3.8第一次世界大战教学设计2024-2025学年九年级历史下册

教学设计

课程基本信息学科历史年级九年级学期春季课题第一次世界大战教科书书名：义务教育教科书《世界历史》九年级下册出版社：人民教育出版社教学目标1.通过阅读历史地图和利用时间轴，培养学生的时空观念；2.通过合作探究和史料阅读，培养学生的史料实证能力，以及分析历史事件的能力；3.通过观看历史视频，感受战争的残酷性，并学会用理性的态度来看待战争；4.通过对华工的了解，关注历史与现实发展，增强国家认同感及民族自信心。教学内容教学重点：反思一战的影响，学会用理性的态度看待战争；

教学难点：学会用理性的态度看待战争；教学过程环节一：漫画导入：《友谊链》或《那些年地兄弟情》教师活动11.出示历史漫画，引导学生通过观察漫画，获取相关信息；2.提问：通过观察漫画人物的对话及关系，说说其反映的是哪一历史时期欧洲的国际关系？3.导入本课内容学生活动1学生观察历史漫画，结合已自学的知识，获取历史漫画所反映的历史信息；活动意图说明：历史漫画能生动形象地表现历史事件和历史信息，能激发学生的学习兴趣，符合初中学生的学情。环节二：【阳光之下争地盘——背景与原因】教的活动21.问题驱动，引领探究：“有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如塞尔维亚民族主义者普林西普不刺杀奥匈帝国皇储夫妇，一战就不会爆发。你是否同意这一观点？不同意，为什么？”2.引出思考：“一战爆发的原因是什么？”3.出示探究一战原因的相关史料：材料一：1913年英、法、德、美的比较(注：英法为老牌殖民国家、美德为后起的国家)材料二：让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。——德国外长皮洛夫1899年12月在议会的演说材料三：一战前帝国主义之间的关系思考：两大军事集团展开扩军备战，冲突不断，将带来什么后果？4.组织学生依据以上材料，以合作的形式，探究一战爆发的原因，并分享合作成果。学的活动21.带着疑问，结合导学案提供的相关材料，合作、讨论、分析一战爆发的原因，形成合作探究成果；2.完成学习任务一，整理“一战爆发的原因”相关笔记。活动意图说明问题驱动，创设情境，让学生带着问题并结合材料分析历史事件，提高学生史料实证能力；合作探究，交流中互促思考，提高学生的合作探究和思考运用能力，打造互动生态课堂。环节三：【叶落之前归故乡——一战进程与结果】教的活动31.出示《一战前巴尔干半岛形势图》及文字材料，说明“各种矛盾的交织，使巴尔干半岛成为欧洲的火药桶。”，问：“哪一事件点燃了这只火药桶？”2.简述萨拉热窝事件并出示相关图片，阐明萨拉热窝事件是一战爆发的导火线。3.出示《疯狂而纷乱的一周》，说明一战的爆发，氛围紧张；4.出示材料：“德国士兵出战前德皇威廉二世对他们满怀信心的宣誓：你们将在叶落之前回到故乡。”，创设情境，并抛出问题，“德国的士兵抱着对战争的期许和狂热，是否能够在叶落之前回到故乡？”铺垫情感，并引出“一战的进程与结果”。4.出示《一战欧洲形势图》，帮助学生了解一战的主战场及战线，培养学生的时空观念；通过分析展线布局，引导学生思考“一战”的主要战线，为凡尔登战役的激烈和残酷铺垫；5.分析凡尔登的战略位置，展示凡尔登战役相关图片，并播放一战战场的短视频：问：“叶落之前士兵是否回到故乡？”回归情境，引导学生感悟战争的残酷性。追问：“这残酷而漫长的战争，何时才能结束？”6.展示图片，说明美国参战、俄国推出、中国“以工代兵”，结束的战争的结束。1918年德国投降，战争结束。7.引导学生，以时间轴的形式，梳理一战过程。学的活动31.学生通过对巴尔干半岛局势的认识，在老师的情境创设和问题引领下，不断深入了解战争，感受大战爆发的紧张氛围；2.利用地图和时间轴，梳理一战的进程和结果，增强历史学习的时空观念。3.阅读文字材料，观看一战视频，在对一战的了解中，感受战争的残酷性。4.完成学习任务二。活动意图说明借助历史材料创设情境，是这个环节设计的重点之一。历史是过去，显得遥远，那么历史课堂便是学生触摸历史和感悟历史温度的重要途径。情境创设是为了让学生更深入了解历史。时间轴及地图的运用，有利于培养学生的时空观念这一核心素养。环节四：【战火之殇鸣警钟——影响与反思】教的活动41.以战争图片，引导学生“一战影响与反思”的探究。2.出示探究一战影响及反思的相关史料：材料一：材料二：第一次世界大战标志着曾在19世纪十分完全、十分反常地支配全球的欧洲的结束。到大战末时，欧洲的控制已明显削弱，而且正在各地受到挑战。”材料三：列宁说：“帝国主义战争也唤醒了东方，把东方各族人民卷入了国际政治生活。”中国的“五四”运动、印度的“非暴力不合作运动”……东方各民族为了不再仅仅充当别国发财的对象而参与决定世界命运的时期到来了。”——吴于廑、齐世荣《世界史·现代编（上册）》材料四：一般百姓对第一次世界大战中的巨大伤亡和破坏记忆犹新，人心厌战。朝野上下弥漫着和平主义和畏战情绪……——吴于廑、齐世荣《世界史·现代编（上册）》问1：结合以上三则材料及课本知识，分析第一次世界大战的影响。3.结合一战的影响及展示的图片，启示学生用理性的态度看待战争。学的活动41.带着疑问，结合相关材料，学会史论结合，分析一战的影响，从战争的相关图片中，感战争之残酷，启发对战争之理性思考。2.完成学习任务三。3.整理笔记。活动意图说明通过合作探究和史料阅读，培养学生的史料实证能力，以及分析历史事件的能力；引导学生感受战争的残酷性，并学会用理性的态度来看待战争。促进生生交流、师生交流，打造互动生态课堂。环节五：【历史对接——一战中的中国劳工】教的活动31.创设情境，出示一战中的华工图片，结合八年级上册所学中国近代史内容，思考华工为协约国的胜利所作出的巨大牺牲，并思考中国当时派出劳工“以工代兵”之意图何为？引导学生认识到他们身上为国家利益而远征的爱国情怀，为世界和平“以工止战”的巨大牺牲。。2.以福熙的“这不是和平，是二十年的休战”引发学生对一战后的国际秩序进行思考，为下一课的内容铺垫。学的活动31.联系中国历史与世界历史，构建知识联系，学会用全局的全球的思维看待历史问题；2.基于对历史事件的认识，培养史论结合的能力。活动意图说明史论结合，引导学生利用历史知识分析历史事件，理性看待时事，以古论今，关注国家大事及世界局