《秋天的雨》 公开课一等奖创新教学设计

《秋天的雨》公开课一等奖创新教学设计三上6秋天的雨教学设计

教材分析：

《秋天的雨》是三年级上册第二单元的一篇精读课文。本文紧扣单元人文主题“金秋时节”，借描写秋雨展现了秋天的缤纷色彩、丰收之景，以及动植物准备过冬的情景，激发学生热爱秋天、热爱自然的情感，感受文学语言的独特魅力，并活化运用语言，表达自己对秋天的独特体验和感受。本课属于新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群。通过整体感知、联想想象，品味语言之美，形成个性化的阅读感受。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语"。因此除了让学生掌握生字词时，主要是让学生运用前面学过的理解词语方法，还应结合具体的文本语境，引导学生运用这些方法解决问题。比如，理解课文中的“五彩缤纷”。可以先指导学生诵读第二自然段，感受秋天丰富的色彩。然后圈画出相关描写色彩的词语，理解“五彩缤纷"除了表示颜色很多，“五彩缤纷”还包含着怎样的意思呢？通过朗读上下文、借助插图、想象画面、联系生活实际等方法，帮助学生理解“五彩缤纷"不仅表示颜色多，而且指画面鲜亮、色彩绚丽，具有一种动态的美。还比如“扇哪扇哪”“你挤我碰"频频点头”等拟人化的写法十分生动有趣，教师可以让学生化身植物表演这些动作，突出了秋天的美妙与热闹。

教学目标：

1.随文识字“钥、匙"等5个生字，通过字形比较、抓关键笔画等方式会写“盒、颜”等6个生字。

2.有感情地朗读课文1、2自然段，感受秋天的美好，背诵第2自然段

3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写秋天的雨，说出自己感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷"等词语的意思，感受秋雨之美。

教学重难点：

读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写秋天的雨，说出自己感兴趣的部分；感受秋雨之美。

课前准备：多媒体课件、课堂作业本

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1.出示图片，提问学生看到了什么（一扇门），要如何打开这扇门呢？预学提示，引出：秋天的雨是一把钥匙。

二、任务驱动，开启秋天大门

任务一：获取秋之钥匙

出示学习要求

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子；

2.思考课文从哪几方面写了秋天的雨？只有得到这把钥匙，我们才能打开秋天的大门。下面这些词语只要你们都能读准确，咱们就能得到这把钥匙了。

3.出示词语

先自己读一读、小老师领读、齐读

4.恭喜大家得到这把钥匙，那它是怎样打开秋之门的呢？（出示第一自然段），关注“轻轻地”指导朗读。

5.第二个问题：那课文从哪几个方面写了秋天的特点呢学生交流，课件展示

师：一起来读读这三句话，你有什么新的发现

生：它们在每个段落的开头

师：是呀，课文就是从这三个方面来写秋天的雨。再来看看这三句话，分别写的是什么啊？

出示第一句：这写的是秋天缤纷的色彩。

出示第二句：这写的是秋雨藏着许多好闻的气味，写出了——秋天丰收的景象。

出示第三句：这写了秋雨吹起小喇叭告诉动植物们秋天来了，写出了——动植物们准备过冬的情景。

小结:没错，课文就是从秋天的颜色、丰收的景象、动植物过冬的情景三个方面写了秋天的雨.我们一起来完成课堂作业本上的第四题。（课件出示并完成）

6.恭喜大家获得了打开秋天大门的钥匙。秋天的雨是怎么打开秋天之门的？一起来读读。（出示第一自然段）引导学生关注两个“轻轻地”，体会秋雨润物细无声的特点，进行朗读指导。

任务二：品读秋天色彩

一、寻找秋天的颜色

1.接下来请同学们默读课文第二段，想一想：秋天的雨给大自然带来了哪些颜色？用“o”画出来。

2.学生自读课文，圈出颜色。

3.生交流。课件展示。

4.这么多颜色我们可以用课文的哪个词语概况？（五彩缤纷）

二、多种方法理解“五彩缤纷"

1.五彩缤纷”是什么意思呢你是怎么知道的

预设：我在文中圈画了许多表示颜色的词语，从而知道了这个词表示颜色繁多。这位同学是通过联系上下文，圈画词语的方法来理解的，这是理解难懂词语的好方法。

预设：我通过找近义词的方法理解，它的近义词有“五颜六色、五光十色”，这个词表示颜色很多、很丰富。找近义词的方法也是理解难懂的词语的一个常用方法。我们通过前面学习的理解词语的方法很容易就理解了词语的意思。

三、以读促悟，感受秋天色彩

1.秋天的雨，它把五彩缤纷的颜色都送给了谁指名交流:

银杏树/枫树/田野/果树(橘子、柿子)/菊花菊花仅仅是书中写到的三种颜色吗你从哪儿发现的(关注省略号)出示图片,展示很多漂亮的其他颜色的菊花。（学生欣赏）

2.接下来请同学们再来读读第二自然段，找一找这么美的画面，你最喜欢哪一幅？说说你的理由？

预设一：秋雨把黄色送给了银杏树。黄黄的叶子就像一把小扇子，......扇啊扇啊......

师:你有一双善于发现的眼睛，说说你的理由。

生：作者把银杏叶子比作一把把小扇子，非常形象。用“扇走”把银杏叶当作人来写，让银杏叶动起来，活起来。谁还想跟大家分享其他句子。

预设二：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

生：我喜欢红色，这个句子中把枫叶比作邮票，特别形象。

师：老师把这个句子变一变，自己读读这两句话，你觉得哪句话好，为什么？第二句加了“飘哇飘哇"的好。生品读体味语言。

生：树叶飘下来的速度很慢。把树叶写活了，像个精灵一般在飞舞。多美的画面啊！谁想读一读！指名生有感情朗读。

师小结：秋风瑟瑟，红叶翩飞，怪不得大诗人杜牧也会流连驻足，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”学生一起边想象边读。

预设三：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

生：这句话把“田野"想象成“海洋”，用了比喻的修辞。田野里会有什么是金黄的联系实际,大海给你什么感觉,体会稻田的一望无际。

小结：一阵秋风起，稻海翻金浪，好一派丰收的景象！

预设四：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

生：“你挤我碰"运用了拟人的修辞手法，橘子，柿子就像调皮的小孩，他们互相打闹说着悄悄话，十分可爱，写出了丰收的大景象。“争着要人们去摘”想象它们的急切心情。太有意思了。

师：这是多么令人喜悦的大丰收啊！生边做动边读。生齐读。

师小结：读得真好！看着“橘"和“绿”，你会想起哪个词？（橙黄橘绿），我们刚刚学习过有关这个这正是一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

预设五：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

生：我喜欢菊花，因为他是五彩缤纷的，其中“频频点头"还用了拟人的修辞手法，写出了菊花在秋风秋雨中摇曳，好像在对我们点头。学生一边选自己喜欢颜色的菊花仙子，一边做“点头”的动作，最后所有的学生一起做“点头”，理解“频频点头”。

师:（出示银杏叶、枫叶、田野等图片）读了这些句子，你觉得“五彩缤纷"仅仅是指颜色很多吗？还包含什么呢？

总结：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。这么美的秋天，这么神奇的秋雨，让我们带着想象，一起来读读这段美丽的文字，感受秋天的五彩缤纷的动态美吧!

3.那么神奇雨，那么美的画面，老师把它改成了一首诗，想象画面，师生对读，巩固背诵。

任务三、书写指导，识字写字

1.师：读得这么美，相信大家，字也能写美，打开课堂作业本，学习书写“盒"、“颜”二字盒：上、下两部分要写得又宽又扁。“皿"的四个竖画间距相等并稍向中间聚拢。颜：左半部分下面的三个撇要写成短撇。右半部分“页”的起笔与左半部分的第一横在同一水平线，最后一点和左半部分的最后一撇在同一水