一年级数学上册9总复习第1课时1-20各数的认识教案新人教版

Page19总复习本单元是对全册内容进行系统的回顾与总结，共包括3个内容：一是成长小档案，对全册的数学学问进行整理和对好玩的事情进行回顾；二是数学活动，教科书设计了3项好玩的活动，对数的相识和相识钟表进行巩固和提高，对计算进行整理和巩固，进一步相识图形；三是综合练习，目的是通过形式多样的练习，提高学生的数学实力。对数学学问的复习共分为四个部分：20以内的数、20以内的加法和20以内的不退位减法、相识图形以及相识钟表。20以内的数复习的重点是：20以内数的依次，数的序数含义和20以内数的组成。20以内的加法和20以内的不退位减法的复习，教科书采纳“分类”加“举例”的方式，对所学习的计算进行整理。一方面是对所学算式进行整理，另一方面是对计算方法进行回顾。相识钟表的复习主要是对整时的相识和表示，可以结合学生实际，适当增加“快到几时”和“几时过一点儿”的练习。相识图形的复习重点是让学生能分辨所学的四个立体图形，形成对这些图形的表象以及对图形特征的直观感受。教学时，依据学生的特点，结合教科书编写特点，敏捷地处理教科书上的内容。依据学生的学习内容分类，将成长小档案、数学活动和综合练习有机地融合在一起。本学期是学生第一次进行期末复习，他们对整理和复习的基本方法还不熟识，帮助学生学习一些整理与复习的方法是非常必要的。同时本学期学习内容比较多，不简洁形成完整的体系。复习阶段又都是他们熟识的内容，因而简洁丢失学习的簇新感，老师要留意设计丰富多样的形式进行练习。1.数学与生活有着亲密的联系，数学源于生活而又应用于生活。因此老师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复习学问生活化，要变更问题的呈现方式，把静态的复习学问动态化。2.要优化学生头脑中的认知结构，必需引导学生自主活动，对学问进行主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由老师干脆传授给学生，整理的结果也不是由老师干脆告知学生，这个建构过程他人是不能代替的，必需通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此老师在复习教学中，就要引导学生主动参加数学学问的整理过程，主动经验数学学问的应用过程，养成自觉整理学问的良好习惯。3.数学学习要刚好反思。“反思”简洁地说就是对过去经验的再相识。数学学习反思包括过去的学习内容、学习过程和学习心理行为方式。对学生自己而言，学习是一种经验，只有当经验提升为阅历时，学习才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经验中提炼出阅历来。由此可见，反思本身就是一种创建性学习。因此复习时要通过回忆，引导学生自我反思。4.驾驭所学的学问、构建认知结构是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，帮助学生形成对学问更深层次的理解，提高学生敏捷运用学问解决实际问题的实力。总复习的应用可以分为两个层次进行：第一层次，简洁应用，夯实基础；其次层次，综合应用，解决问题。因此，要细心设计习题，通过练习切实提高复习课效率。5.对于学生出现的错误，不要简洁归结为马虎、不仔细，而是要进行分析，了解错误缘由，有针对性地进行训练。第1课时1~20各数的相识▶教学内容教科书P104~105第1题，完成教科书P107~110“练习二十五”第1、2、16题。▶教学目标1.驾驭20以内数的依次、组成，进一步巩固基数与序数的含义。2.培育学生数数、读数、写数以及比较数的大小的实力。3.培育学生视察、整理的实力。▶教学重点20以内数的序数含义、数的依次及数的组成。▶教学难点基数与序数含义的区分。▶教学打算课件、数字卡片、小棒、计数器。▶教学过程一、创建成长小档案师:同学们，时间过得真快，一转瞬小学生活的第一个学期就要结束了。在这一学期中，我们一起学习了许多数学本事。下面我们一起来回顾整理一下，创建自己的成长小档案，在小组内说说这学期你学习了哪些学问。引导学生阅读教科书书目，先组内探讨再全班沟通。【学情预设】老师指导学生阅读教科书书目，从中学会有条理地回顾整理的方法。引导学生说出：学习了20以内的数、20以内的加法和20以内的不退位减法、位置、相识钟表和相识图形。师:想一想，在学习中遇到的最好玩的事情是什么？(学生自由发言)今日我们先复习20以内的数。【设计意图】用建立“成长小档案”的形式，对本学期所学习的数学学问和好玩的事情进行回顾。二、复习20以内的数师：学习数学离不开数，这学期我们相识了哪些数？学生回答，老师板书各数。师：用你喜爱的方式读一读这些数。【学情预设】学生可能会1个1个地按依次或倒序读数，2个2个或5个5个地读数，按单数、双数读数等。师：在这些数中找到一个数，你能用不同的方式表示这个数吗？【学情预设】学生选择一个数，可能用小棒摆出来，也可能画图表示，还可能用计数器拨出来。(老师追问：你能说说它的意思吗？指导学生说说它的意思和组成。)课件出示教科书P105第1题第(1)~(5)题。

学生独立完成教科书P105第1题第(1)~(5)题。指名汇报。【学情预设】第(1)题：学生能清晰地知道一个数前面的数比它少1，后面的数比它多1。第(2)题：指导学生精确数数，找到第几行，区分第几和几。第(3)题：老师引导学生依据其次行出示的“3、5、7、9、11”填出缺少的“2、4、6、8、10”；依据第三行出示的“4、6、8、10、12”填出缺少的“3、5、7、9、11”……学生可能有多种走法，要求学生一边读数一边画出路途。第(4)题：把表中的11涂出来，发觉斜行的左边都是比11小的数，斜行的右边都是比11大的数，每一斜行的数都相等。在计数器上表示出“11”，十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一，表示的意思不一样。第(5)题：学生发觉第1行是1~10，第10行是10~19，这些数从左往右依次一个比一个大1，从上往下也是依次一个比一个大1。【设计意图】用一个问题情境，将多个学问点串联起来，便于学生全面理解数的概念，形成合理的数学学问结构。三、巩固练习1.写一写。完成教科书P107“练习二十五”第1题。学生看图写数。【学情预设】学生说出每幅图中的数，重点对后两幅图进行沟通，明确10个一就是1个十，计数器上个位表示几个一，十位表示几个十，再把两部分合起来。2.填一填。独立完成教科书P107“练习二十五”第2题。【学情预设】学生能比较轻松地解决问题。老师可以有意识地增加“8个一和1个十组成的数是多少”这样的题目，避开学生出现思维定势。3.圈一圈。课件出示习题。学生先独立完成，再集体沟通订正，老师巡察指导。【学情预设】老师引导学生说出第3只与3只有什么不同，学生可能出错的是把左右弄反了。4.走迷宫。小组合作，完成教科书P110“练习二十五”第16题。【学情预设】学生可能在走迷宫的过程中遇到困难，须要退回到某一位置，重新走。老师可以指导学生反思，可能在哪里出现了问题，应退到哪里重新进行。【设计意图】利用数数、数的组成、基数与序数的区分等练习，进一步巩固学生对20以内数的驾驭。四、课堂小结师：今日我们复习了20以内的数，你有什么收获？还有哪里不明白呢？▶教学反思本节课在老师的指导下，学生复习数数、数的依次、序数、数的组成以及位置等各方面学问的效果比较好。在视察表格中数的排列规律时，学生的想法许多，老师要留意倾听，刚好指导，可能花的时间比较长，但还是要激励学生表达自己的想法。二、。1.(1)上面的数中，最接近20的数是（），这个数里面有（