部编版语文七年级上册第一单元 阅读综合实践 任务型公开课一等奖创新教学设计

部编版语文七年级上册第一单元阅读综合实践任务型公开课一等奖创新教学设计第一单元四季美景

单元素养

人文内涵语文要素

想象描绘之景,领略景物之美,激发对大自然、对人生的热爱掌握朗读要领,重点学习重音、停连,揣摩、品味语言,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏"中要求学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;在“表达与交流"中指出要引导学生“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。

在“学业质量描述"中,第四学段(7—9年级)要求学生能够“通过朗读、概述、讲述等方式,表达对作品的理解”,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言",“能借鉴他人的经验调整自己的表达,能根据需要,运用积累的语言进行口头或书面的表达”。

二、单元教材分析

此单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文,都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》,以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写了一个特定时令的景象;老舍的《济南的冬天》,描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词,或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,所描写的景色和所抒发的情感各异,但都很精彩。总的来说,这些古今名篇描绘了优美的四时之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言精致,值得好好欣赏体会。

三、单元学情分析

针对七年级学生,要做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等,把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。要充分调动学生已有的语言积累和知识积累,引导学生顺利地进入初中语文学习。例如,学生在小学学过朱自清、老舍的散文,老师可以唤起学生的记忆,激发学生学习《春》《济南的冬天》的兴趣;又如,学生在小学习惯朗读,可以利用这一基础,通过朗读引导学生感受课文,进入课文的情境之中。

四、单元学习目标

1.想象课文中描绘的情景,领略景物之美,激发对大自然、对人生的热爱。

2.掌握朗读的要领,重点学习重音和停连,通过朗读深入体会诗文的思想感情,感受汉语的声韵之美。

3.揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果,提高鉴赏能力和语言运用能力。

4.通过观察,感受生活、记录体验,激发对写作、对生活的热情,明确写作与生活的关系,增强用语言文字表达思想感情的信心,并将比喻和拟人等修辞手法运用到写作中。

阅读综合实践

设计说明

第一单元课文都是写景抒情类诗文。三篇现代文的景物描写生动细腻,能够激发学生的形象思维,培养学生的想象力;四首古代诗歌更是情境优美,意象丰富,蕴含诗人的真情实感。阅读实践课堂上,教师应指导学生朗读、背诵,通过设计朗读脚本,掌握重音、停连的朗读技巧;也要指导学生从修辞运用、炼字赏析、句式变化等维度体味文章的遣词造句之美。借助阅读活动,帮助学生克服语言文字的障碍,深入理解文章内容,以读促悟,逐步提升学生的朗读能力,变朗读为美读。

学习目标

1.通过开展朗读活动,设计朗读脚本,提升学生朗读优美诗文的能力。

2.分析文中景物描写的句段,培养学生感受和鉴赏写景抒情作品的能力。

3.体会文中关键词句的表达效果,提升学生揣摩、品味文学语言的能力。

教学重难点

1.引导学生设计朗读脚本,提升朗读能力。

2.引导学生赏析品味关键句段,提升学生的语言鉴赏水平。

教学方法

朗读法合作探究法实践法

资源与工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四季景物美不胜收。此单元的课文无一不抒发了作者真挚热烈的情感。对于如此优美的文章,我们不仅要赏析品鉴,从遣词造句、修辞句式等角度进行品味,更要深入课文情境,读出韵味,读出美感!

二、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

朗读课文,体会汉语的声韵节奏之美。1.理解文章内容。回顾此单元包含的三篇现当代散文和四首古代诗歌,理解课文内容。2.设计朗读脚本。(1)确定朗读段落。(2)参考课本链接材料,标示重音和停连。(3)学生两人一组,轮流朗读文段,体会汉语的声韵节奏之美。【教师点拨】引导学生将朗读建立在理解的基础之上。读出重音,就是强调课文中的某些内容,突出表达某些情感。读出停连,就是表现朗读的语言节奏,读出疾徐中节的效果。1.成立阅读活动小组,分析课文内容。朱自清《春》:以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写了一个特定时令的景象。老舍《济南的冬天》:描写和赞美了一个地方在一个季节里的风貌。刘湛秋《雨的四季》:不限于一时一地,描写了大自然四季里多姿多彩的雨。四首古代诗歌:或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,描写的景色与抒发的情感因人而异。2.设计朗读脚本,组内轮流朗读。示例一:小草∧偷偷地从土地里∧钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子野里,瞧去,一大片一大片∧满是的。坐着,躺着,打两个几脚几趟几回迷藏。风∧轻悄悄的,草∧软绵绵的。示例二:这一圈小山∧在冬天特别可像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地∧低声说:“你们放心吧,这儿∧准保暖和。"鼓励学生自主朗读,尊重学生的阅读体验和个体认知,在充分理解课文内容的基础上提升学生的朗读能力。

三、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

赏析语句,体会汉语的遣词造句之美。1.赏析方法指导。汉语之美,美在语言,赏析句子可以从修辞手法的角度(如比喻、拟人等)、描写角度(如人物描写、环境描写等)、用词角度(如炼字、动词等)、句式角度(如匀称整齐、错落有致等)来进行分析。2.体会下列句子的妙处。(1)……还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。(2)乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。(3)看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。(4)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。1.掌握赏析句子的方法,反复朗读句子,品味文章的语言美。2.(1)从嗅觉角度写出了春风中各种气息的清香和醉人,突出了味道的浓郁。运用了比喻的修辞手法,将空气中的花香比作在酝酿美酒,生动形象地强化了春风的特征,让读者仿佛身临其境。(2)运用了动静结合的手法,描写了雨中的景致,有静景,有动景。其中“静默”一词用得巧妙,运用了拟人的修辞手法,传达出春雨中安静而又平和的气氛。(3)把山上的雪景比喻成带水纹的花衣,生动形象地写出了雪景的美丽。运用了拟人的修辞手法,赋予风儿以人的情感,说风“叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,况且山是没有肌肤的,也是拟人的修辞。(4)运用了比喻、拟人的修辞手法,把树拟人化,生动形象地描写出一场春雨给树木带来的勃勃生机,表达了作者对春雨的喜爱之情。引导学生揣摩、品味语言,将朗读与赏析相联系,培养学生鉴赏文学作品的能力。

四、过程性评价

针对学生朗读时的仪态、停顿、情感等进行评价,提出合理建议。

五、课堂小结

阅读实践课堂要重视朗读活动,帮助学生