这是乱用错别字，产生笑话，而且会误导很多学生。为了正确规范使用语言文字。老板,你还是把“一键钟情”改改吧.

C、老板，“一键钟情”的“键”字用错了，你知道吗？你这样做是乱用错别字，是不规范用字，你要把这个“键”字改过来。明确答案：（B）2.黄先生对一个叫“徐侠客”的网友发起“光盘行动”特别不理解。他认为，请客就是要让餐桌上的菜剩得越多越有面子。针对黄先生这一说法，如果你是“光盘行动”的发起者，你认为下列劝说最得体的是哪项?(B)

A.黄先生,浪费粮食可耻,吃不完就少买嘛.希望你赶快加入我们的“光盘行动”。

B.黄先生：你好！粮食来之不易，请客够吃就行。爱惜粮食，厉行节约是中华民族的美德，吃光盘中餐这并不失面子。如果能用多余的粮食去拯救饥饿的人群，那才是最好的面子。希望你爱惜粮食，更欢迎你加入到我们的“光盘行动”队伍中来。

C.黄先生,你对我们当前提倡的“光盘行动”认为没面子,请问浪费粮食是美德吗?我劝你赶快加入我们的“光盘行动”吧。