统编版三年级上册语文第八单元口语交际《请教》交际指导讲义

统编版三年级上册语文第八单元口语交际《请教》交际指导讲义《请教》交际指导

一、口语交际主题

“请教"这个主题对于小学三年级的学生来说具有重要的现实意义。在学习和生活中，学生们常常会遇到各种问题，而学会如何向他人请教是解决问题、获取知识和提高能力的有效途径。通过这个主题的口语交际活动，学生可以掌握请教的方法和技巧，培养良好的沟通能力和学习态度。

二、交际的形式

1.小组讨论

将学生分成若干个小组，每个小组人数以46人为宜。小组成员围绕“请教”这个主题，分享自己在学习和生活中遇到的问题，以及向他人请教的经历。

小组讨论可以让学生在轻松的氛围中畅所欲言，互相启发。在讨论过程中，学生可以学习到不同的请教方法和经验，同时也可以提高自己的表达能力和倾听能力。

2.角色扮演

选择一些与请教相关的场景，如向老师请教问题、向同学借文具、向陌生人问路等，让学生进行角色扮演。

角色扮演可以让学生更加直观地感受请教的过程，提高学生的实际操作能力。在角色扮演中，学生可以尝试不同的请教方式和语言表达，从而找到最适合自己的方法。

3.案例分析

教师提供一些请教的案例，让学生分析案例中的人物在请教过程中做得好的地方和不足之处。

案例分析可以让学生从他人的经验中学习，提高自己的分析能力和判断能力。通过对案例的分析，学生可以更加深入地理解请教的方法和技巧，避免在请教过程中出现不必要的错误。

4.实际请教

让学生在课堂上或课后实际向他人请教一个问题，并记录下请教的过程和结果。

实际请教可以让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。在实际请教过程中，学生可以亲身体验请教的乐趣和收获，同时也可以发现自己在请教过程中存在的问题，以便及时改进。

三、交际的要求

1.礼貌用语

在请教他人时，要使用礼貌用语，如“请问"谢谢”“打扰了"等。礼貌用语可以让他人感受到自己的尊重，从而更加愿意帮助自己。

教师可以通过示范、角色扮演等方式，让学生学会使用礼貌用语。同时，教师也可以在学生的日常交流中，及时纠正学生不恰当的语言表达，培养学生良好的语言习惯。

2.表达清晰

在请教问题时，要表达清晰，让他人能够准确地理解自己的问题。可以先说明自己的问题是什么，然后再详细地描述问题的背景和自己的困惑之处。

教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生梳理自己的问题，提高学生的表达能力。同时，教师也可以让学生在小组讨论中互相练习表达自己的问题，以便更好地掌握表达清晰的方法。

3.认真倾听

在他人回答问题时，要认真倾听，不要打断他人的发言。认真倾听可以让自己更好地理解他人的回答，同时也可以让他人感受到自己的尊重。

教师可以通过示范、角色扮演等方式，让学生学会认真倾听。同时，教师也可以在学生的日常交流中，及时纠正学生不认真倾听的行为，培养学生良好的倾听习惯。

4.感谢他人

在他人回答完问题后，要及时感谢他人的帮助。感谢他人可以让他人感受到自己的感激之情，同时也可以增进彼此之间的感情。

教师可以通过示范、角色扮演等方式，让学生学会感谢他人。同时，教师也可以在学生的日常交流中，及时表扬学生感谢他人的行为，培养学生良好的品德习惯。

5.积极思考

在请教他人的过程中，要积极思考，不要只是被动地接受他人的答案。可以对他人的回答进行追问、质疑，以便更好地理解问题的本质。

教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生积极思考。同时，教师也可以在学生的日常交流中，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的创新思维能力。

四、交际示例

1.小组讨论示例

小组一：

学生A：我在做数学作业的时候，遇到了一道难题，不知道该怎么做。我想向同学们请教一下，这道题应该怎么做呢？

学生B：你可以先把题目读一遍，然后把题目中的关键信息找出来，再根据关键信息来解题。

学生C：你也可以看看课本上的相关知识点，说不定能找到解题的方法。

学生D：如果还是不会做，可以去问老师，老师会很耐心地给你讲解的。

小组二：

学生E：我想学习画画，但是我不知道从哪里开始。我想向同学们请教一下，学习画画应该先学什么呢？

学生F：你可以先学习一些基本的绘画技巧，比如线条、色彩、构图等。

学生G：你也可以去参加一些绘画培训班，这样可以系统地学习画画。

学生H：你还可以多看看一些优秀的绘画作品，提高自己的审美水平。

2.角色扮演示例

场景一：向老师请教问题

学生A（扮演学生）：老师，您好！我在做语文作业的时候，遇到了一个问题，想请教您一下。这个问题是……（详细描述问题）

老师（由教师扮演）：这个问题啊，你可以这样想……（详细解答问题）

学生A：谢谢老师！我明白了。

场景二：向同学借文具

学生B（扮演学生）：同学，你好！我忘记带铅笔了，可以借我一支铅笔吗？

学生C（扮演同学）：可以啊，给你。

学生B：谢谢！等我用完了就还给你。

场景三：向陌生人问路

学生D（扮演学生）：叔叔，您好！我想问一下，去图书馆怎么走啊？

陌生人（由教师或其他学生扮演）：你沿着这条路一直走，走到第二个路口右转，再走一会儿就可以看到图书馆了。

学生D：谢谢叔叔！

3.案例分析示例

案例一：

小明在做数学作业的时候，遇到了一道难题，他想向同桌请教。他直接把作业本递给同桌，说：“这道题我不会做，你帮我做一下吧。”同桌看了看题目，说：“我也不会做。"小明很生气，说：“你怎么这么笨啊！”

分析：小明在请教问题时，没有使用礼貌用语，而且直接让同桌帮他做题目，这种做法是不正确的。在请教问题时，应该使用礼貌用语，并且要明确自己的问题是什么，而不是让别人帮自己做题目。

案例二：

小红在参加绘画比赛的时候，不知道该画什么主题。她向老师请教，说：“老师，我想参加绘画比赛，但是我不知道该画什么主题。您能给我一些建议吗？"老师说：“你可以画一些你自己喜欢的东西，或者画一些有意义的主题，比如环保、友谊等。”小红听了老师的建议，很受启发，说：“谢谢老师！我知道该画什么了。"

分析：小红在请教问题时，使用了礼貌用语，并且明确了自己的问题是什么。老师也给了她很好的建议，帮助她解决了问题。这种请教方式是正确的。

4.实际请教示例

学生在课堂上或课后实际向他人请教一个问题，并记录下请教的过程和结果。

例如，学生在做手工的时候，不知道该怎么做一个纸飞机。他向同学请教，同学很热情地给他示范了如何折纸飞机。学生学会了折纸飞机，很开心，说：“谢谢同学！你真厉害！”

评析

1.主题明确，具有现实意义

“请教”这个主题紧密结合学生的学习和生活实际，让学生在交流中学会如何向他人请教问题，提高解决问题的能力。通过这个主题的口语交际活动，学生可以掌握请教的方法和技巧，培养良好的沟通能力和学习态度，对他们的成长和发展具有重要的意义。

2.交际形式多样，互动性强

小组讨论、角色扮演、案例分析、实际请教等多种交际形式的运用，让学生在不同的情境中体验请教的过程，提高学生的实际操作能力。这些交际形式都具有很强的互动性，能够让学生在交流中互相学习、互相启发，提高学生的口语表达能力和沟通能力。

3.交际要求具体，可操作性强

礼貌用语、表达清晰、认真倾听、感谢他人、积极思考等交际要求的明确，让学生在请教问题时有了具体的行为准则，可操作性强。教师可以通过示范、角色扮演等方式，让学生学会这些交际要求，提高学生的综合素质。

4.交际示例丰富，具有参考价值

小组讨论示例、角色扮演示例、案例分析示例、实际请教示例等丰