第11课《岳阳楼记》公开课一等奖创新教学设计

第11课《岳阳楼记》公开课一等奖创新教学设计岳阳楼记

-范仲淹

教学目标：

1.通过自主学习、小组合作掌握文言词、句的意思，达到朗读、背诵全文的目标。2.学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合的写法。

3.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

教学重点

1.通读全文，疏通文意，了解课文内容、文体特点，体会其骈散结合、音韵和谐的语言美。

2.理解文中记叙、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。3.学习和积累文言词汇。

教学难点

结合时代背景，体会范仲淹的忧国忧民的旷达胸襟和远大抱负，培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课。

他生于北宋，一个内忧外患的时代；他少年苦学，有志于天下；

他屡遭贬谪，几起几落却百折不挠；

他造福百姓，实行改革，遭到排挤却不改其志；他捐资购买千亩良田，成立公偿金，扶贫助弱；

他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。

他不仅心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京，他就是范仲淹，让我们走进他的《岳阳楼记》,认识一个真正的他，真实的他。

二、小组合作交流(6分钟)

要求小组交流导学案中的内容：

1.组长负责带领本组成员进行导学案内容校对，补充。2.把各小组的疑惑整理出来，老师负责写到黑板上。3.点评小组合作的亮点并展示优秀小组的成果。

导学案：

(1)读准下列加点字的拼音。

谪守(zhé)、淫雨(yín)、薄暮冥冥(míng)、宠辱偕忘)(xié)、浩浩汤汤

(shāng)、阴风怒号(háo)、岸芷(zhǐ)、汀兰(tīng)

(2)通假字

百废具兴：同“俱”,全、皆。

属于作文以记之：同“嘱",嘱咐、委托。

(3)词类活用。

百废具兴：废，形容词作名词，指荒废了的事业。先天下之忧而忧：先，名词作状语，在—之前。

后天下之乐而乐：后，名词作状语，在—之后。

北通巫峡，南极潇湘：北、南都是名词作状语，向北、向南。或异二者之为：为，动词活用做名词，这里指心理活动。

(4)古今异义词

微斯人微：(古义：无，没有今义：微小)至若春和景明景：(古义：日光今义：景物)则有趣国怀乡国：(古义：国都今义：国家)进亦忧进：古义：在朝廷做官今义：前进)

(5)一词多义

观：予观夫巴陵胜状(观：看)此则岳阳楼之大观也(观：景象)或：而或长烟一空)(或：有时)或异二者之为(或：或许)

通：政通人和(通：顺利)北通巫峡)(通：通向)(6)积累词语

(心旷神怡):心情舒畅，精神愉快。

(气象万千):形容景象或事物多种多样，非常壮观。(政通人和):政事顺利，人民和乐,形容国泰民安。(浩浩汤汤):浩浩荡荡，指水势壮阔的样子。

(宠辱不惊):无论遇到什么事都不会自乱阵脚，不惊不诧。(春和景明):春风和煦，阳光明媚。

三、诵读课文，疏通文意。

1.默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句，重点字词意思批注在字里行间。

2.四人一组，按照“读文—释句一译文”的步骤，小组内讨论交流，并解决疑难问题。

3.分任务翻译两段在语文听默译本子上。

四、理清课文的结构层次。

第一段(1):写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二段)(2):概述岳阳楼的风光，写洞庭湖美景。

第三段(3):湖上久雨阴晦的凄凉景象，抒发“迁客骚人"的悲伤凄楚之情。第四段(4):描写景色的明丽，抒发“迁客骚人”的喜悦之情。

第五段(5):卒章显志，抒发作者的旷达胸襟和远大的政治抱负。第二课时

一、探究思考

第一段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么说明了什么

讨论并归纳：在藤子京的政绩：“政通人和，百废俱兴"的基础上重修，说明了藤子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。作者是非常欣赏他的阔达胸襟，与一般的迁客不同。

二、研读分析

(一)师生共同分析课文第二段。

1.第一小组朗读第二段。

2.第二小组结合注释翻译课文。

3.老师纠正并指出重点词语：胜状、汤汤、迁客骚人、大观。

4.写洞庭湖壮观景象的句子是哪些句子(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。)

5.提问：如果把“衔”改为“连",把“吞”改为“接"好不好为什么

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞"则使人产生有生命之感，把远山、长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一副气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接"来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这么好。

6.前人之述备也与第一段哪里照应刻唐贤今人诗赋予其上。

7.老师总结：用设问句“览物之情得无异乎”过渡，引出下文第三、第四段。

(二)师生共同分析课文第三、四段。1.第三段写了什么景产生什么情

由“淫雨霏霏"天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲，是因己而悲。

2.第四段写了什么景产生什么情

由“春和景明"天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜，是以物喜。

3.体会本文骈散结合的语言特点。

提问：本文的句式又是如何骈散结合的学生思考，并分组讨论。根据学生的发言情况具体做总结。

4.朗读比赛，注意节奏和语调，体会作者的感情变化，学生互评，看谁能读出文章的感染力。

5.齐读，达到熟读成诵的效果。

(三)师生共同分析课文第五段。

1.古仁人不同于迁客骚人的地方是什么不以物喜，不以己悲。

2.古仁人的具体表现是什么

进：居庙堂之高则忧其民，退：处江湖之远则忧其君。

3.哪个句子体现作者的旷达胸襟不以物喜，不以己悲。

4.作者的远大政治抱负是什么

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

5.作者用“微斯人，吾谁与归"结束全文，有何用意

作者赞成古仁人的观点，以此作结是希望藤子京能做一个与自己志同道合的人。

三、整理思路，当堂背诵。四、课堂小结

1.通过这节课的学习，你有哪